小學數(shù)學課堂提問的模式分析

朱小媚

【摘要】小學數(shù)學教師要化解學生存在的問題，同時又能充分地提高學生的學習活力，讓學生在數(shù)學學習的世界中得到充足的提高和邁步。小學數(shù)學教師要積極地打造出鮮活的課堂提問模式，又能在構建起課堂提問模式后，充分地引導學生、幫助學生、勉勵學生，讓更多的學生融入到小學數(shù)學課上，讓本人的思維時刻追隨教師的思維。教師同時要讓學生懂得：學習數(shù)學是一件有趣味的事情，思考問題、分析問題、解答問題對于學生同時也是意義頗大的。任何一個小學生都應該懂得認真思考、積極努力方可造就更大進步的意義。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂提問;模式分析;教學參考;影響分析

小學數(shù)學教師要化解自我的錯誤意識和錯誤心理，把課堂提問視為重要的課程組成部分，認真地、用心地開啟相關的課程，又能不斷地督導全體的小學生，讓學生用心地思考更多的數(shù)學問題，還能在思考數(shù)學問題后，化解本人的學習壓力。教師應該讓學生懂得，自己回答教師的問題的過程，也是對本人所學習到的知識完成一次完整的復盤的過程，學生應該懂得吸納知識的正確原則，并且在秉持了正確的學習原理后，能不斷努力，化解學習壓力，實現(xiàn)自我的進步和提高。

一、小學數(shù)學教師要懂得提問的意義

小學數(shù)學課并不是一堂獨角戲，課程本身應該由教師和學生的共同努力來造就。教師要化解學生的錯誤心理和錯誤思維，同時又能讓學生懂得思考、懂得緊跟教師的教學思路和教學思維，在數(shù)學課上積極地回答問題。教師應該構建起更加合理的課程體系，并且在構建合理的課程體系后，讓更多的學生懂得學習數(shù)學的意義和回答問題的意義。教師要通過提問來釋放學生的學習動力。

小學數(shù)學教師可以通過提問來達到“投石問路”的意義和價值。簡言之，學生在學習數(shù)學時，存在著迷失和盲目的狀態(tài)，也不乏偷懶的時刻。教師應該通過提問來完成對于學生的全面測驗，讓學生認識到自己的不足和短板，又能讓學生感受到學習的樂趣和積極意義，還能讓學生在數(shù)學學習的世界中掃除本人的錯誤學習狀態(tài)，形成正面的、積極的學習狀態(tài)，由此學生才能更好邁步向前，在未來的數(shù)學課上達成更好的學習效果。

二、教師要結合更多的課程技術以開啟提問模式

小學數(shù)學教師應該懂得：提問是數(shù)學課上的常規(guī)教學思路，但是通過怎樣的課程技術來實施提問，并且能達到更好的提問效果，這才是一個更加重大的問題。小學數(shù)學教師要將更加先進的課程理念和課程技術結合起來加以使用，并且又能讓學生放棄自我的錯誤思維模式，還能讓學生的學習動力得到大大的提高。小學數(shù)學教師如果得到了技術上的加持和推動，自然能提問出更多的有價值的問題，這對于學生的發(fā)展和邁步也是意義頗大的。

小學數(shù)學教師可以通過微課技術去開啟相關的提問。例如，小學生在學習簡易方程的相關問題時，教師可以把學習問題、練習試題嵌入到數(shù)學課上，又能讓學生在數(shù)學課上積極地提高自我、發(fā)展自我。小學生要在接收到教師的問題后，能認真地思考，用心地分析，同時能認真地、積極克服自我的學習障礙。教師應該讓自己的每一個學生都成為一個熱愛數(shù)學、熱愛完成數(shù)學練習的人。

三、教師要以提問的形式來強化學生的學習能力

小學數(shù)學教師要找到提問的意義和價值所在，并且又能在提問學生的同時，讓學生發(fā)掘到本人的不足，還能讓學生在數(shù)學學習的世界中找到自己的前進方向和前進動力。正如著名作家鮑爾吉原野所言，當一個人無法在從事某件事業(yè)時認識到自己的不足和局限性，只能證明自己還處于將將啟蒙的階段。教師要幫助學生化解這種錯誤意識，因此教師需要通過提問去點撥學生，讓全體的學生都能認識到個人的不足和學習障礙，還能讓學生積極化解自我的問題和障礙，得到長足的提高和進步。

小學生在學習數(shù)學時，應該提高本人的數(shù)學核心素養(yǎng)，又能讓自己的數(shù)學應試能力得到更大的提高。由此一來，學生才能在數(shù)學課堂上實現(xiàn)更大的超越。小學生可以在回答關于因數(shù)和倍數(shù)、多邊形的面積計算、分數(shù)和小數(shù)的計算問題時，通過完成大量的習題，增強本人的學習能力、應試能力和數(shù)學思考能力。教師要讓學生克服更多的學習障礙，品味到回答問題、思考問題、化解難題的樂趣。教師同時應該讓學生懂得：學習數(shù)學不僅僅在于記憶知識，更在于通過回答問題，完成對于知識的再次梳理，并且學生也應該在梳理知識后，對于知識產(chǎn)生更加深刻地認識，同時又能認識到自己和所要達成的學習目標之間的差距。

小學數(shù)學教師需要構建起立體化的、綜合化的課程模式和課程體系，又能讓更多的學生懂得：學好數(shù)學不是一件難以為繼的事情，但是也是一件需要學生全力以赴的事情。學生應該在回答完畢教師的問題后，對于所學習的知識產(chǎn)生更加深刻地理解，適當?shù)匕l(fā)現(xiàn)自己的學習問題和學習漏洞。教師同時要讓小學生懂得：任何時候都要懂得積極奮進、決不放棄的道理。教師要在漫長的教學道路上時刻牽引著學生，助學生完成提高。

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