高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

顏士民

摘要：高中地理是一門綜合性較強的學(xué)科，既要考核學(xué)生對相關(guān)地理知識的掌握情況，還要考核學(xué)生的讀圖能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)題中所給的地圖準(zhǔn)確回答洋流流向、氣溫、地理標(biāo)志、地域劃分、季節(jié)性氣候等地理知識。地圖是高中地理考試的重要考點，也是學(xué)習(xí)地理的難點。文章簡要分析了現(xiàn)階段高中地理讀圖教學(xué)中存在的問題，并從問題出發(fā)，探尋如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖能力;培養(yǎng)

1高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1讀圖能力的認(rèn)識不足

在許多高中地理教師頭腦中，所謂的讀圖能力就是學(xué)生面對地理圖表的一種感覺。學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力到位了，自然會看懂地理圖表，這是學(xué)生感知能力的一個組成部分。一些高中地理教師認(rèn)為加強學(xué)生對圖像的認(rèn)知就是為了使學(xué)生的地理感知能力提高，學(xué)生的地理感知能力提高了，就不必要再關(guān)注學(xué)生的讀圖能力。其實不然，地理圖像是一種有效的地理語言，是對各個地區(qū)的地理條件的一種有效的概括與表達。但教師對于讀圖能力的認(rèn)知不足，造成了學(xué)生讀圖能力提高存在阻礙。

1.2讀圖能力培養(yǎng)的重視不足

學(xué)生的思維能力、地理基礎(chǔ)知識以及個人的感知能力對于其讀圖能力的形成與發(fā)展都具有直接的影響。學(xué)生的讀圖能力有兩個部分組成：其一，是學(xué)生面對地理圖像獲取表層地理信息的能力;其二，是學(xué)生面對地理圖像獲取深層地理信息的能力。在眾多的高中地理教學(xué)實踐中，教師往往關(guān)注表層地理信息的獲取，學(xué)生的深層思維得不到鍛煉，無法構(gòu)建起個人完善的讀圖能力體系。

2高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法分析

2.1掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能

在教學(xué)中，首先要注意引導(dǎo)學(xué)生識記“常用圖例”。要求學(xué)生認(rèn)識并記住圖中所提供的圖例及相應(yīng)的文字說明，以便了解地圖上各種符號所表示的是什么樣的地理事物。使學(xué)生掌握在圖上表示地理事物的方法，了解分布圖、統(tǒng)計圖、地理聯(lián)系圖表和景觀圖等一些專門地圖的概念。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，把所學(xué)具體地理事物和現(xiàn)象落實到地圖上，這有助于學(xué)生牢固樹立地理空間概念。閱讀地圖是在一定的目的指引下進行的，只有讀懂地圖，才能實現(xiàn)讀圖的目的。首先要看地圖的名稱，確認(rèn)地圖的內(nèi)容;然后根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定所研究事物的相對位置、方向和范圍;再根據(jù)地圖符號、確認(rèn)陸地、海洋、山脈、河流和湖泊、城鎮(zhèn)、村屯、交通線、資源、物產(chǎn)、工業(yè)、自然保護區(qū)、污染源等等各類事物;還要根據(jù)比例尺，換算實際距離;根據(jù)等高線讀懂陸地和海底地形、起伏大小、坡度陡緩、山脈走向。

2.2培養(yǎng)學(xué)生信息綜合能力以及學(xué)生析圖技能

為獲取地圖上更有價值的信息特別是隱性信息，應(yīng)在讀圖的基礎(chǔ)上加強析圖。所謂析圖，就是對讀圖過程中獲取的信息進行思維加工，通過對信息的分析、取舍和重組，歸納出地理特征、地理規(guī)律、地理成因和地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系的過程。在課堂教學(xué)中，可通過設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生讀圖。由問題導(dǎo)向，約束學(xué)生讀圖的隨意性，引導(dǎo)學(xué)生對讀圖信息進行整理和加工。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會一圖多思、一圖多用。每一幅圖都可以提出“是什么”、“在哪里”，直至解決“為什么”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。對同一幅圖要從多個角度進行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如：“生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖”，若從生態(tài)系統(tǒng)組成角度來看，圖中四個方框分別表示哪一部分;若是從地殼物質(zhì)循環(huán)的角度分析，圖中四個方框分別表示巖漿、巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中的哪一個;若從海陸間水循環(huán)角度分析則又是表示海水、降水、地表徑流、地下徑流中的哪一個方面。這樣，經(jīng)常性地進行多角度分析問題的訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力將大有好處。

2.3強化動手創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能

填繪地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個動手操作的階段，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，帶著問題讀圖和填繪地圖，這樣有利于及時鞏固學(xué)生的地理知識，并有利于將書本知識轉(zhuǎn)化為自己知識。從服務(wù)于教學(xué)的需要來考慮，可采取以下幾種訓(xùn)練形式來提高學(xué)生的繪圖能力：第一，描?。河猛该鞅〖埮R摹政區(qū)圖和分布圖。第二，填繪：在空白填充圖上填繪重要地理事物的名稱、位置或分布區(qū)。第三，仿繪：仿照課本插圖自繪地理略圖和景觀素描圖。第四，繪制地理圖表：根據(jù)提供的統(tǒng)計資料，繪制自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計圖表;根據(jù)地理事物之間的邏輯線索，繪制自然環(huán)境各要素間、人文環(huán)境各種事物間以及自然地理與人文地理各要素間的地理聯(lián)系圖表。第五，漫畫：聯(lián)系教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容創(chuàng)作漫畫。要重視學(xué)生對地理填充圖冊的練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識在地圖上表現(xiàn)出來。加強檢查與督促，使圖植根于學(xué)生腦海中，有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地儲存和迅速地提取有效信息，提高學(xué)生思維的敏捷性。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生用圖像來解決具體問題，養(yǎng)成學(xué)生用圖習(xí)慣，努力提高學(xué)生思維的正確性。

2.4注重圖文圖表轉(zhuǎn)換，提升圖表解題技能

地圖能力的核心是圖表解題能力。目前的地理高考對能力要求越來越高，要想在高考中取得理想成績，就必須具有扎實的地理知識基礎(chǔ)，較強的思維能力和正確的解題方法。“活用圖表”，以圖析題，靈活地進行圖像信息和文字、數(shù)據(jù)信息的轉(zhuǎn)換，再運用相關(guān)知識進行分析、推理，可以提升自身的圖表解題能力。圖與圖之間的轉(zhuǎn)換首先主要表現(xiàn)為：剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等等。其次是圖與文之間的轉(zhuǎn)換：盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，要學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本和地圖冊上的原圖之后，可通過變換圖形，疊加圖形或改變提問角度等方式提高學(xué)生的讀圖分析能力。如可將“行星風(fēng)帶圖”與“世界洋流圖”結(jié)合起來進行綜合分析，可以得出：東北信風(fēng)和東南信風(fēng)形成了北赤道暖流、南赤道暖流，盛行西風(fēng)則形成了北大西洋暖流、北太平洋暖流和南半球的西風(fēng)漂流。“一圖多用”，如熱力環(huán)流示意圖可以變換為城郊環(huán)流、海陸間環(huán)流、三圈環(huán)流、生物循環(huán)、地殼物質(zhì)的循環(huán)等。

結(jié)束語

地圖在高中地理知識中占有重要的比重，是學(xué)生學(xué)好高中地理取得高分必須克服的困難，所以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力在高中地理教學(xué)中是十分必要的一項教學(xué)重點。高中地理教師將此項能力培養(yǎng)工作落實到實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將教材的知識點和教學(xué)內(nèi)容與地圖相結(jié)合，教會學(xué)生如何讀圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的習(xí)慣、分析地圖和繪制地圖的能力，以及解圖的能力，進而提升學(xué)生的地理成績。

參考文獻

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