淺析高中地理課程的圖像教學(xué)

謝維峰

摘要：圖像是地理課程的重要組成部分，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分的利用教學(xué)內(nèi)容中所包含的這些圖像，將這些圖像有機(jī)的穿插到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；課程教學(xué)；圖像教學(xué)

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0280-02

高中地理課程中包含著各種各樣的教學(xué)圖像，這些圖像不僅包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠使學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的觀察到地理課程的各種知識，能夠激發(fā)學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

圖像是地理課程的重要組成部分，同時(shí)也是各種地理知識的載體，將圖像引入高中地理課程教學(xué)之中，一方面可以使學(xué)生更加明晰地理課程的教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，也可以擴(kuò)展學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的地理學(xué)科知識儲備，使學(xué)生養(yǎng)成繪制圖像、分析圖像的良好學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的地理課程學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)注意力集中在對于教材文字內(nèi)容的講解和分析上，認(rèn)為只要使學(xué)生能夠掌握和了解教材文字內(nèi)容，就算是完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)。

地理圖像教學(xué)的缺失，使學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)停留在十分淺顯的層次上，沒有深入到地理學(xué)科的內(nèi)部進(jìn)行地理圖像的學(xué)習(xí)和解析，導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的欠缺，影響了學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該對自身的地理課程教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的審視和反思，加深自身對于地理圖像教學(xué)的認(rèn)識和理解，將圖像教學(xué)有效的引入高中地理課程教學(xué)之中，豐富教師自身的教學(xué)手段，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。在高中地理課程教學(xué)中主要包含以下幾種圖像教學(xué)手段：

1.地圖教學(xué)

地圖是高中地理教學(xué)過程中最常見的教學(xué)圖像，在對學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖上各種標(biāo)識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的地圖認(rèn)知知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理位置的劃分和記憶，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的地理現(xiàn)象、地理坐標(biāo)等，有個(gè)全面深入的學(xué)習(xí)和理解，并且對必要的內(nèi)容進(jìn)行記憶，加深學(xué)生對于地理知識的認(rèn)識和理解。

2.示意圖教學(xué)

這種教學(xué)圖像往往是用來表明和闡述某種地理現(xiàn)象、地理事物的形成等，在對學(xué)生進(jìn)行示意圖教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對地理現(xiàn)象或者事物的各種狀況和要素進(jìn)行分析和探究，挖掘出地理現(xiàn)象的發(fā)展形成歷程，最終總結(jié)出相關(guān)的地理規(guī)律，得出理性的地理結(jié)論。

3.景觀圖教學(xué)

這種圖像教學(xué)主要包括描繪圖和攝影圖這兩種基本形式，景觀圖教學(xué)有利于學(xué)生對于復(fù)雜地理地形有一個(gè)更加直觀形象的了解，從而使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握地理知識，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

4.統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)

統(tǒng)計(jì)圖是指利用數(shù)字的形式對地理事物之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行一種直觀形象的反映和表現(xiàn)，使學(xué)生能夠通過對統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)和分析，了解地理現(xiàn)象和地理事物的發(fā)展變化規(guī)律，推導(dǎo)出地理現(xiàn)象和地理事物所具有的特征，從而使學(xué)生得出正確的地理結(jié)論。

由上可見，在高中地理課程教學(xué)中包含著各種各樣的圖像教學(xué)類型，對這些圖像進(jìn)行有效的合理的運(yùn)用，可以加深學(xué)生對地理知識的理解，輔助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么在如何將圖像教學(xué)更好的融入高中地理課程教學(xué)中，使其發(fā)揮更好的教學(xué)作用，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍@個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師可以將圖像教學(xué)放在課程伊始，以圖像教學(xué)方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂導(dǎo)入不僅可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在導(dǎo)入過程中抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，使學(xué)生能夠更好的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在高中地理課程的課堂導(dǎo)入中，運(yùn)用圖像教學(xué)手段進(jìn)行導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在更加形象、更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)出地理教學(xué)的豐富性和趣味性。在導(dǎo)入圖片的選擇上，教師應(yīng)該選擇比較簡單、富有藝術(shù)感、感染力比較強(qiáng)的圖片，而不是選擇那些較為復(fù)雜、不利于學(xué)生進(jìn)行觀察和理解的圖片，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師在教學(xué)過程中可以使教學(xué)內(nèi)容和圖像進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)圖像來設(shè)置教學(xué)問題，或者根據(jù)教學(xué)問題來搭配教學(xué)圖像，使圖像和教學(xué)內(nèi)容之間架起有效的橋梁，相互輔助，相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生能夠在教學(xué)語言和教學(xué)圖像的互動(dòng)之中，收獲更多的地理知識，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)語言和教學(xué)文字、教學(xué)圖像相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生在感性的圖像觀察基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加生動(dòng)形象的把握，同時(shí)還能夠使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，對教學(xué)內(nèi)容和圖像內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考和探索，使學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的地理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在對學(xué)生進(jìn)行圖像教學(xué)時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立的去進(jìn)行地理圖像的分析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出圖像上所包含的地理信息，使學(xué)生能夠在圖像的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行理性的分析和概括，從而使學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)本質(zhì)的提升和質(zhì)的飛躍。教師在進(jìn)行圖像教學(xué)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，給予學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，使學(xué)生在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行圖像的分析和學(xué)習(xí)，并且得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)論，使學(xué)生能夠形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)技能以及圖像分析能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)向教師反映自身在圖像觀察和分析方面存在的疑惑和問題，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中走錯(cuò)方向，形成錯(cuò)誤的圖像學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行有針對性的糾正和調(diào)整，避免千篇一律的教學(xué)評價(jià)，要使學(xué)生能夠真正意識到問題所在，并且找到相應(yīng)的解決方法，使學(xué)生的圖像學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)。

圖像教學(xué)在高中地理課程教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理圖像方面的學(xué)習(xí)和分析，提升學(xué)生觀察圖像和搜集、解析信息的能力和水平，從而提升學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，以改進(jìn)高中地理課程的教學(xué)現(xiàn)狀。