幼兒園區(qū)角活動(dòng)

劉愛華 田金梅

【摘要】隨著我國學(xué)前教育的不斷發(fā)展，各種新型教育模式噴涌而出，這其中，區(qū)角游戲以其科學(xué)高效的特點(diǎn)受到了廣大幼兒教育從業(yè)者的廣泛關(guān)注。區(qū)角游戲符合新形勢下幼兒教育的有關(guān)要求，突出強(qiáng)調(diào)幼兒在這個(gè)過程中的重要性與自主性，教師在利用區(qū)角游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用相關(guān)教學(xué)情境、互動(dòng)交流以及幼兒的自主探索來幫助幼兒提升學(xué)習(xí)能力和豐富知識儲備。為了提高區(qū)角游戲的實(shí)施效果，幼兒教師必須注意科學(xué)教學(xué)方法的使用。本文結(jié)合當(dāng)前我國幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，就區(qū)角游戲的實(shí)施進(jìn)行了探索與研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)角活動(dòng);自主游戲

引言：作為幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)之一，做好科學(xué)教育實(shí)踐工作是廣大幼兒教育從業(yè)者共同關(guān)心的話題。當(dāng)前，我國幼兒園教育實(shí)踐普遍存在著實(shí)踐方法不夠科學(xué)合理、教師指導(dǎo)策略不夠詳盡充實(shí)等問題，嚴(yán)重制約了幼兒園區(qū)角游戲的質(zhì)量與效果。為此，廣大幼兒園教師必須結(jié)合新形勢下幼兒教育的有關(guān)要求，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與教學(xué)方法，深刻意識到幼兒園區(qū)角游戲的價(jià)值所在，全面提升幼兒的綜合素質(zhì)。

一、區(qū)角游戲在幼兒教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀考量

目前，區(qū)角游戲已經(jīng)成為學(xué)者和學(xué)前教育從業(yè)者普遍認(rèn)可的促進(jìn)兒童健康發(fā)展的教學(xué)形式。所謂的區(qū)角游戲，指的是以游戲形式呈現(xiàn)的教育活動(dòng)。在這個(gè)教育過程中，幼兒教師利用相關(guān)的活動(dòng)材料，為幼兒提供一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活空間，并通過師生互動(dòng)和幼兒的自主探索，促進(jìn)幼兒在輕松的氛圍中獲得生活知識和技能，從而促進(jìn)幼兒的身體和生活健康程度。區(qū)角游戲作為一種成熟的教育方式，在發(fā)達(dá)地區(qū)的應(yīng)用效果相對較好，但在欠發(fā)達(dá)地區(qū)和部分發(fā)達(dá)地區(qū)資質(zhì)較弱的幼兒園的應(yīng)用呈現(xiàn)出喜憂參半的狀態(tài)。具體表現(xiàn)就是：第一，對幼兒區(qū)角游戲功能的認(rèn)識是片面和膚淺的。有的幼兒園區(qū)角游戲素材單一，幼兒的自主性不夠，老師說教嚴(yán)重。第二，區(qū)角游戲有很多固定主題的東西，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。在實(shí)踐中，一些幼兒園的區(qū)角游戲中成人指令太多，不夠個(gè)性化和多樣化。三是區(qū)角游戲缺乏專業(yè)指導(dǎo)，環(huán)境設(shè)施不夠科學(xué)，受到教師整體素質(zhì)和學(xué)校環(huán)境的限制，部分幼兒園實(shí)施區(qū)角游戲流于形式。

二、區(qū)角游戲在幼兒教育應(yīng)用中的價(jià)值體現(xiàn)

（一）發(fā)揮啟蒙教育作用，提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力

幼兒階段是開展啟蒙教育的關(guān)鍵階段與黃金階段，在這一時(shí)期開展區(qū)角游戲能夠起到事半功倍的效果。具體來說，區(qū)角游戲能夠讓幼兒調(diào)動(dòng)起自身多方面的潛力，讓幼兒能夠在游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)必要的知識與技能，提高自己的社會(huì)認(rèn)知程度。游戲符合幼兒這一年齡斷的特點(diǎn)，契合其活潑好動(dòng)的年齡特性，因此，幼兒可以在區(qū)角游戲當(dāng)中充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。并且逐步去理解規(guī)則、適應(yīng)規(guī)則甚至制定規(guī)則。除此之外，教師要引導(dǎo)幼兒做到合理區(qū)分和對應(yīng)游戲過程中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)。為了更好地完成區(qū)角游戲任務(wù)，幼兒通常會(huì)主動(dòng)認(rèn)識新任務(wù)內(nèi)容，理解新概念，結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)自覺地發(fā)散思維，根據(jù)具體情節(jié)角色進(jìn)行實(shí)踐，在這個(gè)過程中，幼兒的心理素質(zhì)和社會(huì)認(rèn)知能力都有了很大提高。

（二）鍛煉幼兒身體，促進(jìn)幼兒的身心健康

區(qū)角游戲天然的創(chuàng)造性和科學(xué)性能夠有效地提升幼兒的各種實(shí)踐技能和生活技能，同時(shí)區(qū)角游戲豐富的操作內(nèi)容也有助于幼兒提升自己的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。幼兒在進(jìn)行剪紙、拼圖、繪畫、泥塑等活動(dòng)時(shí)，能夠全身心地投入到操作過程中，從而不斷地提高自己的動(dòng)手能力以及手腦協(xié)調(diào)能力。此外，幼兒還能夠在其他的區(qū)角游戲過程中不斷開發(fā)自己的時(shí)間、軀體、空間意識，鍛煉自己的視覺、聽覺、觸覺等各種感官能力。同時(shí)，幼兒還能夠在一些角色扮演、情景劇等對想象力要求較高的游戲當(dāng)中訓(xùn)練自己的思維能力，使得自己的各項(xiàng)思維能力都能夠得到有效提升。除此之外，幼兒的情感能力也能夠得到訓(xùn)練，幼兒可以在游戲過程中得到訓(xùn)練，在挫折當(dāng)中不斷成長，強(qiáng)化自己的心理素質(zhì)。

（三）增強(qiáng)幼兒自信心和團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

強(qiáng)調(diào)幼兒與幼兒的協(xié)調(diào)配合是幼兒區(qū)角游戲的一個(gè)重要特性。在這一目標(biāo)的指引下，幼兒教師結(jié)合幼兒的實(shí)際情況科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，按照社會(huì)功能、自然社科、言語理解、藝術(shù)審美等不同特點(diǎn)對班級幼兒進(jìn)行分組，并且對不同小組的幼兒開展不同類別的區(qū)角游戲。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)不同年齡、不同班級的幼兒合作完成相關(guān)的游戲目標(biāo)，并且從中意識到提升自我信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)意識的重要性。以此為基礎(chǔ)，幼兒的綜合素質(zhì)能夠得到明顯地提升。

三、結(jié)論

綜上所述，區(qū)角游戲符合新形勢下幼兒自主游戲的有關(guān)特點(diǎn)和要求，廣大幼兒教師必須意識到區(qū)角游戲的重要性，加強(qiáng)在游戲目標(biāo)的制定、材料的應(yīng)用和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面的思考與投入，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況不斷探索和豐富幼兒園區(qū)角游戲的實(shí)施理論和實(shí)踐模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧健康的成長環(huán)境，為其今后的健康茁壯成長做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園