淺談生物課程備課藝術(shù)

陳琦

摘要：在新課程實(shí)施過(guò)程中，備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。筆者在反思過(guò)去備課弊端的基礎(chǔ)上，對(duì)生物備課方法進(jìn)行思考，并在備課形式上、教學(xué)設(shè)計(jì)上以及教后反思等方面提出些許觀點(diǎn)，愿與同仁分享。

關(guān)鍵詞：生物課程；備課；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0005

隨著社會(huì)的發(fā)展，生物教學(xué)目標(biāo)在發(fā)生變化，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，滲透“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”的教育等。義務(wù)階段的生物學(xué)教育不是只培養(yǎng)少數(shù)精英學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。90年代出生的中學(xué)生，大多生活在城市，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)接觸、感受大自然，他們對(duì)動(dòng)物、植物、微生物的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)自然物體和自然現(xiàn)象缺少觀察。教材中所要求他們?nèi)ダ斫夂驼莆盏囊恍┲R(shí)，與他們的生活實(shí)際并不完全貼切；有些細(xì)小微妙的現(xiàn)象，中學(xué)生只能靠想象來(lái)尋找規(guī)律得出不踏實(shí)的結(jié)論；有些復(fù)雜的自然現(xiàn)象與中學(xué)生認(rèn)識(shí)之間尚存在著很大的時(shí)空差距……這些就構(gòu)成了生物教學(xué)的難點(diǎn)所在。要克服這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先必須要掌握好備課這一門(mén)藝術(shù)。

在新課程實(shí)施過(guò)程中，備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。筆者在反思過(guò)去備課弊端的基礎(chǔ)上，對(duì)備課方法進(jìn)行思考，在備課形式上、教學(xué)設(shè)計(jì)上以及教后反思等方面提出了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、在備課形式上，注重生動(dòng)多樣的直觀教學(xué)，注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路

從教以來(lái)，筆者堅(jiān)持貫徹直觀性的教學(xué)原則，充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型、標(biāo)本、錄像等形式輔助教學(xué)。如在講《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時(shí)，為了更加直觀地解釋其與染色體的關(guān)系，筆者在生物課堂拿出準(zhǔn)備好的一只蠶繭，告訴學(xué)生染色體好比蠶繭，而DNA則好比是重疊纏繞的蠶絲，通過(guò)生動(dòng)具體的蠶繭與蠶絲的實(shí)物比喻，從而使學(xué)生更好地理解染色體與DNA的關(guān)系。在講《人的性狀與遺傳》時(shí)，學(xué)生極容易混淆顯性基因與隱性基因，當(dāng)筆者在給學(xué)生講解一個(gè)顯性基因和一個(gè)隱性基因組成一個(gè)基因組決定生物性狀，呈現(xiàn)出來(lái)的性狀由顯性基因控制時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的更是一頭霧水，后來(lái)筆者就在教學(xué)時(shí)把前者比作辣椒水，后者比作白開(kāi)水，兩者相混結(jié)果還是辣，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就比較易懂易記。再比如在探究影響鼠婦分布的環(huán)境時(shí)，筆者讓學(xué)生將鼠婦放進(jìn)紙盒帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究過(guò)程，比如改變光照和濕度來(lái)觀察鼠婦的反應(yīng)，讓學(xué)生自主得出結(jié)論。通過(guò)這種直觀的方法，使教學(xué)更加生動(dòng)，加深了學(xué)生的印象，增強(qiáng)了記憶，完成了探究目的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的教學(xué)論總是過(guò)分地夸大教師或?qū)W生某一方的重要作用，忽視了二者在安排教學(xué)和接受能力等方面的和諧與配合。在這種外在壓力下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是一種沉重的精神負(fù)擔(dān)，談不上對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更不可能有積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，有些嬌生慣養(yǎng)，從前的教學(xué)思想對(duì)他們已經(jīng)不完全適用，教育學(xué)指出教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的意愿，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生心甘情愿地去學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用商量的語(yǔ)氣，讓學(xué)生自己選擇。例如，在講解課程遇到麻煩又難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者會(huì)先伸出一只手指向黑板，引起學(xué)生的注意，然后問(wèn)：“是同學(xué)們自己看書(shū)，還是聽(tīng)教師來(lái)講解？”……其實(shí)不論是哪一種結(jié)果，目的已經(jīng)達(dá)到了，當(dāng)他們舉手表決時(shí)，就使學(xué)生有了做主人的自豪感，就使學(xué)生感受到被尊重的愉快，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)和能力。再如，在課堂結(jié)束之前，需要布置家庭作業(yè)時(shí)，筆者會(huì)先問(wèn)“同學(xué)們今天的作業(yè)量大不大？那么生物作業(yè)花你們20分鐘時(shí)間多不多？”這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生物教師對(duì)他們很關(guān)心，也很體諒他們，拉近了師生間的距離，增加了師生情誼，消除了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生在輕松自由的氛圍中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能積極主動(dòng)地完成作業(yè)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)，凡為教，目的是達(dá)到不要教。

民主像一座搭在師生心靈之間的橋，民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊。課堂上，要顧及每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能平等地享受到教師的服務(wù)。在教學(xué)中，后進(jìn)生往往被教師和同學(xué)遺忘在角落，筆者卻特別注意激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其享受到成功的喜悅。教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，需要因材施教，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。這是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)民主的關(guān)鍵。由于筆者在教學(xué)中積極地、刻苦地努力，使原來(lái)對(duì)生物很不感興趣甚至學(xué)不下去的學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步，在2006年八年級(jí)的期末考試中，有不少后進(jìn)生都取得了很好的成績(jī)。他們中有一些給教師送來(lái)感謝信，其中一名叫王明媛的學(xué)生這樣給筆者寫(xiě)到：“您雖然只在八年級(jí)教了我一年，但是我們之間卻建立了很深厚的師生情誼，我記得我在七年級(jí)時(shí)生物成績(jī)很差，每次拿到生物成績(jī)之后，我都想放棄生物。自從您教我們之后，我發(fā)現(xiàn)生物其實(shí)真的很好玩，我的生物成績(jī)也在不斷提高。這都是您的功勞呀！老師是辛勤的園丁，是您澆灌了我們這一根根幼苗。陳老師，謝謝您對(duì)我們的諄諄教誨！”這是情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，但筆者還需不斷探索研究，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高生物教學(xué)質(zhì)量。

三、提倡教師寫(xiě)教后反思

強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后反思。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。筆者堅(jiān)持了一學(xué)期，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)積累等方面，以及精神情緒上均有頗多收益。筆者深深感到教后反思的重要性，并堅(jiān)信只要將反思進(jìn)行到底，長(zhǎng)此以往，將受益無(wú)窮。

綜上，備課是一門(mén)高深的藝術(shù)，如何備好一堂課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代教學(xué)思想的熱門(mén)課題之一?？傊?，生物課程的備課藝術(shù)是豐富多彩的，本文闡述的僅僅是筆者在實(shí)踐中所得的一孔之見(jiàn)。要想收到良好的教學(xué)效果，還要多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教一些有經(jīng)驗(yàn)、有學(xué)識(shí)的前輩和老教師，注重在備課方法上多努力、多創(chuàng)新，使其在提高生物教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮最大作用、呈現(xiàn)最佳效果。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)金陵中學(xué)龍湖分校 211500）