人地協(xié)調(diào)觀在校本課程開發(fā)中的滲透

肖梅珠

摘要：本文立足于人地協(xié)調(diào)觀在校本課程開發(fā)中的滲透，從結(jié)合區(qū)域地理，滲透人地協(xié)調(diào)觀;結(jié)合實踐活動，滲透人地協(xié)調(diào)觀;結(jié)合環(huán)保知識，滲透人地協(xié)調(diào)觀三個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：人地協(xié)調(diào)觀;校本課程;高中地理

校本課程即學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程。其與國家課程，地方課程相對應(yīng)，一方面能更好地結(jié)合本地的教學(xué)資源，另一方面也更加契合本學(xué)校的學(xué)生。相比其他學(xué)科，地理學(xué)科有著明顯的區(qū)域性，在這樣的情況下，結(jié)合鄉(xiāng)土地理開展相應(yīng)的活動是相當(dāng)必要的，而如何構(gòu)建高效的校本課程也成為了教師需要思考的問題。而相比過去以知識為本位的教學(xué)，現(xiàn)代的教學(xué)理念更加重視以學(xué)生為中心，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)即是現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)中學(xué)生必須要培養(yǎng)的一種能力。而人地協(xié)調(diào)觀則是地理核心素養(yǎng)的中心，其培養(yǎng)很大程度上決定著地理課程是否有效。故在高中地理校本課程的構(gòu)建中，教師需要結(jié)合各種方法滲透人地協(xié)調(diào)觀，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，切實提高高中地理校本課程的有效性。

一、結(jié)合區(qū)域地理，滲透人地協(xié)調(diào)觀

區(qū)域性是地理學(xué)的根本性質(zhì)，任何地理知識的學(xué)習(xí)脫離區(qū)域都是不合適的。而在區(qū)域地理的教學(xué)中，本來也有著關(guān)于人地關(guān)系的部分，其也要求培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展的觀念。而相比國家課程和地方課程，校本課程更加注重選擇契合區(qū)域特色的素材。故在高中地理校本課程的構(gòu)建中，教師需要充分結(jié)合鄉(xiāng)土地理，以生活化情境引入探究問題，切實滲透人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

例如在“旅游”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師即可以結(jié)合本地具有代表性的旅游資源開展教學(xué)活動。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師可以以實景微課的方式引入具體的教學(xué)內(nèi)容。即率先拍攝關(guān)于這一旅游資源的視頻素材，讓學(xué)生就旅游資源組合狀況，旅游資源的保護(hù)等方面進(jìn)行探究。而在方法探究中，因地制宜發(fā)展旅游業(yè)始終是一大原則。在這一過程中，人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的概念逐漸滲透進(jìn)來，這對于培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念有著相當(dāng)巨大的作用。

二、結(jié)合實踐活動，滲透人地協(xié)調(diào)觀

地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，其指學(xué)生在野外考察、社會調(diào)查方面的能力，在高中地理的教學(xué)中，實踐活動也是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方法。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)這一方法，其能有效讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來，這對于學(xué)生逐漸將人地協(xié)調(diào)觀這一良好的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣有著重要的作用。而相比國家課程和地方課程，校本課程與本區(qū)域結(jié)合得更加精密，實踐課程的設(shè)置也相對更加細(xì)致方便。故在高中地理校本課程的構(gòu)建中，教師需要充分結(jié)合實踐活動，有效滲透人地協(xié)調(diào)觀念。

例如在“工業(yè)”這一專題的教學(xué)中，教師就可以開展相應(yīng)的實踐活動。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生分組調(diào)查污水處理廠、鋼鐵廠、造紙廠等各種工業(yè)分布的位置，并將其位置記錄在互動地圖中。在調(diào)查之后，教師就可以讓學(xué)生探究每種工廠的分布規(guī)律。當(dāng)然，在這一過程中，風(fēng)力玫瑰圖和地形圖學(xué)生可以通過谷歌地圖、高德地圖以及更加專業(yè)的氣象地圖如Windy網(wǎng)站中的地圖獲得。而在這一過程中，學(xué)生不僅能探究出工業(yè)分布的規(guī)律，還能將其應(yīng)用到日常生活中，從而進(jìn)一步增進(jìn)自身對人地協(xié)調(diào)觀的認(rèn)識。

三、結(jié)合環(huán)保知識，滲透人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是學(xué)生對構(gòu)建人地和諧關(guān)系必要性和可行方案的認(rèn)識，在這樣的情況下，選擇合適的切入點相當(dāng)重要。一個好的切入點不僅能有效讓學(xué)生了解中國面臨的突出問題，也能充分激發(fā)學(xué)生興趣，這對于人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)有著重要的作用。而其中，環(huán)保問題就是現(xiàn)代相當(dāng)突出的一個熱點問題，尤其是大氣污染問題更成為一個重點。故在高中地理的教學(xué)中，教師需要積極結(jié)合環(huán)保知識滲透人地協(xié)調(diào)觀念，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時讓學(xué)生掌握解決中國所面臨突出問題的方法。

例如教師可以結(jié)合大氣污染創(chuàng)設(shè)校本課程。在這一過程中，教師可以以大氣污染嚴(yán)重的地區(qū)——華北中南部地區(qū)為例讓學(xué)生探究影響大氣污染的主要因素，并引導(dǎo)學(xué)生提出解決的方案。在這一過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)華北大氣污染嚴(yán)重的原因既有自然地理方面的，即冬季擴(kuò)散條件差，環(huán)境容量低，也有人類活動上的，即產(chǎn)業(yè)以重工業(yè)為主。在具體措施方面，教師則可以向?qū)W生推薦大氣網(wǎng)格化平臺，讓學(xué)生查閱相關(guān)的環(huán)境數(shù)據(jù)制定相應(yīng)的策略。如SO2濃度高，即需要控制燃煤，而NO2濃度較高，則更需要控制車輛尾氣。而由于是當(dāng)今較為熱門的污染問題，學(xué)生探究積極性較高。這樣，結(jié)合熱門的環(huán)保內(nèi)容，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，這對于人地協(xié)調(diào)觀的有效滲透有著重要的作用。

綜上所述，在現(xiàn)代的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相當(dāng)重要。而在高中地理校本課程的構(gòu)建中，教師則需要結(jié)合區(qū)域地理、實踐活動、環(huán)保知識等多種內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)氖侄螡B透人地協(xié)調(diào)觀念。這樣，教師才能切實有效地提高教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代社會對教育教學(xué)越來越高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊朋.基于人地協(xié)調(diào)觀水平層次的鄉(xiāng)土資源在高中地理教學(xué)中的運用研究[D].福建師范大學(xué)，2019.

[2]董菁.高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2018.

本文系福建省中學(xué)地理學(xué)科帶頭人培養(yǎng)基地立項課題“基于人地協(xié)調(diào)觀的高中地理校本課程開發(fā)研究——以《大田地域文化》為例（課題編號：ZXDL-2019020）研究成果）