基于項(xiàng)目全程的高職裝飾工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)研究

摘 要：時(shí)代的發(fā)展伴隨著科技的創(chuàng)新，特別是在當(dāng)前社會(huì)背景下，針對(duì)建筑行業(yè)而言，隨著城市化的不斷推進(jìn)，其發(fā)展速度也在不斷加快，對(duì)于行業(yè)人才的需求也在不斷加大，因而，對(duì)于建筑裝飾行業(yè)的人才也有了更高的需求。因而，探尋裝飾人才的實(shí)踐操作教學(xué)，也是目前我國相關(guān)職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目全程；建筑裝飾工程；技術(shù)實(shí)訓(xùn)；模式分析

0 引言

就建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)而言，也是多數(shù)高職院校的主要專業(yè)，其對(duì)人才的培養(yǎng)主要是在于對(duì)建筑裝飾具有一定的設(shè)計(jì)能力。在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)也更加注重實(shí)踐教學(xué)過程，從而幫助學(xué)生不斷形成創(chuàng)新意識(shí)與思想。而筆者將通過本文，就工程項(xiàng)目全程的高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式方面，將提出相應(yīng)的分析與研究。

1 高職院校建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)存在的不足

1.1 教學(xué)未能與時(shí)俱進(jìn)

就目前而言，信息化已經(jīng)漸漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)手段，但是很多高職院校的教學(xué)模式依然一成不變，即以手動(dòng)教學(xué)為主，而教學(xué)的方式依然沿用板書以及口頭講解為主，由于教師能力以及教學(xué)設(shè)施等因素限制，多媒體未能成為主流的教學(xué)方式。此外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)圖及畫圖的學(xué)習(xí)過程中依然采用手工方式，而且在一些重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)中，依然是教師講述、教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受、記錄，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到要求。

1.2 理論實(shí)踐的不對(duì)等

對(duì)于建筑工程專業(yè)而言，本身應(yīng)當(dāng)屬于一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，雖然不可忽視理論教學(xué)的指導(dǎo)作用，但是目前很多高職院校在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教學(xué)時(shí)往往還是沿用“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，即單純傳授學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)理論知識(shí)，但是對(duì)技術(shù)教學(xué)的時(shí)間以及流程都較少。而且實(shí)踐教學(xué)往往是讓學(xué)生自行操作，卻缺少相關(guān)技術(shù)人員的現(xiàn)場示范以及動(dòng)手糾正，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目的。

1.3 缺乏專業(yè)教師人才

就目前而言，大部分高職教師主要是具有一套完整的理論理念，但是往往缺乏實(shí)踐技術(shù)能力，特別是兼含技術(shù)思想以及操作能力的教師往往十分缺乏，而且針對(duì)一些實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)習(xí)流程，這些教師的指導(dǎo)效果往往不強(qiáng)，這也導(dǎo)致實(shí)踐課程教學(xué)陷入瓶頸階段，教學(xué)質(zhì)量也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1.4 定崗實(shí)習(xí)缺乏意義

雖然頂崗實(shí)習(xí)成為目前很多實(shí)踐性專業(yè)的一種有效的方式，其主要就是通過校企合作的方式以達(dá)到讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是由于學(xué)生本身缺乏操作與創(chuàng)造能力，定崗實(shí)習(xí)無法讓企業(yè)獲得更多的利益與價(jià)值，因而很多企業(yè)往往對(duì)定崗實(shí)習(xí)的合作存在抵觸，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)習(xí)流程存在障礙，還有一些企業(yè)的重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)僅僅是任職一些“閑職”，定崗實(shí)習(xí)的實(shí)際意義也由此缺失。

2 基于工程項(xiàng)目全程的高職院校建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)改革

2.1 校企合作模式改革

對(duì)于高職院校而言，則可以通過校企深度合作以達(dá)到改革的效果，即如高職院?？梢耘c相關(guān)建筑裝飾企業(yè)合作，并且特邀企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員來校參加課程設(shè)計(jì)，例如：高職院?？梢酝髽I(yè)合作針對(duì)建筑模型定制、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾繪圖、公共裝飾要點(diǎn)等課程進(jìn)行指導(dǎo)與改革，而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則需要遵照企業(yè)的工作過程展開，而教學(xué)的要點(diǎn)則是模擬現(xiàn)實(shí)的建筑裝飾工程。

2.2 聯(lián)合構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地

在保證校企合作模式下，高職院校可以聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，而前者則可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)先人才，而后者則可以吸納這些優(yōu)先人才為企業(yè)發(fā)展牟利。而且校企雙方可以互相彌補(bǔ)彼此的不足，高職院校具有場地優(yōu)勢以及資源優(yōu)勢，而企業(yè)則具有資金優(yōu)勢以及師資優(yōu)勢，將兩者的優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合，就可以構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)化的、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地。而且基地的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的，而專業(yè)技術(shù)教師則由企業(yè)提供，由高職院校審核，而且教學(xué)流程將會(huì)與理論教學(xué)進(jìn)行對(duì)接，以保證學(xué)生既可以在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練，又不會(huì)直接接觸到企業(yè)的機(jī)密信息。

2.3 現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目落實(shí)實(shí)踐

因?yàn)楦呗氃盒１旧砭哂性O(shè)施與人才優(yōu)勢，利用與一些企業(yè)的合作關(guān)系，則可以獲得工程設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目策劃的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以向企業(yè)展示相應(yīng)的師資以及技術(shù)實(shí)力，同時(shí)可以也能將一些現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目導(dǎo)入到正常教學(xué)過程，即如室內(nèi)空間裝修設(shè)計(jì)項(xiàng)目、公共建筑裝飾項(xiàng)目等等。

同時(shí)還可以落實(shí)模擬項(xiàng)目與現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目同步開展的實(shí)踐教學(xué)工作。例如收集企業(yè)的一些現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目，放在實(shí)踐模擬訓(xùn)練中，由學(xué)生進(jìn)行操作，而教師則進(jìn)行指導(dǎo)與糾錯(cuò)。

2.4 構(gòu)建創(chuàng)新進(jìn)取氛圍

對(duì)于高職建筑裝飾而言，高職建筑裝飾技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)即是讓學(xué)生獲得一定的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，此外，無論是在理論教學(xué)中還是在實(shí)踐訓(xùn)練中，教學(xué)工作還需要體現(xiàn)出不同的文化特征，例如一些企業(yè)喜愛創(chuàng)新，則可以提升企業(yè)的獨(dú)特性與品質(zhì)，同時(shí)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且要求學(xué)生無論在策劃、設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，都需要進(jìn)行科學(xué)施工，避免出現(xiàn)材料及空間濫用的現(xiàn)象，而且學(xué)生則可以按照自己的思路進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，同時(shí)還可以彼此開展探討。

2.5 強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)

對(duì)于目前高職建筑裝飾專業(yè)技術(shù)教學(xué)而言，不僅僅需要教師具備充足的理論理念，同時(shí)還需要具有一定的實(shí)踐技術(shù)能力，而且高職院校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面則需要注重綜合能力的提升，即如可以增加教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，特邀企業(yè)的專家、技術(shù)人員等來校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)可以組織教師群體聆聽講座，進(jìn)行現(xiàn)場演示及操作，以便糾錯(cuò)。此外，高職院校還可以定期派遣教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)而通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，進(jìn)而獲得教學(xué)啟發(fā)。

2.6 實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

圍繞教學(xué)項(xiàng)目，制定“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)習(xí)手冊(cè)”“實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)”“頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理標(biāo)準(zhǔn)”，規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的管理。開發(fā)綜合、專項(xiàng)、單項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)的考核評(píng)采用價(jià)體系，注重過程考核，采用筆試、口試、操作相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生間他評(píng)、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式。建立一個(gè)靈活、實(shí)用、多層次的考核體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)水平。

3 結(jié)語

對(duì)于高職院校建筑裝飾工程的技術(shù)教學(xué)，主要是需要突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程，同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)流程中“重理論，輕實(shí)踐”的狀況。此外，對(duì)于目前高職院校而言，專業(yè)教師素質(zhì)良莠不齊也是普遍現(xiàn)象，而院校則需要對(duì)教師群體進(jìn)行綜合培訓(xùn)，不僅僅需要他們強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)還需要強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)的認(rèn)知，保證教學(xué)工作與社會(huì)需求一致，不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)。當(dāng)然，還需要調(diào)整傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)”的教學(xué)狀況。

作者簡介：肖璇（1981—），女，湖南湘潭人，碩士，副教授，研究方向：課程改革創(chuàng)新。