初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)(1)

張煜

摘要：在新的教學環(huán)境下，在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習的學習能力不僅利于學生在當前教學階段更好的學習文化知識，更將對其終身學習及社會適應性發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的促進作用。初中英語作為一門語言類學科，在教學過程中，我們更應當注重對學生主動學習能力及發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這樣才能讓學生在未來的生活和成長中，有能力汲取新的英語知識，更新自己的英語文化知識儲備，更好的適應社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學習;學習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-245

引言

要有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，在課堂教學中充分凸顯學生在課堂教學中的主體地位，針對學生的實際能力及興趣愛好等構(gòu)建良好的課堂教學氛圍，引導學生積極主動的進行學習，將被動的接受英語知識轉(zhuǎn)化為主動獲取新的英文文化，既要滿足學生的知識需求，又要培養(yǎng)學生的文化意識，使學生從思維深處感知到英語學習的重要性和必要性。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

對英語濃厚的興趣能讓學生積極地參與進英語學習中去。要激發(fā)學生的學習興趣，首先就要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，重新定位師生角色及關(guān)系，將學生視為一個完整個人，深切意識到我們所有的教學活動都是圍繞學生而開展的，弱化教師在課堂教學中的主導地位，打造和諧的師生關(guān)系。英語作為一門舶來語言，在我們本土本就缺乏必要的語言環(huán)境，這也極大地限制了學生英語能力的提升，因此，在教學過程中，我們要充分認識到語言環(huán)境對學生英語學習帶來的影響，針對學生存在的實際問題，提出精準的改進意見，幫助學生樹立英語學習的自信心。深入挖掘課程內(nèi)容背后的英語文化及現(xiàn)象，激發(fā)學生的探索意識與精神，以生活化教學方式，增加知識與生活的關(guān)聯(lián)，讓學生意識到英語學習的重要性和必要性，這也能夠有效調(diào)動學生英語學習的主觀能動性[1]。例如，在我們學習《when is your birthday？》一課時，在課程開始之前，我們可以先問問大家Are there any students who have birthdays today？，通過這一問題，我們就將即將開始的英語教學與我們的生活聯(lián)系了起來，先讓大家思考自己的生日是幾月幾號，在這個過程中，學生們首先會嘗試著將自己生日的日期翻譯成英語，這在無形之中就促進了學生對months and days的掌握。

二、強化預習，教授學生正確的學習方法

在課堂教學過程中，學生學習的難度主要是由于學生沒有充分利用課前時間進行預習，忽視了預習環(huán)節(jié)對學習的重要性而造成的。英語學科本身就具有一定的難度，在學習過程中，如果我們沒有通過預習提前了解相關(guān)文化知識，就無法發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容中的重難點知識，從而無法在課堂教學中針對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行重點學習，這就直接的降低了我們的課堂學習質(zhì)量，久而久之，這種問題便會不斷堆積，最終限制我們英語能力的提升。因此，我們要強化預習環(huán)節(jié)，對于缺乏自律性的同學，要重點監(jiān)督和指導，在預習環(huán)節(jié)制定學習的計劃和目標，明確預習的方向，教授學生掌握正確的預習方法。例如，在我們學習《 How much are these socks？》一課時，我們重要的教學目標之一就是要讓學生掌握用英文談論服裝價格和顏色以及使用禮貌用語的能力。因此，在預習環(huán)節(jié)，我們要讓學生盡可能的了解常見的服裝名詞以及顏色等名詞的英文詞匯，在學習之前形成一個簡單的學習思路，然后在后續(xù)的課堂教學中能夠針對教學問題有一個基礎(chǔ)性的準備，降低自己學習和理解的難度。

三、培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力

在自主學習模式下，我們不能機械的向?qū)W生布置學習任務，因為這種方式不利于發(fā)揮學生的思維意識，對培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力毫無裨益。在課堂設(shè)計方面，我們要注重營造語言的環(huán)境，以開放式的課堂設(shè)計思路優(yōu)化教學內(nèi)容，在教授學生課內(nèi)英語知識的同時，滲透學生對英語文化的了解，使學生避免因母語習慣對英語學習可能產(chǎn)生的干擾和影響。

培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力定然需要給予學生必要的自主學習的時間和機會[2]。在課堂教學中，我們可以針對學生的實際能力為他們提供自主合作學習的機會，引導學生在自主合作學習的過程中發(fā)揮自己自主學習的能力和合作學習的意識。以小組合作學習的方式引導學生進行自主合作學習，能夠充分凸顯學生在課堂教學中的主體地位。例如，在我們學習《My favorite subject is science》一課時，我們可以針對這一話題組織大家以學習小組為單位開展討論活動，在這個過程中，學生們能夠掌握基本的口語交際語言，但是以形容詞來表達自己的觀點就比較困難了。在討論的過程中，學生也能夠發(fā)現(xiàn)本堂課程學習的重難點，這會讓他們在后續(xù)的學習中有一個明確的學習目標，通過強化學習來克服這些重難點知識，這也就直接的提升了我們的課堂教學質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在新的教學背景下，為了幫助學生更好的適應時代及社會的發(fā)展和變化，我們必須培養(yǎng)學生的自主學習的學習能力，以保證學生在未來社會生活中的核心競爭力。在初中英語課程教學中，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以及良好的學習氛圍，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識及能力。

參考文獻

[1]孫智敏. 初中英語教學中培養(yǎng)學生自學能力的方法探析[J]. 英語教師， 2015， 000（012）：46-47.

[2]張春玲. 淺談如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J]. 中國校外教育， 2013（10）：94-94.

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