高中地理多媒體課堂教學(xué)情境優(yōu)化策略研究

楊雅楠

摘要：本文主要分析如何利用多媒體創(chuàng)建高中地理情境教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)置教學(xué)情境讓地理知識(shí)更加清晰直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化高中地理課堂效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;多媒體;情境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)發(fā)展至今為人們的生活帶來(lái)眾多的舒適與便捷，而教育也因融入信息技術(shù)變得更加高效。在高中利用多媒體教學(xué)情境優(yōu)化地理課堂，在幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到適當(dāng)緩解，有益于高中生的學(xué)習(xí)效率。

一、以多媒體優(yōu)化高中地理教學(xué)情境的意義

一是能夠強(qiáng)化高中地理課堂的質(zhì)量與效果。自然地理偏理，知識(shí)點(diǎn)抽象、復(fù)雜、難理解，人文地理則偏文，概念理論繁多、枯燥、難記憶。以多媒體的方式優(yōu)化課堂情境教學(xué)，能夠幫肋學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將抽象難以理解的知識(shí)變得直觀易懂，讓課堂更加生動(dòng)、靈活。

二是有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是知識(shí)技能掌握的更深一層次，從新課標(biāo)中可看出教材在問(wèn)題分析與探索方面有很大側(cè)重，這旨在引導(dǎo)學(xué)生不僅要記憶知識(shí)重點(diǎn)，還要會(huì)思考、會(huì)解析。在創(chuàng)設(shè)地理課堂時(shí)融入多媒體，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并圍繞開展問(wèn)題研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而塑造學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、高中地理多媒體課堂教學(xué)情境優(yōu)化策略

（一）以激發(fā)興趣為目的，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體。

高中階段學(xué)習(xí)科目眾多，加之即將面臨高考，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，如果教學(xué)模式過(guò)于陳舊而讓課堂氣氛沉悶，則無(wú)法讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師對(duì)于高中生開展地理教學(xué)同樣要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提。而在作為課程教學(xué)開篇階段的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到更重要的作用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入多媒體情境教學(xué)能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為之后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)要注意盡可能多的使用視頻與動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)展示，盡可能少的使用圖片，要以生動(dòng)形像的動(dòng)態(tài)畫面最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)未知的探索欲望，讓學(xué)生更快的融入于教學(xué)情境中。

以《宇宙中的地球》單元為例：在講《地球的宇宙環(huán)境》時(shí)可以《宇宙的奇跡》為開篇導(dǎo)入;在開展《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》教學(xué)時(shí)可通過(guò)《太陽(yáng)系的奇跡》引入教學(xué)內(nèi)容;而《地球的歷史》一課則可用《生命的奇跡》引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用這三部系列記錄片，帶領(lǐng)學(xué)生了解最難以琢磨的宇宙，通過(guò)地球或美麗、或罕見的景觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙，了解宇宙與地球的關(guān)系。

（二）按類劃分課程內(nèi)容，以不同形式運(yùn)用多媒體。

通過(guò)觀察高中地理教材第一、二冊(cè)會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中地理第一冊(cè)為自然地理，第二冊(cè)則為人文地理，教師可據(jù)此劃分課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同情境模式的多媒體教學(xué)。

1.自然地理

通過(guò)分析教材內(nèi)容可知自然地理多以自然科學(xué)為主，其中含有大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及抽象概念，在理解上具有一定難度，教師應(yīng)充分利用多媒體動(dòng)態(tài)視頻及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將抽象難以理解的知識(shí)點(diǎn)配以相應(yīng)的情境教學(xué)展示。以第四章《地貌》為例，本章主要講解各種常見地貌的特征、形成原因及規(guī)律，教師可首先為學(xué)生播放記錄片《航拍中國(guó)》讓學(xué)生全面了解我國(guó)各地貌分布情況，通過(guò)優(yōu)美清晰的畫面將我國(guó)的地理環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生面前，為之后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊。在對(duì)原理性知識(shí)講解時(shí)可結(jié)合動(dòng)畫將原理過(guò)程模擬再現(xiàn)，幫助學(xué)生降低理解難度。

2.人文地理

人文地理多以文字定義、理論概念為主，相對(duì)于自然地理，人文地理知識(shí)要更容易理解，因此不同于自然地理將多媒體情境設(shè)置在課程初期，人文地理在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)可在課程中、后階段引入。例如《人口遷徙》，此章節(jié)的重點(diǎn)也被放在了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論與分析上，教師可以結(jié)合中國(guó)近代史上四次大的移民潮創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我國(guó)近代有四次人口大遷徙，分別是闖關(guān)東、走西口、下南洋、蹚古道，而這四次人口遷徙均較為有名，因而均能尋找到相關(guān)的影視作品：《闖關(guān)東》、《走西口》、《下南洋》、《茶馬古道》，教師可利用此類影視資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合劇中人物、事件及對(duì)話等信息分析導(dǎo)致這四次人口大規(guī)模遷徙的原因及所帶來(lái)的歷史影響，進(jìn)而總結(jié)出人口遷徙形成所需的必備條件及形成之后的影響。。

（三）結(jié)合其他教學(xué)形式，探索多媒體教學(xué)多元化。

開展多媒體教學(xué)固然能夠優(yōu)化教學(xué)效果，但教師也不可過(guò)于依賴，通過(guò)分析優(yōu)秀教案可以看出好的課堂教學(xué)往往不只采用一種授課模式。因此在開展高中地理教學(xué)時(shí)可采用多媒體與其他教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。以《植被與土壤》為例，教師可用兩個(gè)透明玻璃缸模擬“有植被的土壤”和“無(wú)植被的土壤”，之后通過(guò)注水來(lái)模擬流水侵蝕，能夠讓學(xué)生直觀的了解植被是如何有效遏制水土流失的。之后利用多媒體演示“海綿城市”的運(yùn)行原理，動(dòng)態(tài)展示城市“海綿體”在城市環(huán)境中所發(fā)揮的重要作用，以此解決問(wèn)題研究“如何讓城市不再‘看?！?。

結(jié)語(yǔ)：由此可見多媒體對(duì)于高中地理開展情境教學(xué)的重要性。按照新課標(biāo)相關(guān)教學(xué)要求，將多媒體信息技術(shù)與情境教學(xué)法進(jìn)行有效融合，可以幫助學(xué)生更加清晰的理解地理知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)橛卸嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境能夠更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中地理教學(xué)能夠更高質(zhì)量、更高效果的開展。

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