小學美術教學中學生審美能力的有效培養(yǎng)策略

王紹文

摘要：我國目前十分重視素質教育的落實，因此在全國范圍內開展了一場大范圍的教育改革，旨在提升各門學科的教學質量，促進學生綜合素質全面提升。在這種背景之下，美術課程在小學課程體系中的地位有所提升，這是開展美育的主要途徑之一。但是從小學美術教學的實際效果來看，與新課程要求仍然存在一定的差距，其中審美能力培養(yǎng)問題是當前小學美術教學中亟需解決的重要問題。本文主要從審美能力培養(yǎng)的視角出發(fā)，對當前小學美術的有效教學策略展開分析探討。

關鍵詞：小學美術;審美能力;培養(yǎng)策略

在新課程改革背景之下，強調將學生的綜合素質培養(yǎng)目標進行有效落實，其中美育是素質教育的重要組成部分，有利于豐富學生美學體驗，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生健全的人格以及樂觀向上的生活態(tài)度等，美術則是落實美育的主要課程。而從實際的小學美術教學情況來看，很多教師并未充分發(fā)揮出美術的美育功能，將教學重點集中在了基礎知識、繪畫技巧等方面，忽視了對學生的審美能力的培養(yǎng)，這使得實際的教學效果大打折扣。那么具體應當如何落實審美能力培養(yǎng)，讓小學生具有更好的欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促使其綜合素質、身心健康獲得更好的發(fā)展呢？本文就以上問題展開分析探討。

一、小學美術教學中審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.教材問題

新課改對美術教學工作提出了新要求，而教學工作主要依托于教材。但是從小學美術教材的內容來看，還處于比較陳舊的階段，更新速度比較慢，理論性知識比較多，這對于學生審美能力的培養(yǎng)造成了一定的阻礙，同時也影響了學生的美術學習興趣。

2.教學問題

教師是教育的主要執(zhí)行者，作為一名美術教師，不但要掌握專業(yè)的美術知識，更應當充分了解美術教育的目標、價值，能夠跟隨時代發(fā)展的步伐，多學習一些新型有效的教學方法，使學生的審美能力可以獲得較好的培養(yǎng)。但是很多教師的教學觀念比較保守，教學方法也比較傳統(tǒng)單一，導致課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣不高，審美能力的培養(yǎng)目標也無法有效實現(xiàn)。

二、小學美術教學中審美能力培養(yǎng)策略

1.提供更多自主創(chuàng)作機會，在實踐中發(fā)展審美能力

美術是一門理論與實踐具有緊密聯(lián)系的學科，學生學習相關的理論知識，最終的目的是指導學生進行實踐應用，同時學生的審美能力也是在更多的自主創(chuàng)作中逐漸建立起來的。實際的教學過程中，一些教師雖然也意識到了發(fā)展學生審美能力的重要性，教學中給學生滲透一些美學鑒賞知識，但是學生在缺少審美實踐的情況之下，只能夠機械地跟隨教師的思路走，按照教師對于美術作品的講解去理解其中的美，而當遷移到其他作品之后，如果教師放手不管，學生則常常對相應的美術作品說不出個所以然。有些美術作品，學生可以從視覺上體驗美，但是具體美在哪里、體現(xiàn)了哪些美學內涵，這些都是學生難以表達出來的，審美停留在一個非常淺層次的層面，對教師有較強的依賴性。這時教師便可以多給學生提供一些實踐機會，讓學生開展獨立自主的美術創(chuàng)作，根據(jù)自己已經(jīng)學習過的每穴知識、自己對于每的理解，創(chuàng)作出屬于自己的獨一無二的作品。這樣能夠讓學生體驗美術作品誕生的整個過程，這也是學生進行美學思考和運用的重要過程，學生的審美能力會在無形中得到提升。例如教學《漂亮的城堡》，教師可以通過多媒體給學生播放事先在網(wǎng)絡上搜集的各種城堡圖片，可以是真實的建筑，也可以是動畫等其他形式。教師帶領學生進行作品賞析之后，引導學生展開想象，然后創(chuàng)作一幅自己心中的城堡圖畫。這種教學形式能夠極大調動學生的創(chuàng)作熱情，有了之前的賞析經(jīng)驗，學生會自然而然地利用自己獲得的美學知識去開展新的創(chuàng)作。

2.靈活創(chuàng)設有效教學情境，增強學生的審美體驗

小學生通常缺少主動發(fā)現(xiàn)美、感受美的意識以及能力，這也需要教師對其進行針對性的引導。實際的課堂教學中，教師可以采取多種不同形式的情境創(chuàng)設方法，將學生帶入到特定的情境之中，更深入地去欣賞美、感受美，從而使其美學情感、審美體驗更為豐富。例如可以通過直觀的教學情境，給學生營造一個濃厚的審美氛圍。如通過多媒體給學生播放各種美術作品、視頻畫面，同時配上應景的音樂，勾起學生豐富的情感，使他們能夠真切的走入到一個美的情境之中，對美術作品中展現(xiàn)的美、表達的事物、情感等有更深刻的感悟;可以組織學生開展美術綜合實踐活動，帶領學生走出教室，參觀校園內的一草一木，關注不同季節(jié)的景色變化，帶領學生走進大自然，在美麗的大自然中體驗自然萬物的美與和諧。另外也可以在班級校園或是班級內舉辦學生美術展覽，讓每一名學生的畫作都可以參展，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，并在學生眾多的作品中進行賞析、對比，提升他們的美學鑒賞能力。

3.開展科學客觀的教學評價，提升美術教學效果

教師鼓勵學生進行美術創(chuàng)作，在創(chuàng)作之后，還應當展開科學客觀合理的評價，這樣能夠讓學生更好地認識到自己的長處和不足，不斷吸取經(jīng)驗 ，提升美術創(chuàng)作水平。進行教學評價的形式可以是多種多樣的，教師可以針對學生的作品進行評價，好的地方給予肯定，需要改進的地方給予學生有效的指導。還可以組織學生展開互相評價，通過了解他人對自己作品的看法，了解自身的不足之處。此外，教師還應當重視學生的自我評價，引導學生說出自己進行美術創(chuàng)作的思路、靈感，培養(yǎng)學生的美學思維以及表達能力。這對于提升學生的審美能力也有重要意義。

總之，在小學美術教學中，教師應當將培養(yǎng)學生審美能力作為重要的教學目標，通過多種有效的舉措，使該項目標得到更好的落實，使美術教育功能獲得更充分的發(fā)揮。

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（文山州馬關縣夾寒箐鎮(zhèn)夾寒箐小學 ?云南馬關 ?663703）