高中地理翻轉(zhuǎn)課堂實施策略探究

朱衛(wèi)萍

【摘要】隨著我國教育改革的不斷完善，課程標準高度重視學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師也應將其作為課程設置的重點。翻轉(zhuǎn)課堂開始在教室里授課，從那以后翻轉(zhuǎn)課堂的影響力一直在擴大。翻轉(zhuǎn)課堂室可讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，并鼓勵學生提高學習效率，并相應提高創(chuàng)造力，主動學習氛圍和日益顯著的教學效果。

【關鍵詞】高中地理;翻轉(zhuǎn)課堂;實施策略

隨著新課程改革的進行，傳統(tǒng)教學方法的改革進入了一個新階段，教學效果大大提高。但是，隨著信息技術的發(fā)展，高級教學方式逐漸引起了公眾的關注。教育部門和學生家長對這種形式的教育充滿了期望。高中地理學的主題，如何做翻轉(zhuǎn)課堂設計，是一個需要。本文將談論翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學中的應用策略。

一、仔細計劃適合學生的教學計劃

教師應逐步提高學生對指導計劃作用的理解，并在教師的監(jiān)督和指導下做好工作。地理指南計劃是學生可以在課程前進行復習，在課程中進行指導以及在課程后進行合并的材料。這是非常重要的課堂指南。制定指導計劃時，教師需要了解班級學生的情況，并根據(jù)學生的情況來制定指導計劃。然后，地理課備課小組的所有教師都將參加討論，指導計劃應簡潔明了。逐步深入研究學生的機會，整合最終意見，并確定指導計劃的最終草案。教師應逐步提高學生對學習指導計劃的理解，教師應緊急督促學生遵循學習計劃，并應清楚地了解學生對學習計劃的了解。地理指導學習計劃中規(guī)定的學習目標應高度重視學生基本素養(yǎng)的發(fā)展。教師需要熟悉教材，以便制定符合學習目標的指導性學習計劃。這是教師專業(yè)精神。

二、教學重點的傾斜

在傳統(tǒng)教室中，由教師和學生組成的所有教育團體的最終工作是取得出色的學術成果。根據(jù)這種模式，教師的主要職責是傳授知識，而被動接受知識是學生的主要任務。各級師生將成為知識轉(zhuǎn)移的工具，而不是將知識作為靈活使用知識的工具。與傳統(tǒng)教室相比，翻轉(zhuǎn)課堂更側(cè)重于發(fā)展學生的綜合技能，使學生能夠通過協(xié)作的教室研究積極尋求知識，并成為一項核心的學與教活動。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生獨立學習，并增強學生的全部能力。

在高中的地理環(huán)境中，有很多與生活息息相關的內(nèi)容，例如溫度和壓力，地球公轉(zhuǎn)和氣候等。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式正是這些與現(xiàn)實息息相關的問題，它鼓勵學生參與討論并積極探索地理，而“生活的聯(lián)系”則鼓勵學生獨立學習。通過這種方式，教師可以利用專門的時間來填補學生的知識空白，以吸收學生的知識，并且通過協(xié)作，老師的指導和積極的學生學習可以最大程度地提高教學的效率。

三、加強以學生為中心的教學理念

作為一名高中生，在上課前對每節(jié)課的學習目標有很好的了解是至關重要的。有目標的學習將有助于目標明確，也將成為課后自我評估的基礎。學習目標不僅是列出相關的課程標準和學習目標，而且還包括形成課程標準組或?qū)W習目標組。經(jīng)過長期的積累，高中生地理知識儲備的差異是顯而易見的，目前，問題分層的目的不是提高每個人的能力，而是讓學生根據(jù)需要發(fā)揮自己的素質(zhì)，反映不同階段學生的基本狀況。

四、培養(yǎng)學生的合作意識和獨立學習的能力

要開放課堂教學模式，學生需要合作并尋求使學習全面。但是，我國的教學模式側(cè)重于個人技能的發(fā)展。如果您想改變這種情況，可以先提高對學生團隊的了解。例如，將一個班級分成幾個研究小組，并且對小組的所有評估都一起完成，以便小組中的學生了解他們需要依靠共同的力量來完成任務。其次，在課堂上授課之前，教師應預見學生的基本知識和技能，確定他們是否具備獨立學習新的教學課程，有效地監(jiān)視學生的課前學習并實施診斷評估的先決條件。

五、及時有效地評估學生

在課堂上進行評估必須花費時間。如果沒有正確地感知時間，將會獲得相反的效果。因此，時間至關重要。如果評估時間合適，學生將感受到老師的熱情，師生之間的情感聯(lián)系會更加緊密。評估時，教師還應注意語言的豐富性。不要簡單地重復一些常用的評論。他們應該善于根據(jù)學生的特點對學生進行不同的評估。老師在稱贊學生時需要真誠，并且要在批評時不要將更多的負面能量傳遞給學生。當學生正確回答問題時，老師應鼓勵學生并表揚學生。他們無需使用簡單的“好極了！”，而是要指出學生的表現(xiàn)，并指出一種稱贊的方式，以便學生可以感受到學生的稱贊。例如，您主題的邏輯非常嚴格，并且解釋很清楚，因此人們可以乍一看。老師很高興您有這樣的理解水平。

同時，如果教師想提高地理課的整體教學質(zhì)量，他們可以分組學習，并根據(jù)學生的實際學習和錄取能力分配成員責任，形成可信的課程，然后確定合適的教學內(nèi)容。同時，教師可以使用微信和其他方法進行交流，上傳課程表，讓學生了解內(nèi)容，提高學生的目的，并讓學生有目的地學習和探索可以探索和分析的知識，然后有效地提高您的想象力。

綜上所述，在這個階段，我認為這是一個很好的方法，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂作為對講課式教學的補充和發(fā)展，以提高邊緣化學生和優(yōu)秀學生的表現(xiàn)。通過采用這種全新的教學方法，我們需要繼續(xù)探索，探索和期待不久的將來，我們可以找到一種很好的方法來利用我們的優(yōu)勢和避免劣勢，并且可以更好的提高課堂教學效率。

參考文獻：

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湖南省永州市江永縣第二中學