雙創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升策略研究

李霞

摘要：國家倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為緩解就業(yè)壓力的主要途徑，目前，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，以提升勞動(dòng)者的素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力成了大學(xué)教學(xué)及管理工作的重要方面。本文旨在探討大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升方案，推進(jìn)相關(guān)策略以構(gòu)建實(shí)踐層面的創(chuàng)新發(fā)展體系，推動(dòng)資源整合以促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的深度發(fā)展。結(jié)果表明，在這一文化背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升工作現(xiàn)實(shí)意義非常突出。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；能力提升策略

中圖分類號(hào)：C913.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）06-0156-02

創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性能力，著力提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。這意味著教育工作者需要落實(shí)各項(xiàng)文件和綱要的具體精神、創(chuàng)新發(fā)展舉措，循序漸進(jìn)提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，具有時(shí)代賦予深入創(chuàng)業(yè)教育的緊迫感和責(zé)任感。在相關(guān)政策導(dǎo)向的影響之下，教育工作者應(yīng)從研究環(huán)境入手，深度揭示精神層面的行動(dòng)要求。

一、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的主要影響因素

（一）宏觀影響因素

從宏觀影響因素來看，主要是政策和制度方面的文化影響。關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策的研究，國外學(xué)者從20世紀(jì)90年代就開始進(jìn)行系統(tǒng)化分析，很多專家學(xué)者也普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)政策是影響國家和地區(qū)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)水平的主要因素，因?yàn)橐豁?xiàng)政策推進(jìn)，必然會(huì)帶來一定的文化氛圍，讓更多人通過這一活動(dòng)了解發(fā)展所需要的優(yōu)勢條件。因此，如果從創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的角度來看創(chuàng)業(yè)政策體系會(huì)包括不同方面的內(nèi)容，例如文化、教育和資金等。以文化環(huán)境為例，環(huán)境是體現(xiàn)一個(gè)人在群體中的價(jià)值與思想空間。文化環(huán)境的核心是價(jià)值觀念良好的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)文化環(huán)境，能夠?yàn)槿瞬虐l(fā)展提供合理的保障，為他們創(chuàng)造適宜的土壤和條件，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)價(jià)值取向和行為目標(biāo)導(dǎo)向。從某種意義上來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提升來源于整個(gè)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的支撐[1]。美國硅谷的成功就是一次充分的證明。在硅谷式理念下，應(yīng)用科技型和創(chuàng)造性思維來創(chuàng)造高附加值產(chǎn)業(yè)化產(chǎn)品，構(gòu)建知識(shí)密集型人才為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)模式。臉書（Facebook）創(chuàng)始者扎克伯格是硅谷式理念的典型代表，并且設(shè)置了獨(dú)特的經(jīng)營體系、盈利模式，符合雙創(chuàng)要求的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）中觀影響因素

中觀影響因素主要從學(xué)校和課程的角度進(jìn)行評(píng)估，其中課程體系建設(shè)工作是主要的影響條件?，F(xiàn)代大學(xué)生不僅要具備崗位工作能力，還需要具備良好的知識(shí)水準(zhǔn)，同時(shí)要具有積極人格特質(zhì)和精神品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的教育工作中，其他國家可以提供相應(yīng)的參考和借鑒。以美國為例，美國大多數(shù)院校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)領(lǐng)域的研究方向，例如馬里蘭大學(xué)、加州伯克利分校、舊金山大學(xué)、加州舊金山分校、斯坦福大學(xué)、圣荷賽州立大學(xué)等。這些院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育方面形成了非常完善的體系框架，相關(guān)課程的創(chuàng)設(shè)能夠重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。例如營銷能力課程、經(jīng)濟(jì)課程、管理課程和法律課程等[2]。

目前，在專業(yè)性和個(gè)性化課程設(shè)計(jì)方面，很多傳統(tǒng)教育課程和專業(yè)教育出現(xiàn)了明顯矛盾，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊和理論基礎(chǔ)薄弱的劣勢也制約了就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力策略的制定。如何有效推進(jìn)教育師資隊(duì)伍的深度發(fā)展，依托專業(yè)教育開展新工程的建設(shè)工作，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也是今后各項(xiàng)工作開展的主要保障。教師在這項(xiàng)工作當(dāng)中將扮演著重要角色，因?yàn)樗麄冎苯佑绊懙浇虒W(xué)活動(dòng)的開展方向和教學(xué)作用程度，在授課環(huán)節(jié)當(dāng)中也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）微觀影響因素

微觀影響因素主要指的是學(xué)生層面的個(gè)人因素，例如他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與態(tài)度。動(dòng)機(jī)和態(tài)度本身是對(duì)某些事物的看法和喜好程度，且個(gè)體對(duì)事物認(rèn)知的不同將直接影響到最終的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)態(tài)度作為個(gè)體內(nèi)在的影響條件，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)是否感興趣和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知水平將關(guān)系到最終的工作結(jié)果。換言之，創(chuàng)業(yè)態(tài)度決定創(chuàng)業(yè)傾向，創(chuàng)業(yè)傾向決定創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)業(yè)過程決定創(chuàng)業(yè)能力。而創(chuàng)業(yè)理念和態(tài)度的形成與家庭原生環(huán)境之間密切相關(guān)，一些私營企業(yè)家或企業(yè)經(jīng)理人員家庭的畢業(yè)生，在自主創(chuàng)業(yè)比例上是最高的，因?yàn)樗麄兊纳瞽h(huán)境與市場營銷、商業(yè)發(fā)展比較接近，可能會(huì)受到家庭文化與父母的影響，從而更接近市場環(huán)節(jié)的商業(yè)運(yùn)營。

二、雙創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升策略

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與環(huán)境建設(shè)工作

教育教學(xué)的深度改革，本質(zhì)上是教育理念的核心，只有教育工作者和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新教育意義，才能推動(dòng)傳統(tǒng)教育改革朝著素質(zhì)教育的方向不斷推進(jìn)。對(duì)此學(xué)校需要正確定位創(chuàng)業(yè)教育的深度內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的基本要求，將其作為高等教育的核心內(nèi)容看待。在全面塑造大學(xué)生品質(zhì)方面，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義也非常突出[3]。

創(chuàng)業(yè)教育剛剛出現(xiàn)時(shí)很多高等教育者將其定位于嚴(yán)峻就業(yè)形勢下的現(xiàn)實(shí)需求，也旨在通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展理念促進(jìn)學(xué)生的能力提升。如果單純地將創(chuàng)業(yè)教育作為助推就業(yè)的手段，將使得當(dāng)代教育教學(xué)改革工作各項(xiàng)教育環(huán)節(jié)陷入停滯局面，換言之，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，不是緩解就業(yè)發(fā)展壓力的權(quán)宜之計(jì)，過分追求結(jié)果會(huì)導(dǎo)致片面化的發(fā)展局面。創(chuàng)業(yè)教育是教育現(xiàn)代化的時(shí)代性體現(xiàn)，作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，教育工作者需要更新教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并圍繞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的具體目標(biāo)建設(shè)專業(yè)課程。教育工作者不僅要更新未來的教育內(nèi)容和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和行業(yè)工作能力，還需要通過知識(shí)傳授改變學(xué)生的觀念，突出學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，充實(shí)未來的課程內(nèi)容。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練需要從教育引導(dǎo)的角度進(jìn)行課程設(shè)置，目前很多高校也已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)的專項(xiàng)課程，目的在于培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理和素質(zhì)較高的后備人才隊(duì)伍。例如，很多高校都邀請(qǐng)了企業(yè)的知名人士或風(fēng)險(xiǎn)投資專家在創(chuàng)業(yè)教育方面提供支持，為學(xué)生提供實(shí)踐層面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。大力倡導(dǎo)人才培訓(xùn)要求下的能力培養(yǎng)策略，能夠造就一批未來的社會(huì)創(chuàng)業(yè)精英隊(duì)伍。

對(duì)此，學(xué)校需要明確人才培養(yǎng)理念，旨在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題合理安排教學(xué)課程。很多院校開展的校企合作方式，就為學(xué)生提供了良好的發(fā)展環(huán)境，在某些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察，或是到就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地實(shí)習(xí)之后，能夠幫助這些學(xué)生深入了解社會(huì)發(fā)展環(huán)境，了解崗位需求。例如，高?？梢砸龑?dǎo)畢業(yè)生進(jìn)入具有學(xué)科特色的就業(yè)市場，依托校園就業(yè)信息網(wǎng)、微信平臺(tái)等新媒體發(fā)揮院校的產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢，依托校企合作單位和校辦企業(yè)等渠道讓畢業(yè)生得到能力鍛煉，聚集各類創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)資源，面向高校大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)校內(nèi)部的系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系平臺(tái)構(gòu)建

從平臺(tái)建設(shè)的角度來看，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該立足于新的思想，來提升大學(xué)生的理念層次，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的支持和幫助。如何創(chuàng)新訓(xùn)練載體、建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是今后主要的工作目標(biāo)，對(duì)此學(xué)校在加強(qiáng)?？茖I(yè)課程建設(shè)和教學(xué)的實(shí)踐管理基礎(chǔ)之上，要拓寬學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺(tái)和空間，為學(xué)生安排具體的訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參與到社會(huì)研究和技術(shù)開發(fā)的進(jìn)程中?；貧w工程實(shí)踐要求建立高校和企業(yè)的聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，拓寬基礎(chǔ)教育的輻射幅度。與此同時(shí)，高校還可以積極建設(shè)模擬體驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)已經(jīng)具有創(chuàng)業(yè)構(gòu)思或已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的部分大學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐層面的體驗(yàn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展道路。在有效整合社會(huì)資源的同時(shí)，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訴求并加強(qiáng)專項(xiàng)技能的培訓(xùn)工作[4]。

（四）社會(huì)層面的體系建設(shè)與保障

全面深化落實(shí)校內(nèi)各部門的協(xié)同工作，建立社會(huì)層面的發(fā)展體系，在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)理念，創(chuàng)設(shè)校園文化，形成和諧健康的發(fā)展格局。同時(shí)學(xué)校和企業(yè)需要尋求深度合作。因?yàn)槠髽I(yè)本身是創(chuàng)新的主體，是創(chuàng)業(yè)成果的市場化導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的市場轉(zhuǎn)化過程中，需要依靠企業(yè)和學(xué)校的合作關(guān)系開展定點(diǎn)幫扶，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和企業(yè)進(jìn)行對(duì)接之后才能接納企業(yè)訂單并提供相應(yīng)的配套服務(wù)。企業(yè)在借助低成本發(fā)展優(yōu)勢的前提下，將訂單轉(zhuǎn)移至學(xué)校，能夠促進(jìn)企業(yè)自身的成本節(jié)約和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果也能在企業(yè)層面得到體現(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作；企業(yè)以資金入股的方式進(jìn)行投資同樣也是市場化運(yùn)作的保障。值得一提的是，高校和政府部門還可以開展互動(dòng)合作，目的在于借助政府部門的支持和幫助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供更加廣闊的平臺(tái)，爭取獲得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持資金。在未來的工作當(dāng)中，高校需要和地方政府協(xié)同開展創(chuàng)業(yè)研究工作，幫助當(dāng)代大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力，著眼于產(chǎn)學(xué)研等多個(gè)方面拓展創(chuàng)業(yè)就業(yè)建設(shè)過程的合作，深化資源整合，促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陰法明，張威.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制實(shí)踐研究———以南信院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作坊為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（34）：74-75.

[2]閆蕾蕾.對(duì)基于雙創(chuàng)環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制優(yōu)化策略的幾點(diǎn)探討[J].中外企業(yè)家，2019（14）：163-165.

[3]楊鋒，毛治和，郭玉鳳.“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（01）：31-32.

[4]車瑩.“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策路徑研究[J].現(xiàn)代營銷（創(chuàng)富信息版），2018（10）：186-187.

[5]何秋慧，李遠(yuǎn)輝，伍媚.生源地特征對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2019（03）：93-95.

（薦稿人：李忠峴，云南國土資源職業(yè)學(xué)院副教授）（責(zé)任編輯：胡甜甜）