論述初中英語多元教學(xué)法的實施

余盛福

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語課程提出了需要要求，需要教師實施多元教學(xué)法滿足每位學(xué)生的發(fā)展需求，從而在提高教學(xué)效率的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要論述了實施多元教學(xué)法對初中英語的重要意義，并提出了具體實施的建議和措施，從而推動初中英語課堂的創(chuàng)新高效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；多元教學(xué)；措施

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0071

英語課堂的枯燥和乏味很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法滿足《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教育的需求，因而教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元教學(xué)法逐步提升自身素質(zhì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和英語課程內(nèi)容的結(jié)合，推動初中英語素質(zhì)教育的進(jìn)步。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)知到多元教學(xué)法實施的意義，并且學(xué)會運(yùn)用合理的策略展開課程教育。

一、初中英語多元教學(xué)法實施的重要意義

1. 有利于教師職業(yè)素質(zhì)的提高

在初中英語實施多元教學(xué)法，可幫助教師從多方面的角度和多層次的思維認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)的才能和指揮，不斷地發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而在提升教師自身職業(yè)素養(yǎng)的同時，完善對學(xué)生的素質(zhì)教育。多元教學(xué)法讓教師結(jié)合自身經(jīng)驗、理論知識、學(xué)習(xí)條件和面對的學(xué)生，以開拓的視野和新的視角改革目前所使用的教學(xué)手段，從而創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)下學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的新的教學(xué)技能，并通過改革后的教學(xué)行為予以實踐提升教學(xué)效果。

2. 有利于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)

通過在初中英語課堂實施多元教學(xué)法，可有效提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，給英語課堂注入活力。多元教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，在參與英語學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮自身才智，拉近自身與運(yùn)用學(xué)習(xí)的距離，從而在感受到英語學(xué)習(xí)快樂的同時有效地鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。多元教學(xué)法可充分挖掘?qū)W生多方面的素質(zhì)和能力，通過各種教學(xué)方法得以展現(xiàn)并不斷發(fā)展，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識。其為學(xué)生的發(fā)展提供了多元而廣闊的平臺，讓學(xué)生在此大平臺中得以展現(xiàn)自己，豐富自身的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，逐步達(dá)成學(xué)生教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、初中英語多元教學(xué)法實施的建議和措施

1. 通過多元情景化導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的興趣和思維

在實施多元教學(xué)法時，如何合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵的步驟，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地安排課程的進(jìn)展程度，才不會讓教學(xué)方法浮于表面，從而在實踐中起到促進(jìn)教學(xué)效果的作用。初中英語課程的開展可適當(dāng)?shù)赝ㄟ^多元情景化的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富其思維意識?？梢詮膶W(xué)生日常關(guān)注的環(huán)境入手，可以從學(xué)生感興趣的事物入手，還可以從直觀的動畫入手，可借助多媒體手段來實施教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中激發(fā)情趣，提升英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Lets celebrate》一課時的Comic strip時，利用多媒體動畫制作的Hobe和Eddie的對話以及配合萬圣節(jié)的情景和樂曲，同學(xué)們會很自然地在觀看中進(jìn)行思考“What is Hobe and Eddie doing？”“Why they must dressing up as ghost？”“How do they celebrate？”，在觀看動畫的同時，學(xué)生會不由自主地渴望知道這些問題的答案，想了解與中國節(jié)日慶祝的不同和西方的文化習(xí)俗，這種方式改善了以往教師的口述和講解，但卻可以取得更好的效果，提升了學(xué)生自主發(fā)言的踴躍性，同時也與課程展開的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2. 賦予英語韻律之美，融入歌曲和節(jié)奏趣味

初中英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫是主要的內(nèi)容，而賦予英語韻律和節(jié)奏，可在陶冶學(xué)生情操的同時，開發(fā)學(xué)生的語言空間和聽覺空間，從而促進(jìn)探究能力、創(chuàng)作能力以及語言能力的全面發(fā)展。音樂歌曲蘊(yùn)含的輕松和歡快的氣息可感染學(xué)生的情感和心情，在愉快的氛圍下引起對歌詞和英語的好奇，會自主地依據(jù)自己的喜好去發(fā)現(xiàn)歌詞的內(nèi)容，了解歌曲的深意，進(jìn)而在一定的語言基礎(chǔ)上，主動地探究和創(chuàng)造富含自己情況的歌詞和歌曲，完成由感知到模仿再到有自我意識探究的過程，從另一方面實現(xiàn)了多元英語教學(xué)法的目的。

例如，英語中有許多有韻律的小句子，可讓激發(fā)學(xué)生興趣的同時鍛煉練習(xí)發(fā)音，比如Rain rain，go away.Little Jane wants to play，Rain rain，go away.see you，see you another day.此外，還有一些繞口令，也可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如Whether the weather be fine or whether the weather be not. Whether the weather be cold or whether the weather be hot. Well weather the weather whether we like it or not.該繞口令既可以學(xué)習(xí)相關(guān)的語言，其蘊(yùn)含的深意還可以警示學(xué)生只有經(jīng)歷風(fēng)霜雨露，才能感受生活的美好。

3. 合作學(xué)習(xí)模式，展開多元互動

合作學(xué)習(xí)模式把英語學(xué)習(xí)的課堂時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)揮自身的意識開展探究和學(xué)習(xí)的過程，按照教師指引的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生的共同活動從而達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目的，既可以鍛煉每個學(xué)生的表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生在交流和溝通的過程中逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。合作學(xué)習(xí)模式的開展可展現(xiàn)多元互動的優(yōu)勢，在學(xué)生彼此之間的互助和互動下，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，互補(bǔ)互動，提升學(xué)生的各項能力。

例如，在學(xué)習(xí)《What are you doing for vacation？》一課時，教師可讓學(xué)生通過小組合作來展示自己的假期打算，是go camping還是surfing Internet等，讓計劃類似的小朋友分為一個小組，然后進(jìn)行討論要做的事情，最后在通過不同小組的交流來學(xué)習(xí)感受他人的計劃安排，從而互相學(xué)習(xí)和分享。

總之，在現(xiàn)代初中英語教育過程中，教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，與學(xué)生共同配合，通過多元情景化、結(jié)合音樂韻律以及合作學(xué)習(xí)的模式實現(xiàn)多元教學(xué)法的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 常喜霞.初中英語多元教學(xué)法的探究[J].新課程（中學(xué)），2015（2）.

（作者單位：江西省于都中學(xué) 342300）