導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐研究

陸紹業(yè)

摘要：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)能夠讓教師明確此課文中的教學(xué)目標(biāo)，這樣更加容易進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生提高相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，幫助學(xué)生把握課文中的重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。本文首先針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，然后分析小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，包括圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)效果檢查。旨在能夠更好地利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行合理化應(yīng)用，從而使得語(yǔ)文教學(xué)變得有條不紊。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì);導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-202

引言：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)答題主要包括兩方面設(shè)計(jì)，一方面是教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，另一方面是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。前者能夠讓教師明確通過(guò)本課程的教學(xué)能夠讓學(xué)生獲取哪些能力，而后者是對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施方法。將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂實(shí)踐之中能夠有效實(shí)現(xiàn)理論到現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的過(guò)程，具有非常好的應(yīng)用效果。那么應(yīng)該如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的使用才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升呢，下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行分析和探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)概述

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案中的目標(biāo)設(shè)計(jì)十分重要，教師需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，從而能夠明確課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且通過(guò)一定的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的提升，從而進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。同時(shí)需要對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提出，這樣能夠讓教師對(duì)自身教學(xué)側(cè)重點(diǎn)具有一個(gè)清晰地認(rèn)知，可以幫助教師更好地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)課文《丁香結(jié)》時(shí)，教師需要對(duì)課文進(jìn)行閱讀，從而缺點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這篇課文學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章中出現(xiàn)的生字進(jìn)行掌握，比如綴、幽等字。通過(guò)課文的閱讀體會(huì)作者借物抒情的寫(xiě)作技巧，了解作者通過(guò)丁香結(jié)所展現(xiàn)的豁達(dá)情懷。此篇教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠掌握這種利用對(duì)物體的描寫(xiě)上升到情感的表達(dá)方式，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生自身能夠從文章中獲得怎樣的感悟[i]。

（二）過(guò)程設(shè)計(jì)

在進(jìn)行過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，主要是針對(duì)課堂的課文講解過(guò)程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，需要提出相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解，同時(shí)也能夠掌握課程中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。比如在進(jìn)行課文《丁香結(jié)》的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用哪種方法進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生進(jìn)行課文的理解，從而能夠完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用分析

（一）圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣才能夠完成教學(xué)任務(wù)，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加高效。而無(wú)論實(shí)現(xiàn)哪種教學(xué)目標(biāo)，教師都應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候能夠理解課文中都描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，然后才能夠進(jìn)行生字的認(rèn)識(shí)和掌握，繼而對(duì)整篇課文的內(nèi)涵進(jìn)行理解。首先進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，教師可以在進(jìn)行文章的講解時(shí)將此目標(biāo)完成。比如在學(xué)習(xí)“綴”字時(shí)，這個(gè)字讀作“ZHUI”，有點(diǎn)綴、連接的意思。為了能夠提高學(xué)生對(duì)此字的理解，教師應(yīng)該將這句話放在句子中進(jìn)行說(shuō)明，這樣既能夠讓學(xué)生進(jìn)行單字的掌握，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。原文是這樣描述的，“星星般的小花綴滿枝頭”，這句話描述丁香花在枝頭上，為什么不用其它的字呢，比如開(kāi)滿枝頭。很多學(xué)生表示“開(kāi)”是一個(gè)動(dòng)詞，而此時(shí)所描述的景象是一個(gè)靜態(tài)的。同學(xué)們說(shuō)得非常好，“綴”既有連接的意思，就說(shuō)明丁香花是長(zhǎng)在枝頭上的。同時(shí)又有點(diǎn)綴的意思，說(shuō)明丁香花的美，能夠?yàn)闃?shù)枝增添光彩。教師：“那么作者是怎樣從寫(xiě)景變成抒情的呢？從而能夠日然進(jìn)行課文連接。”學(xué)生：“通過(guò)古人的詩(shī)詞，芭蕉不展丁香結(jié)，丁香空結(jié)雨中愁，話鋒一轉(zhuǎn)，將寫(xiě)景變成抒情?！苯處熗ㄟ^(guò)課堂互動(dòng)教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)借物抒情寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)[ii]。

（二）運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)效果檢查

教師還可以利用導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課堂提問(wèn)，從而能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)效果的檢查。教師：“同學(xué)們，作者通過(guò)這篇課文主要想要表達(dá)什么樣的情感？”學(xué)生：“作者把丁香結(jié)比喻成為生活中的仇怨，仇怨是永遠(yuǎn)解不完的，我們要學(xué)會(huì)放開(kāi)，表達(dá)作者豁達(dá)的情懷?！苯處煟骸霸谖覀兊纳钪?，每個(gè)人對(duì)于事情的看法都不盡相同，對(duì)于生活中的愁和怨，作者是看得非常開(kāi)，大家有沒(méi)有自己的想法可以表達(dá)出來(lái)？”學(xué)生1：“我同意作者的觀點(diǎn)，只要心情豁達(dá)才能夠快樂(lè)，這樣人活的才開(kāi)心，開(kāi)心最重要?！睂W(xué)生2：“記住愁和怨也沒(méi)什么不好，這樣能夠時(shí)刻作為警鐘來(lái)敲打自己，讓自己變得更好?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的考察，具有十分有效的作用。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性具有極其重要的作用，教師在注重導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的同時(shí)也要注意對(duì)其正確的應(yīng)用。教師應(yīng)該針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行具體課程教學(xué)內(nèi)容的安排，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)方法進(jìn)行合理的順序安排，這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升。除此之外，還應(yīng)該通過(guò)導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情況和語(yǔ)文知識(shí)的掌握具有一定的了解，有助于后續(xù)課程的改進(jìn)和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]胡利紅.小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與備課策略[J].好日子，2019（8）：00149-00149.

[2]王淑華.小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)“三基點(diǎn)”探討[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2018（11）：4-4，17.

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