高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

劉家良

摘要：隨著高中課程改革的不斷推進(jìn)和深入，要求教師在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。地理教師靈活運(yùn)用地圖、圖表等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生建立地理區(qū)域認(rèn)知框架，促使學(xué)生提升地理學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在新課改的教學(xué)形勢(shì)下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，促使學(xué)生通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展自身智力，綜合提高自身的學(xué)習(xí)地理的能力，促使學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)的觀念，建立全面、系統(tǒng)的綜合思維，促使學(xué)生辯證地看待生活中的問題，提高自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、利用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

圖表是地理學(xué)科中學(xué)習(xí)必備的重要工具，由于高中地理學(xué)科內(nèi)容涉及十分廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。因此，教師利用圖表的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)，教師豐富地理課堂的教學(xué)方法，為高中地理課堂注入新的活力。教師巧用信息技術(shù)手段，利用地圖和圖表，為學(xué)生展示最基礎(chǔ)的地理特征，發(fā)揮地圖的精確性與簡(jiǎn)捷性，提高學(xué)生的讀圖能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理位置的印象，幫助學(xué)生建立完整的區(qū)域認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生全面的認(rèn)知區(qū)域，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)區(qū)域位置的判斷能力，保證地理學(xué)習(xí)的良好效果[1]。

例如，在人教版高二地理教材“多種多樣的區(qū)域”這一課的教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生看圖思考地理問題，歸納區(qū)域的特征。教師在多媒體上展示中國(guó)地理區(qū)域示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)三大自然區(qū)進(jìn)行區(qū)域劃分和認(rèn)知，使學(xué)生通過觀看圖片和視頻等學(xué)習(xí)模式，在腦海中構(gòu)建區(qū)域地理的體系，提高學(xué)生的記憶力，優(yōu)化地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表等方式觀察與記憶地理區(qū)域知識(shí)，提升自身的區(qū)域認(rèn)知程度和素養(yǎng)。

二、地理課堂生活化，豐富區(qū)域認(rèn)知體驗(yàn)

由于地理學(xué)科的綜合性與區(qū)域性，導(dǎo)致地理學(xué)科與生活的關(guān)系十分密切。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的過程中，應(yīng)將地理課堂教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓抽象的地理知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的日常生活，增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熟悉感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，將高中地理課本知識(shí)落實(shí)于生活實(shí)踐活動(dòng)之中，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

例如，在人教版高一地理教材“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)”這一課的教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)，利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)土地利用的主要方式，探尋當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)功能區(qū)的概念與特點(diǎn)，讓學(xué)生從身邊的居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等多個(gè)區(qū)位進(jìn)行實(shí)地考察，要求學(xué)生撰寫實(shí)地考察實(shí)踐報(bào)告。通過區(qū)域地理實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生真正從生活中理解地理知識(shí)，了解城鎮(zhèn)不同功能區(qū)的形成及其分布特點(diǎn)，豐富學(xué)生區(qū)域認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

三、提高區(qū)域認(rèn)知，明確區(qū)域之間的特性

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知區(qū)域位置、區(qū)域特征、辨別地理區(qū)域之間的差異性與聯(lián)系性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)知能力。在地理學(xué)科中，地理位置不同，事物特征、氣候特征、海陸位置便大不相同，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理區(qū)域進(jìn)行辨別和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力[2]。

在人教版高二地理教材“自然環(huán)境的整體性與差異性”這一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生從分析地理位置入手，抓住區(qū)域內(nèi)的地貌、氣候、水文、生物、土壤等環(huán)境要素的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生通過“一果多因”和“一因多果”的推理模式進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知。例如，受副熱帶高壓控制的大陸西海岸地區(qū)沙漠的成因除大氣環(huán)流的影響以外，教師引導(dǎo)學(xué)生判斷洋流對(duì)沙漠地貌成因的作用。促使學(xué)生結(jié)合區(qū)域聯(lián)系的原理，分析環(huán)境問題對(duì)其他區(qū)域的作用與影響，提高學(xué)生的發(fā)散思維和空間能力，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

四、多角度思考，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)

類比法的教學(xué)模式將教師從碎片化的地理教學(xué)模式中解放出來，使高中地理課堂的學(xué)習(xí)變得更加便捷而高效。教師將不同區(qū)域之間的地理現(xiàn)象與氣候特征等特點(diǎn)進(jìn)行比較，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行多角度的思考，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。教師巧用類比教學(xué)法，有利于提升學(xué)生的發(fā)散思維模式，讓學(xué)生針對(duì)地理知識(shí)樹立整體學(xué)習(xí)和對(duì)比學(xué)習(xí)的思考觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在人教版高二地理教材“環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”這一單元的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔^察地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。教師將長(zhǎng)江三角形洲地與松嫩平原的年降水量進(jìn)行差異對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同區(qū)域之間的氣候差異，進(jìn)而探索環(huán)境對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。教師引導(dǎo)學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)法，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維模式，提高學(xué)生對(duì)區(qū)域地理知識(shí)進(jìn)行理解，讓學(xué)生觀察區(qū)域特色，提升對(duì)區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知要求學(xué)生具備對(duì)人地關(guān)系、地域系統(tǒng)特點(diǎn)及問題進(jìn)行科學(xué)的分析和研究。教師運(yùn)用優(yōu)化地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知地理區(qū)域之間的聯(lián)系性與差異性，促使學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知的方法，形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開發(fā)的觀念，并用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞世界，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧雅娟.如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)[J].新課程，2020（37）：197.

[2]張郁.論高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的策略[J].智力，2020（12）：5-6.