初中物理作圖教學(xué)研究

田代乾

摘要：物理作圖教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，這種教學(xué)方式應(yīng)該滲透數(shù)形結(jié)合的思想，重視數(shù)學(xué)、圖像和物理知識(shí)的相互結(jié)合和配合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理圖像的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：初中物理;圖像教學(xué);數(shù)形結(jié)合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、引言

作圖教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它有著很多的優(yōu)點(diǎn)，可以突破學(xué)生的思考范圍，突破學(xué)生的思考極限，擺脫學(xué)生的認(rèn)知范圍。在我們遇到新的事物時(shí)，采用作圖教學(xué)是一種作用很大的方式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作圖，大大提高了教學(xué)工作效率。在課堂教學(xué)中深受廣師生的一致喜歡，不可否認(rèn)這種教學(xué)方式讓學(xué)生們受益匪淺。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作圖技巧

物理是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上不可避免的學(xué)科，是相對(duì)較難的科目，學(xué)生很容易因繁難復(fù)雜的理論知識(shí)從而對(duì)其失去信心、從而產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。因此，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，夯實(shí)每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）以物理概念和規(guī)律為基礎(chǔ)，講透作圖的原理與方法

物理學(xué)科相比于其他科目來說是最應(yīng)該用圖形和理論結(jié)合的方式進(jìn)行授課的科目，概念多，較復(fù)雜，所有的作圖都應(yīng)該與理論知識(shí)為基礎(chǔ)，不可胡作妄為，這樣會(huì)讓學(xué)生們感到不可思議，缺乏理論依據(jù)，所以，讓學(xué)生們理解理論基礎(chǔ)至關(guān)重要，所有的作圖原理和方法都必須建立在概念和真實(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，形成較為清晰的物理概念，掌握物理規(guī)律。

（二）以數(shù)理結(jié)合為基礎(chǔ)

一直以來，我們想要解決固體物理學(xué)的問題，都主要是通過能量轉(zhuǎn)化論作為使用數(shù)學(xué)解決問題的前提來得到解決的，數(shù)學(xué)問題是一個(gè)很好地用來研究解決固體物理及其理論相關(guān)問題的一門學(xué)科，我們可以通過數(shù)學(xué)建模的方法，可以讓復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生們可以很快入手解決問題。物理數(shù)學(xué)科目主要測(cè)試考查的重點(diǎn)就是每個(gè)學(xué)生對(duì)如何應(yīng)用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法分析處理具體數(shù)學(xué)問題的能力掌握成熟程度，并且可以要求每個(gè)學(xué)生老師可以根據(jù)具體物理中的問題可以列出一些質(zhì)和量之間的相互關(guān)系。[1]

三、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行運(yùn)用方法進(jìn)行分析問題、解決問題

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、分析實(shí)際問題，教師通過正確地講授教材的基本內(nèi)容，突破教材的重難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生們一步步地去深入理解，突破各個(gè)難點(diǎn);理論是讓學(xué)生通過引用自己的方法去分析實(shí)際問題，分析實(shí)際問題到最后的解決實(shí)際問題，把握教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，備課時(shí)能根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)外界事物的發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，才可以達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。

四、教師要真正改變教學(xué)觀念

目前，在高考課堂上，教師的主要課堂教學(xué)方式和思維觀念還是依據(jù)基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，老師通過自己的案例講述，讓廣大學(xué)生們快速學(xué)習(xí)和增強(qiáng)記憶，這種基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式對(duì)于考生學(xué)習(xí)成績(jī)好、自控能力強(qiáng)的同學(xué)來說并沒有什么影響，但是對(duì)于自控能力差的同學(xué)來說，他們?cè)谡n堂上喪失了自我思考，他們的成績(jī)必然會(huì)一落千丈，所以，教師要及時(shí)改變教學(xué)觀念。

例如，教師可以學(xué)習(xí)應(yīng)用近幾年才被提出的”對(duì)分課堂”理念，把課堂時(shí)間一分為二，一部分給老師講解知識(shí)，另一部分給生生、師生用以討論、解決疑惑。這樣不僅僅是它可以大大提高在校課堂的教學(xué)效率，提高在校學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，而且它還可以大大增強(qiáng)在校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作共贏意識(shí)和人際交流溝通能力。[2]

五、教師要注意激發(fā)學(xué)生策略學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果也具有顯著影響，教師不僅應(yīng)該肩負(fù)把學(xué)生培養(yǎng)成為一批創(chuàng)新型技術(shù)人才的使命，并且能夠適應(yīng)我國社會(huì)科學(xué)發(fā)展的需求，但是需要學(xué)生能夠積極配合并加入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是至關(guān)重要的。

六、拓展教學(xué)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

課堂教學(xué)中如何創(chuàng)情境并且提出問題，是教學(xué)過程中的首要任務(wù)。愛因斯坦說過，提出一個(gè)科學(xué)問題往往比解決一個(gè)科學(xué)問題更重要，因?yàn)樘岢鲂碌目茖W(xué)問題只是人們認(rèn)識(shí)的一個(gè)開始，但是解決問題需要充分開動(dòng)人的大腦去思考。利用日常生活中一些常見物理現(xiàn)象和一些物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，各種活動(dòng)圖片等形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)

物理數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)不斷提高激發(fā)物理學(xué)習(xí)者的興趣，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力有著很重要的教學(xué)指導(dǎo)推動(dòng)作用。實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)槭苤朴趯?shí)施者的時(shí)間、空間等環(huán)境因素等的影響以及設(shè)施實(shí)驗(yàn)所用科學(xué)器材的設(shè)備數(shù)量有所限制，存在一些導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行實(shí)施或在正常實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程中極有可能還會(huì)出現(xiàn)不良現(xiàn)象的又例如實(shí)驗(yàn)可視性差、不夠明顯等不良問題。

（三）課后小結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)

教師應(yīng)該在課上及時(shí)組織所有學(xué)生做課程學(xué)習(xí)小結(jié)，并對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)方法和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課程中所學(xué)到的知識(shí)能夠有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們也會(huì)更加容易地去理解，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加全面的鞏固和溫習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)論：總而言之，物理學(xué)的學(xué)習(xí)離不開作圖研究，不論是力學(xué)、電學(xué)，它們都需要圖像來進(jìn)行描述。初中生雖然有一定的作圖能力，但是這離能夠解題的標(biāo)準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。所以需要老師的重點(diǎn)培養(yǎng)。希望學(xué)生可以真正學(xué)會(huì)作圖，可以能夠自己解決問題。

參考文獻(xiàn)，

[1]朱玉華.新課標(biāo)下的初中物理作圖教學(xué)探究.百度學(xué)術(shù)，2015（8）

[2]譚琳.2011年初中語文物理教學(xué)圖像老師教學(xué)案例研究.初中物理圖像教師，2014（8）