初中數(shù)學分層教學策略的實踐探索

劉季英

【摘要】伴隨著國家經(jīng)濟實力的提升，教育行業(yè)的教學理念也在不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，從過去只注重應(yīng)試考試分數(shù)的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在教學的過程中，教師需要充分重視這種教學理念的變化，同時積極的引入分層化的教學策略，重視學生在數(shù)學學科上表現(xiàn)出的學習差異性，利用分層化的教學理念，設(shè)計出具有不同層次的教學模式，通過教師的高效的引導，讓學生充分調(diào)動起自身的積極性，挖掘出數(shù)學學習的潛力，從而在數(shù)學知識的學習中取得一定的成績。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;分層教學;實踐探索

當前，伴隨著社會各界以及家長群體對于教育教學的越發(fā)重視，分層教學的理念也越來越被大眾所熟知，同時在教學中得到了廣泛的使用與實踐。教師就可以嘗試在數(shù)學教學中積極的使用分層化的教學理念，教師通過針對不同層次的學生設(shè)計出具有針對性的教學計劃，同時給予學生不同的教學評價標注，引導學生積極的學習數(shù)學知識，從而讓不同的學習情況的學生在學習中都能夠得到充分的發(fā)展與進步。

一、分層教學的理念

分層教學就是教師在教學的過程中，根據(jù)學生在不同學科上的個體性差異，并針對這種差異性設(shè)計出具有針對性的一種特殊教學手段。在此之前，教師需要對于學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣、學習能力等整體情況進行充分的了解與掌握，在此基礎(chǔ)上都對教學目標、教學內(nèi)容、教學評價等都是創(chuàng)設(shè)出不同層次的教學模式，從而有效保證數(shù)學教學中的質(zhì)量與效率，同時學生也在這樣的教學過程中，獲得了數(shù)學綜合素質(zhì)的提升。

二、分層教學的具體實踐策略

（一）建立分層化的教學目標

初中數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的時候，首先需要充分對教學大綱進行充分研究，在結(jié)合本學校使用的數(shù)學教材版本、學生的個體的差異性等，將具體的課堂教學的具體目標進行分層化設(shè)置，將具體教學目標進行分解與充足，讓不同層次的學生都能夠在努力學習之后達到具體教學目標。如，教師就可以將教學目標分解為為基本教學目標、進階教學目標、高端教學目標等形式，讓學生在數(shù)學學習的過程中，可以在明確的教學目標的指導下，積極主動的進行數(shù)學知識的學習，在完成了基礎(chǔ)的教學目標后，積極的鼓勵學生挑戰(zhàn)更高難度的教學目標，從而激發(fā)學生的學習潛力。

例如教師在帶領(lǐng)學生學習《有理數(shù)及其運算》的數(shù)學知識的時候，教師就可以對于數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，建立簡單的教學目標，讓學生可以掌握相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學概念，以及掌握積簡單的運算方式;而對中等生而言，則需要熟練地的運用運算方式解決有理數(shù)相關(guān)問題，然后引導學生學習最合適的方法進行解題;而對于優(yōu)等生而言，則需要在此基礎(chǔ)上，不斷的拓展學生的數(shù)學思維，讓學生掌握更多的解題技巧，提升學生對于數(shù)學問題的解題能力。這樣教學模式下，不同層次的學生都能夠有所收獲，從而有效的提升了學生的學習積極性，而且保證學生的數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。

（二）設(shè)計層次化的教學內(nèi)容

初中數(shù)學教師在課下設(shè)計具體的教學計劃的時候，教師不僅需要重視對教學內(nèi)容中的重難點的教學設(shè)計，而且還要重視對于教學過程中教學節(jié)奏的把控，在這樣的教學模式下，教師就可以實際出層次化的教學內(nèi)容，從而可以有效的控制住課堂教學的難度，以及實際教學的進度，從而幫助不同層次的學生都夠獲得數(shù)學學習上的自信心，從而構(gòu)建出良好活躍的課堂教學氛圍，引導學生積極的參與到課堂教學活動中，最終達到有效提升數(shù)學學習意愿的教學目標。

例如老師在為學生們講解《三角形》的數(shù)學知識時，在課堂上，學生可以通過切割和疊加來總結(jié)三角形的性質(zhì)，這種方法也可以分層教學。動手的部分可以由基礎(chǔ)差的學生來完成，從而激發(fā)他們學習知識的興趣，并在這個過程中理解和掌握三角形的本質(zhì)。對于第一流的學生，可以在此基礎(chǔ)上在此基礎(chǔ)上，對三角形的性質(zhì)進行總結(jié)，將所學到的知識進行綜合，提高自己的綜合能力。這樣，每個學生都能獲得知識，參與到課堂中，然后教師根據(jù)教學目標，逐步提高基礎(chǔ)差的學生的整體水平，使他們能夠跟上整個團隊的步伐。

（三）布置層次化的課后作業(yè)

在初中數(shù)學的教學當中，課后作業(yè)是一種高效的教學手段，不僅可以有效的幫助學生有效的復(fù)習與鞏固課堂所學到的數(shù)學知識，而且還可以幫助教師更加全面詳細的了解學生對于具體數(shù)學知識點的掌握情況，從而有效指導教師的后續(xù)教學工作。正是由于課后作業(yè)在教學中的重要性，因此教師需要利用分層化的教學理念，布置層次化的課后作業(yè)，從而讓作業(yè)更加符合學生的學情，能歐有效的提升學生對于完成課后作業(yè)的積極性，建立學生學習的自信心。

例如，教師在教授《基本平面圖形》的數(shù)學知識點的時候，教師可以針對那些基礎(chǔ)差的學生在作業(yè)中應(yīng)注意的組成部分和操作難點，主要是通過作業(yè)集中實踐，在實踐的基礎(chǔ)上，鞏固所學的知識，在日和日的基礎(chǔ)上增加一些難點問題，使每一個學生都能鞏固所學的知識知識通過家庭作業(yè)，同時樹立學習自信心，為中等生活，在鞏固基礎(chǔ)的同時，也可以增加一些難度練習訓練，其靈活的知識能力，對于尖子生來說，可以要求他們對問題做不同的回答，增加作業(yè)的開放性。培養(yǎng)他們的思維能力。

總而言之，在初中數(shù)學的教學當中使用分層教學，教師需要重視對于教學的目標、內(nèi)容、課后作業(yè)的定位，打破了統(tǒng)一教學模式的現(xiàn)狀，將每一個學生進行精準的分層，然后設(shè)計有針對性的教學方案，通過層次化的教學內(nèi)容，推進每一個學生數(shù)學知識水平的提高，讓每個學生都在學習過程中獲得成就感。

參考文獻：

[1]周寶云.基于新課改視域下的初中數(shù)學分層教學策略研究[J].新課程，2019，000（002）：P.157-157.

[2]陳高山.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學"分層教學，培優(yōu)輔差"教學探究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（012）：P.1-1.

[3]淺談九年義務(wù)教育背景下初中數(shù)學作業(yè)分層布置模式的策略研究[J].東西南北：教育，2019（6）：P.242-242.

陜西省寶雞石油鋼管廠職工子弟學校