創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

周迎

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)的教育事業(yè)愈發(fā)重視學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這也使得小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注。而新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，促使小學(xué)美術(shù)教師相繼尋求新型教學(xué)模式。其中創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)素養(yǎng)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;課堂教學(xué);運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-202

小學(xué)美術(shù)是一門將感性的、想象中的形象化為理性的、具體的美術(shù)作品的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力有著積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，豐富美術(shù)課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生去感受美和欣賞美。以此來(lái)提升學(xué)生的審美感知和美術(shù)表現(xiàn)力，全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

美術(shù)是一門包含了情感態(tài)度、藝術(shù)風(fēng)格以及人文精神的美育學(xué)科，美術(shù)課程不僅能夠向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧，而且也有助于學(xué)生形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極意義。但是，縱觀當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師對(duì)于美術(shù)課程教學(xué)都缺乏應(yīng)有的重視，甚至他們中的大多數(shù)都會(huì)將美術(shù)課程視作是以?shī)蕵?lè)為主的教學(xué)活動(dòng)，這也促使小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)逐漸淪為了可有可無(wú)的存在。除此之外，在美術(shù)課程普遍得不到重視的教育環(huán)境下，也導(dǎo)致部分小學(xué)美術(shù)教師的教育態(tài)度不夠端正，他們往往會(huì)為了完成教學(xué)指標(biāo)而開(kāi)展機(jī)械化的教學(xué)活動(dòng)，不僅教學(xué)手段太過(guò)單一僵化，而且教學(xué)內(nèi)容也多以理論教學(xué)為主，嚴(yán)重忽視了對(duì)于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性大大降低。

二、創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鑒于小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知思維和理解能力普遍較弱，所以他們?cè)谛蕾p和理解一些美術(shù)作品和專業(yè)知識(shí)時(shí)較為淺顯。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和課程內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方式，有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，而且也可以讓學(xué)生感知到美術(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，促使學(xué)生可以形成善于觀察周邊事物的良好習(xí)慣。例如，教師在執(zhí)教人美版三年級(jí)美術(shù)《生活與藝術(shù)中的花》一課時(shí)，就可以在正式授課之前，引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)分享和交流自己在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些花，或者是在什么地方見(jiàn)到的。當(dāng)教師提出這一極具生活化的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們都會(huì)開(kāi)始聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，于是就會(huì)很踴躍地舉手回答。這也起到了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性的作用，隨后教師就可以為學(xué)生介紹一些生活中較為常見(jiàn)花的名稱、特點(diǎn)和寓意。

（二）創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的審美趣味

小學(xué)美術(shù)課程本身有著較強(qiáng)的直觀性和形象性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特征，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備直觀形象和視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩和生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生切實(shí)地感受到美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的意境美、藝術(shù)美和情感美，從而能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的審美趣味。例如，教師在執(zhí)教人美版三年級(jí)美術(shù)《多彩的民間美術(shù)》一課時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示豐富多彩的民間美術(shù)工藝品的圖片或是視頻，并試著讓學(xué)生猜出這些工藝品的圖案造型或是寓意，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)有一個(gè)初步的了解。隨后教師要從圖案、色彩、工藝、技巧和文化寓意上引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同形式的民間美術(shù)。從而能夠結(jié)合創(chuàng)作背景和地域文化來(lái)讓學(xué)生感受到民間美術(shù)的人文精神和藝術(shù)魅力，從而有助于優(yōu)化學(xué)生的審美趣味和文化意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課改的教育背景下，自主、合作和探究是新課程改革的主要內(nèi)容之一，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育舉措。因此，小學(xué)美術(shù)教師在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生能夠在與小組成員協(xié)作的過(guò)程中，有效提升自身的創(chuàng)新能力和美術(shù)表現(xiàn)力。例如，教師在執(zhí)教人美版三年級(jí)美術(shù)《有趣的蛋殼造型》一課時(shí)，教師就可以依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組成員能夠利用事先搜集來(lái)的蛋殼進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于每個(gè)小組的創(chuàng)作主題和內(nèi)容，教師不要進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，而是要給予學(xué)生充分的創(chuàng)作自由和想象空間。從而能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和協(xié)作能力。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，不僅能夠打破傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式的局限性，而且還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體地位，對(duì)于提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極意義。因此，小學(xué)美術(shù)教師作為課堂教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和課程內(nèi)容，不斷探索和創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)情境。從而可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境以及創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的審美趣味，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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（滄州市南皮縣大浪淀鄉(xiāng)葉三撥小學(xué)）