初中英語詩歌教學教學目標的有效性

楊玲

【摘要】詩歌教學在初中英語扮演著一個重要的角色。本文就詩歌特點制定了相應的教學目標，分別從教學的知識目標、能力目標、情感目標的達成度，來談談詩歌教學的一些體會。

【關鍵詞】詩歌教學 教學目標 有效性

一、引言

目前，初中英語詩歌的教學面臨著比較尷尬的局面，師生對詩歌的教學的重要性認識不足，認為并非是中考重點，蜻蜓點水地一帶而過。然而詩歌教學不僅可以使學生學習優(yōu)秀的語言文化，而且可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，同時助于增強學生的感受力和想象力。因此初中的英語詩歌教學值得教師們思考與探究。筆者以牛津英語8BUnit7 Poems的教學設計為例，基于教學目標的實現(xiàn)，特別是情感目標，談談自己的想法。

二、教學目標的設計

根據(jù)詩歌的特點和新課程標準的要求，從知識，能力及情感這三個方面，筆者制定了以下的目標：

1.掌握詩歌中出現(xiàn)的新單詞以及一些關鍵詞組

2.理解詩歌的大意。

3.通過學習能夠講述詩歌大意，能夠發(fā)表自己的觀點。

4.挖掘詩歌所表達的情感。

三、教學目標的達成

1.導入。本節(jié)課以簡單易懂的“four seasons”為切入點，配著優(yōu)美的輕音樂，請三位同學有感情，大聲地朗讀這首詩歌，讓學生體會這首詩歌的節(jié)奏感。這首詩形式，押韻都很明顯。通過引導，讓學生注意到詩節(jié)，押韻詞。

教學片斷一

T： Please pay attention to the last word of each line.S： Read them together.

T： What we call these words？

S： 押韻詞

T： We call them rhyming words

[片斷分析]

八年級的學生以前也學習過押韻詞，有了一定的基礎，但是概念不是很清楚。通過不同顏色的標注，引起學生的注意。在老師的幫助下，找到第一詩節(jié)的押韻詞。之后，通過提問，讓學生找出下一個詩節(jié)的押韻詞，做到及時的檢測和反饋。

2.讀中品韻與意。英語詩歌節(jié)奏感、韻律感、美感、情感集于一身，讓學生大聲“讀”，讓學生讀出詩味，讀出詩韻，讀出詩情。如描寫My dad at home and at work的第一個詩節(jié)，學生可以反復吟誦，沉浸在簡單、流暢的語言中，從而感受到父親在家的形象。

根據(jù)這兩首詩歌的特點，分別利用圖片和情景進行教授。

教學片斷二

T： Where does the father work？

S： on the building site

T： What is he fixing？

S： a crane.

T： Where is walking？

S： on a narrow plank.

T： How do you feel？

S： afraid / frightened / scared /calm

[片斷分析]

恰當?shù)厥褂梦谋九浜玫膱D片，讓學生明白實際生活中的一些英文表達。在最后一個問題中，能夠用英文表達自己的感受，是師生互動的一個小高潮。

教學片斷三

T： What kind of teacher do you like？

S： I like the teacher who is __ （generous/fair/ humorous/knowledgeable ..）

T： Do you like the teacher who is always angry？

S： No

T： Angry also means cross.

S： cross

[片斷分析]

第二首詩My school 內的新詞較抽象，筆者設計一個情景，談論自己所喜歡的老師。學生思維比較活躍，說出了很多像generous/humorous 這樣的好詞。在談論學生不喜歡的老師時，配合一些圖片教授scold/put sb. in detention并且運用到所提供的句型中。

3.品詩歌之情。讓八年級的學生用英語表達這首詩歌的情感因素，還是比較高的要求。在課堂上，筆者先做鋪墊，提供框架，再做引導。讓學生體會作者所要表達的情感。最后，讓學生自由談論自己喜歡的詩歌以及原因。從給予腳手架再到自由發(fā)揮的過程，層層遞進。

教學片斷四

T： What do you think of the poem？

S： simple/beautiful

T： Well， I like the poem because it talks about the four seasons by using simple language. It also shows the love to the nature. Do you agree？

S： Yes， I agree.

[片斷分析]

這是導入部分選的一首詩歌，主要讓學生注意到詩歌的情感因素。

教學片斷五

T： In Verse one， the writer thinks the father is a boring man. Why does he/she think so？

S： ...

T： OK！ Lets find out what the father does every day.

S： He has a shower， eats dinner...

T： Now， can you tell me why？

S： Because he does the same things every day.

T： Excellent！ In Verse two， the writer thinks the father is

S： a super man.

T： Why？

S： Because he is clever and brave.

T： The writer changes his/her mind about the father. What kind of feeling does the poem want to show？

S： The poem shows the feeling of ___ to the father （love /admiration/）

[片斷分析]

這首詩歌的引出是通過老師的提問，引導學生抓住一些關鍵詞來體會詩歌表達的情感。比如在第一個詩節(jié)中，老師直接問原因，學生無法直接說出。老師立即引導學生回歸課本，讀出父親每天重復的動作，學生就能很快明白其原因，因此，在第二個詩節(jié)的原因詢問中，活動進展得比較順利。通過作者對父親看法的改變，從而引出詩歌所要表達的情感，同時情感表達的框架已經(jīng)給出。這就是詩歌情感挖掘引導的過程。

教學片斷六

T： Which poem do you prefer？ And why ？

S1： I prefer the first poem because it expresses the love to the father in simple language.

S2： I prefer the first poem because I also want to write a poem to show my admiration to my father.

S3： I like the second poem because the school in the poem sounds funny to me.

S3： I like the second poem because it talks about the school life when we were small.

[片斷分析]

這是情感表達的最后一個部分，自由發(fā)揮的空間。前面做好了一些鋪墊，所以回答的基本框架，已經(jīng)比較熟悉。學生們也能考慮從其語言，或者情感方面來表達自己對于詩歌的喜愛。

四、結束語

詩歌的教學目標的制定可以依據(jù)閱讀教學目標與詩歌文本特點兩者相結合而定。初中詩歌的文本的理解并不是很難，這時，我們可以將詩歌的重點放在朗讀和情感因素，做到主題的升華。一節(jié)有效的詩歌課堂，必定會有助于培養(yǎng)學生的興趣，促進學生積極主動地學習。