借情境之風(fēng)談實物版畫中幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)策略

陸雪菲

摘要：陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理論十分重視“做”在教學(xué)中的作用，體現(xiàn)了手指間的智慧，因此在小班幼兒中開展實物版畫創(chuàng)作活動對小班幼兒的成長發(fā)展具有必要性。

關(guān)鍵詞：多元情境;小班;實物版畫

正文：從小班幼兒的年齡特點來說，由于價值觀、世界觀和人生觀正處在塑造發(fā)展階段，這個時期的幼兒很容易為外界因素所影響，巧妙地使用外在環(huán)境的積極影響，能夠順勢而為，讓幼兒很自然地轉(zhuǎn)入目標(biāo)性活動實踐當(dāng)中，實現(xiàn)個人愿望的完美綻放，收獲屬于自身的能力成長。本文所要探索的就是基于多種情境影響下的小班幼兒實物版畫中的品質(zhì)培養(yǎng)策略。

一、在小班幼兒中開展實物版畫活動的必要性

在小班幼兒中開展實物版畫活動其必要性體現(xiàn)于四個方面：一是版畫形式簡單，富于輪廓化，幼兒能在版畫的觀察中收獲屬于自己的知識經(jīng)驗，如此同時，版畫的創(chuàng)作更多借鑒了外在的材料形態(tài)，對幼兒的美術(shù)能力要求相對要簡單;二是版畫是民間的，且在幼兒的日常生活中非常常見。民間的物事承載了民族的文化傳統(tǒng)，通過版畫學(xué)習(xí)和實踐有利于激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本民族文化的情感，這對幼兒積極的情感品質(zhì)培養(yǎng)是非常有利的。三是從實物版畫的實踐形式來看，其是建立于現(xiàn)有生活或是生活事物基礎(chǔ)之上的想象展現(xiàn)過程，其創(chuàng)作實踐的過程，有利于激發(fā)幼兒的生活想象，開拓幼兒的思維智力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的提升，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感;四是實物版畫自身的空間局限性，即在有限的空間表現(xiàn)一定的社會生活內(nèi)容，其是有嚴(yán)格的邊界限制的。此種美術(shù)活動開展形式，有利于培養(yǎng)幼兒的范圍意識和目標(biāo)意識，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒針對性思維的發(fā)展，對幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成具有重要的促進(jìn)性影響。

二、小班實物版畫實踐活動開展的操作要點

考慮到小班幼兒的思維和實踐特點，在實物版畫實踐活動的開展上，要注意三個方面的操作要點。

（一）對色彩的操作

版畫的情感表達(dá)，很多時候是透過色彩表現(xiàn)出來的。因此在版畫的實踐活動中，要高度重視色彩的表現(xiàn)作用發(fā)揮。具體來說，在色彩的運用上，首要的是要做到豐富，盡量提供全顏色給予幼兒，充分釋放幼兒自我，由幼兒主導(dǎo)色彩的使用;其次，強調(diào)色彩的搭配性，要逐步引導(dǎo)幼兒以審美的特點看待不同顏色之間的搭配關(guān)系，如何的搭配使得畫面更為優(yōu)美，這是幼兒自身需要探索的，也是教師在色彩方面指導(dǎo)的關(guān)鍵點;最后，體現(xiàn)在顏料種類上，要依據(jù)版畫的特點，提供諸如色彩墨水、色彩顏料等不同質(zhì)地屬性的顏料，用以滿足幼兒不同屬性版畫創(chuàng)作的需要。

（二）對形狀的操作

形狀是構(gòu)成實物版畫內(nèi)容的重要組成部分。對形狀的利用，體現(xiàn)了幼兒思維的畫面構(gòu)建過程，其操作表達(dá)是幼兒個性創(chuàng)造意志的體現(xiàn)，其對幼兒個體能力的發(fā)展影響非常大。在形狀的具體操作上，首先，不同種版畫形狀材料的給予是非常必要的，要盡量體現(xiàn)形狀的多樣化，材料的多樣化，以滿足幼兒不同創(chuàng)作需求;其次，在版畫形狀的運用上，要盡量體現(xiàn)對稱美、整體布局美，讓每個形狀圖案都有自己最恰當(dāng)?shù)奈恢茫加凶约鹤畛霾实谋憩F(xiàn);最后，不拘一格的形狀操作，即依托原始材料形狀，結(jié)合版畫的需要，對形狀材料進(jìn)行創(chuàng)造加工，形成新的形狀，滿足版畫創(chuàng)作的需要。

（三）對排序的操作

實物版畫簡而言之即是對生活中具體事物的藝術(shù)化操作過程。具體來說，就是依托生活事物為基礎(chǔ)，通過對其屬性的序列性操作，實現(xiàn)生活美、藝術(shù)美的展現(xiàn)。這是版畫最基本的特征，也是版畫和生活相連的最直接通道。排序操作是幼

兒喜歡的一種活動方式，正確的與生活關(guān)聯(lián)的操作，在美的指引下，有利于幼兒和諧美的創(chuàng)作能力的有效性提升。

三、多元情境下的小班實物版畫活動開展策略

（一）透過生活情境，吸引關(guān)注積累經(jīng)驗

在小班幼兒中開展實物版畫活動實踐，我們認(rèn)為首要的就是創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活，觀察生活，從生活中積累版畫創(chuàng)作的素材。例如，在幫助小班幼兒認(rèn)識版畫的實踐活動開展中，我們提供給幼兒“五谷豐登”的版畫，一個胖嘟嘟的小男孩騎坐在大鯉魚上，邊上是玉米、谷子和麥穗，還有紅登登的大蘋果、紫色飽滿的葡萄串。這種富于豐收氣息和生活富裕的版畫內(nèi)容，成功吸引了小朋友們的關(guān)注，小朋友們耐心觀察著版畫的畫面，從版畫中尋找自己熟悉的生活事物，透過版畫的生活性情境，成功勾起了小朋友對版畫的興趣，在此基礎(chǔ)上，小朋友們迎著生活，開始觀察畫面的組成和布局，這種布局在小朋友們的腦海中留下了深刻的印象，不少小朋友若有所思對著白紙畫了起來，這個觀察配合著思有所畫的過程，是一個經(jīng)驗循序漸進(jìn)的思考積累過程，其幫助小朋友積累了相關(guān)經(jīng)驗，對小朋友后來自主性的版畫創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。

（二）運用故事情境，開辟版畫表現(xiàn)內(nèi)容

小班幼兒的實物版畫可以看做是一次簡單的美術(shù)活動實踐，也可以看做是一次復(fù)雜的有關(guān)生活的美術(shù)創(chuàng)作演繹?？紤]到版畫的高生活承載性，為了充實版畫的內(nèi)容承載，我們有必要創(chuàng)設(shè)故事性的情境。例如，在小班幼兒版畫“五彩樹林”中，我們通過的就是一個故事情境，向小朋友們傳遞版畫的內(nèi)容和主題情景。“這片樹林多么美麗呀！它們的葉子形狀和顏色都是不同的?？矗〉袈湎聛淼臉淙~，我們把它收集起來，還可以做成好看的樹葉書簽?zāi)兀　蓖高^這個故事所營造的小情境，首先，小朋友們對版畫的主體內(nèi)容有了比較細(xì)致的了解：這是一片小樹林，有很多樹，樹上也很多不同形狀和顏色的樹葉，樹和樹葉的組合讓這片小樹林非常美麗。這些是小朋友在故事情境中所得到的主要內(nèi)容，在得到這些內(nèi)容后，幼兒發(fā)揮想象，想象一下，這片樹林如何的美法，我怎么辦才能讓這片樹林在版畫上美美的表現(xiàn)出來。這就是故事情境的魅力，首先它向幼兒傳遞了實物版畫創(chuàng)作的主要內(nèi)容和方向，進(jìn)一步啟迪了幼兒的想象思考，給予了幼兒個性創(chuàng)作表達(dá)的機會，使得幼兒在真實的表現(xiàn)上，盡管體現(xiàn)了同一個內(nèi)容，但在具體的呈現(xiàn)上，卻是異彩紛呈。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)積極主動實踐

小班的幼兒都是愛玩的，游戲是其天性。考慮到小班幼兒的這個特點，在其實物版畫活動實踐中，我們有必要創(chuàng)造游戲性的環(huán)境，透過戲劇性的活動，激發(fā)幼兒積極主動的實物版畫實踐活動參與，在促進(jìn)幼兒實物版畫活動順利進(jìn)行的同時，有效促進(jìn)幼兒其他方面能力的發(fā)展。例如，在小二班的實物版畫活動實踐中，就不同的實物版畫內(nèi)容，我們劃設(shè)了不同的功能分區(qū)，小朋友們按照自己的創(chuàng)作愛好和特長，選擇不同的功能區(qū)“應(yīng)聘”，應(yīng)聘成功者成為該功能區(qū)的一名“員工”，然后在功能區(qū)中開展自己的版畫創(chuàng)作。成品的版畫將成為各功能區(qū)之間買賣的商品。好的版畫，獲得更多人認(rèn)同的版畫將會賣出更高的價格，相應(yīng)的創(chuàng)作的幼兒也會獲得更高的報酬，這些報酬是真實存在的，拿著這些報酬單，孩子們能在老師那里獲得相應(yīng)的獎品。為了進(jìn)一步推高活動的創(chuàng)作氣氛，對于那些有較高價值的版畫品，我們執(zhí)行了拍賣的程序，幼兒全程參與，所有的拍賣過程也由幼兒主導(dǎo)……類似的活動情境創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，鍛煉了幼兒的交往能力和語言運用能力，這對幼兒版畫創(chuàng)作能力的提升是非常有幫助的。

（四）營造音樂環(huán)境，拓展想象創(chuàng)造空間

音樂具有感染靈魂的力量，運用音樂能夠開啟幼兒的智力思維空間，啟迪幼兒的想象，有效提升幼兒的創(chuàng)造能力。就實物版畫的創(chuàng)作，在音樂環(huán)境的運用上，我們強調(diào)了一種內(nèi)容到過程的相得益彰。例如在小一班幼兒“一瓶花”實物版畫的創(chuàng)作實踐中，我們配給幼兒的音樂是“茉莉花”，通過茉莉花輕快的音符，讓幼兒對花產(chǎn)生美好的情感想象，當(dāng)然這個過程是幼兒實物版畫創(chuàng)作前的預(yù)熱過程。當(dāng)幼兒正式開始自己的版畫創(chuàng)作過程后，我們引入了“插花歌”，在整體的感情基調(diào)上，其和茉莉花一脈相承，在內(nèi)容上，其更像是過程的引導(dǎo)，幼兒版畫創(chuàng)作的每個過程，歌曲中都有類似的提示：“斑駁的花瓶啊，是如此的美麗，你的花衣是我美麗的夢想，我好想把一朵朵美麗的花啊，插在你的心口上，五顏六色啊，花開怒放啊，我用你裝點我美麗的房間啦……”帶著音樂的拍子，孩子們愉快地投身于版畫的創(chuàng)作實踐當(dāng)中，在情感的開啟中，孩子們用自己的理解實現(xiàn)了自己的創(chuàng)造，盡情釋放版畫的美麗與夢想。

在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，實物版畫展示墻的多元情境巧妙創(chuàng)設(shè)，拓寬了幼兒實物版畫創(chuàng)作的思路，使幼兒的實物版畫作品豐富多彩、更具創(chuàng)意，幼兒在作品欣賞中又能體驗到成功的喜悅，這種成就感又會激發(fā)幼兒的實物版畫創(chuàng)作激情，使幼兒的實物版畫作品更上一個層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]章小慧.幼兒園版畫教學(xué)的基本方法[J].學(xué)前教育研究，2014（01）：70-72.

[2]晏紅.幼兒版畫教學(xué)研究初探[J].好家長，2011（12）：48.