高中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略

周學(xué)文

摘要：地理學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科，它包含了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著新課程改革的進一步推進，對高中地理教學(xué)提出更高的要求，教師在教學(xué)過程中已經(jīng)不是簡單地讓學(xué)生記住幾個地名，了解一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，教師的任務(wù)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從而更好地運用地理知識。要知道，地圖作為地理學(xué)習(xí)的第二語言，是地理的靈魂，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。所以，教師在進行高中地理教學(xué)時，要注重對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強的圖文轉(zhuǎn)換能力，實現(xiàn)高中地理的高效教學(xué)。本文將著重分析高中地理教學(xué)過程中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法，僅供同行借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

作為地理知識的重要載體，地圖是地理教學(xué)和研究中必不可少工具，也是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在。地理教學(xué)中我們常用的教學(xué)方法就是“以圖輔學(xué)”，通過直觀的地圖信息展示不同的地理知識內(nèi)容，有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展和形象記憶。但是顯然很多高中生在地理學(xué)習(xí)中讀圖能力明顯不足，直接影響課程知識學(xué)習(xí)的整體效果，因此針對高中地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文將提出以下策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，吸引齊用圖和讀圖

生本理念影響下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們落實其它教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也要求教師可以首先激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的興趣，吸引學(xué)生主動參與用圖和讀圖活動。這就要求教師在開展教學(xué)活動的過程中將學(xué)生作為中心，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，滲透讀圖能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，《宇宙中的地球》這部分知識教學(xué)中，以南極洲這部分的知識點教學(xué)為例，很多學(xué)生對于南極洲的海洋位置把握不到位，我們在解決這個問題的時候就可以將南極洲的地圖形狀比喻成為展翅翱翔的海鳥，然后進行海鳥肢體分解，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、記憶，比如引入“南極鳥、太平肚、印度翅、人西頭、凹翅中山，嘴頂民城”，將南極洲周圍分布的三大洋和相應(yīng)的鳥的位置對應(yīng)起來，還明確指出兩個南極考察站的位置。以趣味性的教學(xué)方法切入，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思記憶，體現(xiàn)讀圖學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

二、靈活讀圖 ，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀圖過程中要有靈活性，針對一幅圖要多角度和多方面觀察，在解決問題過程中也可以多圖并用，提升問題理解能力，發(fā)展學(xué)科思維。如《太陽光照圖的判讀》，我們在觀察光照圖的過程中，從不同角度觀察可以發(fā)現(xiàn)獲得信息也比較多元，這部分內(nèi)容在高考題中出現(xiàn)的頻率比較高，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中應(yīng)該結(jié)合公轉(zhuǎn)位置圖、側(cè)視圖、俯視圖、平面圖、坐標(biāo)圖、直觀圖和變式圖之間的有效轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生全方位理解，發(fā)散思維。多圖并用就是指將幾個地圖綜合起來使用，針對性說明或者反映某種地理現(xiàn)象或者事物，建立關(guān)聯(lián)性，如中國地形圖與氣候圖聯(lián)合使用，能夠分析地形以及海陸位置對氣候造成的影響;世界氣候分布圖與全球氣壓帶和風(fēng)帶圖的聯(lián)合分析，能夠分析出降水分布情況與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)聯(lián)性。由此可見，結(jié)合實際教學(xué)需求和地理學(xué)科特點，我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中要指導(dǎo)學(xué)生靈活讀圖。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的方法和技巧

學(xué)生的要具備讀圖能力，才可以提升應(yīng)試素質(zhì)，尤其是在高三階段的復(fù)習(xí)課指導(dǎo)中，尤其要關(guān)注學(xué)生的讀圖技巧和方法指導(dǎo)。等值線圖、地形圖、坐標(biāo)圖、統(tǒng)計圖和景觀圖等各類地圖都是我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解的內(nèi)容。如等值線圖種類比較多，都能反映典型的地理現(xiàn)象、規(guī)律，比如我們常見的等值線圖有等溫線圖、等降水量圖、等高線圖，在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中，首先要讓學(xué)生熟練掌握等值線因素，包括體現(xiàn)出來的變化規(guī)律以及原因，例如影響氣候的因素主要有緯度位置、大氣環(huán)流、海陸分布、洋流和地形，我們在讀圖過程中要結(jié)合實際問題，如果在維度相同的情況下，需要重點分析地形、海陸分布因素;其次，結(jié)合影響要素判斷等值線密度、彎曲程度，獲得信息;最后，歸納等值線共性特點，養(yǎng)成學(xué)生的綜合分析能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖技巧，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主讀圖的能力，綜合獲取信息，解決實際問題，對高中階段的學(xué)生來說尤為關(guān)鍵。

四、加強對學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)

學(xué)生繪圖能力的提高，必然會促進學(xué)生們讀圖能力的提高，因為讀圖能力的培養(yǎng)須依托學(xué)生們對大量的地圖素材的識記上，如果學(xué)生們能夠熟記地圖的位置和輪廓，在看到地圖時就能夠靈活并且快速地從地圖中提取所需要的信息，這也是提高學(xué)生的讀圖能力的一項基本要求。

氣象萬千，地圖也形形色色，尤其是中小區(qū)域的地圖其形狀、地理位置更加難以分辨，所以，教師在日常的作業(yè)安排中，可以讓學(xué)生們利用柵格法繪制中國區(qū)域圖、省區(qū)圖，世界區(qū)域圖、各大國的行政區(qū)圖，專題地圖如洋流圖、氣候圖、工業(yè)分布圖、交通路線圖等，同時在學(xué)生們繪圖的過程中，教師還要讓學(xué)生們注意了解一些特殊區(qū)域的氣候、位置等情況，例如，馬達加斯加島、希臘半島、蘇拉威西島、南極半島、加利福尼亞半島、克里米亞等地區(qū)。這些方向性的專題訓(xùn)練可，以幫助學(xué)生們對地圖更加熟悉，久而久之，學(xué)生們對地圖就會敏感，當(dāng)看到地圖就立刻會聯(lián)系到一些相關(guān)區(qū)域的地理信息特征，進一步增強辨別地圖的能力。

五、結(jié)語

立足地理學(xué)科內(nèi)容特點和學(xué)習(xí)需求來說，讀圖能力培養(yǎng)確實是主要的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，學(xué)生如果在讀圖上能力不足，則會對其學(xué)科思維發(fā)展和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此作為高中地理教師，應(yīng)該樹立新的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主讀圖能力，以應(yīng)對高考挑戰(zhàn)。高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，將學(xué)生作為獨立的個體來看待，為學(xué)生保留充足的自主學(xué)習(xí)契機，關(guān)注學(xué)生的興趣養(yǎng)成和技巧掌握水平，優(yōu)化讀圖教學(xué)整體效果。

參考文獻

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