高中地理新課程案例教學(xué)模式分析

【摘 要】本文就高中地理新課程開展過程中案例教學(xué)模式的應(yīng)用路徑展開討論，認(rèn)為應(yīng)該著眼于以下幾個(gè)路徑來開展相關(guān)的教學(xué)改革：首先要要樹立科學(xué)的理念;第二要建立健全相關(guān)的教學(xué)體系;第三要善用互聯(lián)網(wǎng);第四要強(qiáng)調(diào)因材施教。本文旨在通過有益的探索和討論，為推動(dòng)案例教學(xué)理念的推行做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中地理;新課程;案例教學(xué);模式分析

案例教學(xué)在我國(guó)高中地理新課程案例教學(xué)中的歷史由來已久，面對(duì)新課程改革為高中地理新課程教學(xué)提出的諸多要求，當(dāng)前在高中地理教學(xué)開展的過程中，進(jìn)行卓有成效的案例教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前的大趨勢(shì)了。實(shí)踐中，高中地理新課程案例教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)該著眼于以下幾個(gè)方面。

一、樹立案例教學(xué)的理念

縱觀我國(guó)當(dāng)前的高中地理教學(xué)事業(yè)，相當(dāng)一部學(xué)校和地區(qū)的軟硬件設(shè)施和配套設(shè)施還沒有被建立健全，盡管以遠(yuǎn)程教學(xué)和高中地理新課程案例教學(xué)為先導(dǎo)的現(xiàn)代化教育教學(xué)革命已然到來，學(xué)校似乎在教學(xué)理念層面還沒有做好相關(guān)的準(zhǔn)備。針對(duì)這樣現(xiàn)實(shí)情況，在踐行案例教學(xué)模式下高中地理新課程案例教學(xué)改革的過程中，學(xué)校和教師都應(yīng)該摒棄以往應(yīng)試教育中培養(yǎng)的僵化的、唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)理念，依托案例教學(xué)的相關(guān)手段，更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、能力教育和通識(shí)教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)有的鍛煉和成長(zhǎng)，助力學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展。

二、著眼案例，進(jìn)行教學(xué)體系的改革

有效的教學(xué)模式的建立，是一個(gè)新技術(shù)應(yīng)用推廣的基礎(chǔ)和前提，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下高中地理新課程案例教學(xué)教育改革創(chuàng)新的相關(guān)工作也不例外。在面對(duì)高中地理新課程案例教學(xué)相關(guān)改革創(chuàng)新的過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題的時(shí)候，應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，制定并尋找當(dāng)前解決問題的一系列辦法。在這個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給一線教師和學(xué)生一些自主權(quán)，除了規(guī)定一個(gè)固定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之外，不再為學(xué)生和老師的實(shí)際教學(xué)情況予以規(guī)定，在這樣的前提下，教師才能夠讓學(xué)生在案例教學(xué)的課堂上，自主選擇所學(xué)內(nèi)容，這種方法，一方面能夠幫助學(xué)生最大限度的在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中獲得快樂和興趣，另一方面，也能最大限度地給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的便利性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要作用。

三、著眼于案例教學(xué)，善用互聯(lián)網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)的深入發(fā)展，讓遠(yuǎn)程教學(xué)成為了可能，當(dāng)前，隨著學(xué)校里高中地理新課程案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)機(jī)制的深度創(chuàng)新，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也逐漸成為了可能。在這個(gè)過程中，為了促進(jìn)高中地理新課程案例教學(xué)的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的重要作用，應(yīng)該加大遠(yuǎn)程教育方面的投入，力求用專業(yè)化的知識(shí)、技術(shù)和設(shè)備，推進(jìn)案例教學(xué)環(huán)境的不斷豐富和發(fā)展。在課程設(shè)置和人員配備上，應(yīng)當(dāng)絕對(duì)杜絕“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”情況的發(fā)生。只有這樣，高中地理新課程案例教學(xué)才有可能可持續(xù)的發(fā)展，新技術(shù)才有能不斷地被應(yīng)用于實(shí)踐。

四、依托案例，重視因材施教

因材施教是在高中地理新課程案例教學(xué)中開展教學(xué)改革的初衷，隨著當(dāng)前高等高中地理新課程案例教學(xué)的不斷進(jìn)步，很多采取的教學(xué)改革的模式，很大程度上是對(duì)于因材施教理念的踐行。但是應(yīng)該注意到的是，學(xué)校畢竟是集體學(xué)習(xí)的地方，所謂的教學(xué)改革也不過是在集體學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行的分層次教學(xué)。我們?cè)谶M(jìn)行因材施教的過程當(dāng)中，一定要注意強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)的重要性。在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，還要強(qiáng)調(diào)大課、中課和小課的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，其中集體課是教授學(xué)生的必須掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)，中課是針對(duì)主體學(xué)生的開展的一般難度的地理新課程案例教學(xué)，而小課的開設(shè)則是走向了兩個(gè)極端——針對(duì)學(xué)習(xí)程度最好和最差的兩組學(xué)員進(jìn)行的單獨(dú)教學(xué)。

五、改革考試制度

考為了推動(dòng)高中地理新課程案例教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生考察中，應(yīng)該將考試和考察的方式多樣化，將更加豐富的考察形式帶入到高中院校地理新課程案例教學(xué)教育教學(xué)的考察模式中。學(xué)校應(yīng)該考慮改革現(xiàn)有的考察模式，以配合當(dāng)前高中地理新課程案例教學(xué)的改革和相關(guān)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，彈性學(xué)分制是可以參考的一種改革方向。就是說，把以往用于考察學(xué)生學(xué)習(xí)程度的固定的學(xué)分標(biāo)尺，改變成根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同來定義的相對(duì)概念。這樣做，一方面讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從繁重的課業(yè)和練習(xí)中解脫出來，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更重要的是，這種方法還能夠幫助學(xué)生盡早找到人生前進(jìn)的方向，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中擁有主見，建立自信。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的高速發(fā)展，時(shí)代對(duì)于高中教育提出了新的要求，高中地理新課程案例教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了推動(dòng)我國(guó)高中地理新課程案例教學(xué)教育事業(yè)的整體發(fā)展和進(jìn)步，相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和教師都應(yīng)該在已有的軟硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉劍英，宋鵬.高中地理新課程案例教學(xué)改革探討.[J].遼寧高中學(xué)報(bào)，2012（3）：12-13.

作者簡(jiǎn)介：

鄧立萍（1981～），女，江西奉新人，江西師范大學(xué)碩士研究生，江西宜春中學(xué)教師，主要研究方向：中學(xué)地理。