大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的本質(zhì)解讀與對(duì)策探討

劉彥呈

摘要：“慢就業(yè)”是現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的整體趨勢(shì)。這一方面與現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的變化有直接的關(guān)系，另一方面與大學(xué)生自身對(duì)就業(yè)的認(rèn)知與感受有一定的關(guān)系。對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的本質(zhì)動(dòng)因進(jìn)行分析，是進(jìn)一步采取措施減少“慢就業(yè)”現(xiàn)象負(fù)面影響的重要基礎(chǔ)，利于最終解決大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，并將“慢就業(yè)”引導(dǎo)到科學(xué)的發(fā)展方向上。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；“慢就業(yè)”本質(zhì)解讀；對(duì)策分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）06-0110-02

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展中人才培養(yǎng)需求是否能夠得到滿足、人力資源利用率是否能夠?qū)崿F(xiàn)最大化的關(guān)鍵問(wèn)題。大學(xué)生群體作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，需要導(dǎo)正其就業(yè)思路和促進(jìn)其發(fā)展，從而維持穩(wěn)定的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一、“慢就業(yè)”現(xiàn)象的基本內(nèi)涵

為了更好地引導(dǎo)和解決“慢就業(yè)”這一實(shí)際問(wèn)題，首先需要針對(duì)大學(xué)生群體中出現(xiàn)的“慢就業(yè)”現(xiàn)象的基本內(nèi)涵進(jìn)行分析[1]。本文討論的大學(xué)生群體“慢就業(yè)”現(xiàn)象，是指部分大學(xué)生面對(duì)就業(yè)選擇的一種態(tài)度，有一部分大學(xué)生由于自身不存在非常緊張的經(jīng)濟(jì)壓力，且家庭環(huán)境和條件也沒(méi)有給其自身造成一定的就業(yè)壓力，會(huì)選擇通過(guò)游學(xué)、支教或者創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的方式獲取一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著做出這種選擇的大學(xué)生群體數(shù)量逐步增多，“慢就業(yè)族”群體逐步形成，從年齡階段上來(lái)講，出生于20世紀(jì)90年代的大學(xué)畢業(yè)生是這一群體的主要成員。

二、選擇“慢就業(yè)”的基本條件

（一）經(jīng)濟(jì)與時(shí)間成本條件

雖然從宏觀上來(lái)講，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，人民的整體物質(zhì)生活和精神生活水平也都得到了顯著的提升，但對(duì)于“慢就業(yè)”選擇而言，仍然需要大學(xué)生群體具備穩(wěn)定的家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源，并且在思想觀念上愿意付出時(shí)間成本作為這一選擇的代價(jià)。另外，從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，由于我國(guó)的大學(xué)生群體在學(xué)校教育期間并沒(méi)有完全脫離原生家庭的經(jīng)濟(jì)支持，因此，這一選擇一定程度上還需要大學(xué)生獲得其原生家庭成員的支持，這意味著這部分大學(xué)生的家庭成員要具備與傳統(tǒng)思想觀念不同的新思想，愿意在大學(xué)生未正式獲得經(jīng)濟(jì)收入前給予他們游學(xué)、支教等多種選擇所需要的經(jīng)濟(jì)支持，認(rèn)同這一系列選擇的價(jià)值，認(rèn)同大學(xué)生主觀上選擇付出的時(shí)間成本[2]。

（二）思想觀念更新條件

對(duì)于大學(xué)生的原生家庭而言，除了通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念給予畢業(yè)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的支持外，大學(xué)生選擇慢就業(yè)后可能做出的其他選擇，也需要父母通過(guò)更新思想觀念逐步認(rèn)同和接受。因?yàn)殡m然慢就業(yè)的整體持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，但不立即工作而選擇其他實(shí)踐和深造方式本身可能存在未來(lái)就業(yè)與大學(xué)生在校期間的專(zhuān)業(yè)選擇不匹配的現(xiàn)象[3]。如果大學(xué)生的家庭成員對(duì)于這種缺乏準(zhǔn)確目標(biāo)感以及針對(duì)性的慢就業(yè)產(chǎn)生懷疑，也會(huì)影響大學(xué)生最終選擇這一自我提升路徑的實(shí)踐效果。

三、“慢就業(yè)”現(xiàn)象的本質(zhì)分析

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的激發(fā)

從宏觀上來(lái)說(shuō)，我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)成果對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生一定的激發(fā)作用。當(dāng)人們的整體物質(zhì)生活水平得到了顯著提升，并且平均收入能夠穩(wěn)定在一個(gè)水平層次上，其對(duì)工作的剛性需求會(huì)在一定程度上有所減弱。加之現(xiàn)代選擇“慢就業(yè)”的大學(xué)生群體中，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，這意味著原生家庭中所積累的資源條件能夠在一段時(shí)間內(nèi)支撐大學(xué)生做出不立即就業(yè)的選擇。

（二）就業(yè)收入因素的激發(fā)

貧富差距的縮小是經(jīng)濟(jì)發(fā)展在增長(zhǎng)中進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)的一個(gè)重要體現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，部分大學(xué)生發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)后選擇立即就業(yè)，其個(gè)人的月收入與未受過(guò)高等教育的基層勞動(dòng)者的收入差距并沒(méi)有達(dá)到其心理預(yù)期[4]。這會(huì)給大學(xué)生在主觀上造成畢業(yè)就業(yè)難度不大，但收入差距不足的感受。作為接受過(guò)高等專(zhuān)業(yè)教育的群體，更高的就業(yè)心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)社會(huì)就業(yè)薪資差距使其對(duì)就業(yè)的主觀興趣有所降低，部分經(jīng)濟(jì)條件穩(wěn)定且處在中上等水平的大學(xué)生就更傾向于選擇暫不就業(yè)，一方面是等待更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面也有通過(guò)繼續(xù)深造提升個(gè)人市場(chǎng)就業(yè)能力方面的考量。

（三）大學(xué)生思想認(rèn)知因素的激發(fā)

隨著社會(huì)的開(kāi)放性和多元性逐步加強(qiáng)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于就業(yè)問(wèn)題的思想認(rèn)知也發(fā)生了一定程度的變化，這種變化使大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值追求從依靠個(gè)人能力獲得經(jīng)濟(jì)收入，逐步提升到在獲取一定經(jīng)濟(jì)收入的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的認(rèn)知成長(zhǎng)和技術(shù)與思想方面的成長(zhǎng)，這種更高層次的就業(yè)追求使得大學(xué)生面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)慢下了腳步，成為“慢就業(yè)”群體中的一員。

四、轉(zhuǎn)變“慢就業(yè)”現(xiàn)象的有效路徑

（一）提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

市場(chǎng)人才需求與人才培養(yǎng)是相對(duì)應(yīng)的兩部分，為了滿足新的社會(huì)發(fā)展階段更高層次的人才需求，適當(dāng)扭轉(zhuǎn)“慢就業(yè)”學(xué)生群體的思想觀念，需要首先從教育工作開(kāi)展本身出發(fā)，結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。一方面，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容體系的完善到具體組織教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用兩方面，為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)打下重要的基礎(chǔ)。關(guān)于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力水平提升效果的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)當(dāng)更加重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅要關(guān)注大學(xué)生群體的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生群體的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和思維能力角度入手加大教育和引導(dǎo)的力度，通過(guò)全方位提升其在校教育期間所接受教育本身的質(zhì)量水平，達(dá)到為后續(xù)的就業(yè)環(huán)節(jié)提供保障的目的[5]。

（二）重視針對(duì)大學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)

這里所強(qiáng)調(diào)的就業(yè)指導(dǎo)，不僅僅是面向一部分有創(chuàng)業(yè)選擇意向的大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，更包括對(duì)即將走入社會(huì)，準(zhǔn)備選擇不同就業(yè)崗位的大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。高校方面可結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)，從思想教育的角度入手，首先輔助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與就業(yè)的積極作用，使其對(duì)就業(yè)有正確全面的認(rèn)知。另外，高校教師還可以引入專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，在高校教育開(kāi)展期間，結(jié)合實(shí)際分析不同大學(xué)生的就業(yè)需求趨勢(shì)，并給予與其主觀需求相匹配的就業(yè)引導(dǎo)。通過(guò)舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的相關(guān)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)的主觀興趣，指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)個(gè)人的未來(lái)就業(yè)形勢(shì)和意愿有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)知，為未來(lái)就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。當(dāng)大學(xué)生群體對(duì)個(gè)人的未來(lái)發(fā)展和就業(yè)方向有了相對(duì)明確的認(rèn)知，其個(gè)人參與就業(yè)的積極性也會(huì)得到激發(fā)。為了提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，高校方面除了依托教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)外，還可以結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的工作人員，為學(xué)生提供更加具有專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境條件

宏觀上的就業(yè)環(huán)境條件對(duì)于大學(xué)生群體的就業(yè)選擇有非常重要的影響。高校方面應(yīng)當(dāng)充分利用自身的社會(huì)影響力和教育教學(xué)資源，借助新課標(biāo)背景下產(chǎn)生的多種專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新模式，為大學(xué)生的未來(lái)就業(yè)搭建更好的平臺(tái)，創(chuàng)造更為適宜的環(huán)境[6]。例如，在高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法和校企合作的教育教學(xué)模式本身具有較高的延伸程度，是能夠從高校的專(zhuān)業(yè)教育維度延伸到就業(yè)環(huán)境中的一種教學(xué)組織形式。教師可以充分利用這種教育教學(xué)形式的便利條件，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展的初級(jí)階段就與相關(guān)企業(yè)和政府對(duì)口部門(mén)建立良好的聯(lián)系，一方面在學(xué)生實(shí)習(xí)階段為其提供更好的實(shí)習(xí)單位選擇，另一方面適當(dāng)為其未來(lái)長(zhǎng)期的就業(yè)選擇提供更多的可能。從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到保證的情況下，這種依托于學(xué)校教育引入的專(zhuān)業(yè)人才在技術(shù)能力水平以及對(duì)企業(yè)環(huán)境的熟悉程度上都是更高的，是企業(yè)選拔人才時(shí)重視的兩個(gè)重要因素。這種直接輔助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)方向和崗位的方式，是最大化利用學(xué)校方面的有效資源為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件的積極實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生“慢就業(yè)”群體的出現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展的特定階段以及人們思想認(rèn)知的轉(zhuǎn)變有直接的關(guān)系。高校教師應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)保持清醒的頭腦和客觀的認(rèn)知，從學(xué)校教育階段入手，通過(guò)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提供全面的就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境條件三方面達(dá)到縮減“慢就業(yè)”學(xué)生群體數(shù)量的目的，力求為大學(xué)生群體提供更為可觀的就業(yè)前景，并且滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

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（薦稿人：譚安，普洱學(xué)院政法學(xué)院黨總支副書(shū)記，副教授）（責(zé)任編輯：陳華康）