淺談人地協(xié)調(diào)觀在高中地理教學中的滲透

朱宗偉

【摘要】地理學科的核心素養(yǎng)是指人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等四個基本方面，其最突出的特點是綜合性與區(qū)域性，由此而來的綜合思維是學生分析、理解自然地理過程和規(guī)律、人地關(guān)系的重要思想和方法。因此，高中地理教師在教學過程中應結(jié)合課本內(nèi)容來加強學生的學科核心素養(yǎng)，在此基礎上幫助他們更好地掌握地理內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中地理 核心素養(yǎng) 人地協(xié)調(diào)觀

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0155-02

人地關(guān)系即人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，是地理教育中最核心的觀點。人地觀念直接反映人類對地理環(huán)境的觀念和導向。學生在分析和解決各種地理問題時，具備正確的人地觀念是解決地理問題的有效途徑，只有這樣，才能實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

一、人地關(guān)系現(xiàn)狀

當前，世界總?cè)丝跀?shù)量已經(jīng)達到上限，從而給全球的水、土地等資源造成極大的負擔，進而導致各個地區(qū)的環(huán)境與人口生存壓力變大。

學生學習地理科目的同時，應該對這一現(xiàn)狀有正確的認知，從而在日常的學習生活中，將所學知識貫徹到行動中去，用自己的行動去感染身邊的人，對世界當下的環(huán)境問題形成正確的認知。

二、在教學中滲透人地協(xié)調(diào)觀念

1.教師應結(jié)合地理教材，在課堂上滲入人地協(xié)調(diào)觀念

高中地理教材中包含的人地協(xié)調(diào)觀念的內(nèi)容較多，如，“水資源的合理利用”、“自然地理環(huán)境的整體性”；“人口的變化”、“城市與城市化”、“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”等；以及“區(qū)域”方面的知識，皆涉及到人地協(xié)調(diào)觀念，教師在教學中，應高度結(jié)合這個知識，給學生深入人地協(xié)調(diào)觀念。

如，學到“人口的合理容量”這一內(nèi)容時，筆者首先借助多媒體給學生播放了關(guān)于人口過多，對城市產(chǎn)生影響的視頻，讓學生感受到過多人口對地理環(huán)境的影響；之后，筆者讓學生觀察人口增多對環(huán)境產(chǎn)生影響的圖片、影像資料并動手計算等方式激起他們探究地理問題的興趣和動機。具體展開新課的過程如下：

首先借助多媒體播放圖表：“世界10億人口年表”。并提出問題：請同學們計算世界人口每增加10億所用的時間。根據(jù)計算請你分析1830年以來世界人口增長的趨勢。 小組合作完成。 學生深切體會到地球從來沒有像今天這么擁擠，人口也從來不像近100多年來增長得這樣快。地球人口的確“爆炸”了。

之后，給學生展示關(guān)于“馬爾薩斯的人口學說”的文字資料，讓他們辨別這個學說正確與否，然后各組代表按正反方辯論式發(fā)言。 從辯論中讓學生產(chǎn)生疑惑，為“環(huán)境對人口的限制性”這一知識點埋下伏筆。

接著，筆者又給學生展示了“自然資源概念的演變”的表格，并提出問題：同學們還記得自然資源的概念嗎？請說一說，在不斷糾正學生錯誤的基礎上，幫助他們理解“自然資源”的概念在。并在此基礎上，讓他們明白：“自然資源終究是有限的，人類與自然資源之間，應建立良性循環(huán)關(guān)系，以實現(xiàn)自然資源的持續(xù)利用?！?/p>

接下來，筆者讓學生討論“人口增長與礦產(chǎn)資源、水資源、以及環(huán)境破壞又有什么樣的因果聯(lián)系呢？你們能否也用箭頭來表示呢？”這個問題，并最終得出“人類與自然資源之間，應建立良性循環(huán)關(guān)系，以實現(xiàn)自然資源的持續(xù)利用?！边@個結(jié)論。

最后，講到“人口合理容量”的知識點，首先借助“英國懷特島位置圖”及相關(guān)材料讓學生探討“當今地球人口如此爆炸式地增長能不能長期持續(xù)下去呢？理由是什么呢？”，以激起學生探究知識的欲望，之后，筆者直接展示出“環(huán)境承載力、環(huán)境承載力中的人口規(guī)模的概念以及人口合理容量”三個概念的基本含義，讓學生形成一個基本的認知，并讓他們討論“人口合理容量”的特點，并讓他們計算出我國的合理容量，讓他們對我國的人口現(xiàn)狀產(chǎn)生危機感，并最終得出“我們應該正確認識人口問題，并且關(guān)注人口、資源、環(huán)境問題。希望同學們從自身做起，做到人與資源環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。”

如此，在教學中，教師就應該合理安排教學內(nèi)容，在講解地理知識的同時，讓學生樹立起正確的人地觀念。

2.教師可在研學旅行中培養(yǎng)學生的人地觀念

研學旅行指的是學生利用社會調(diào)查、搜集資料、文字總結(jié)等方式，對自然與人文環(huán)境有一個正確的認知，并能在這個過程中，加強自身的搜集并整理資料的能力。

如，學習“荒漠化的防治”這一內(nèi)容時，筆者便讓學生搜集相關(guān)資料，探究人類活動在荒漠化的形成中所起到的作用是什么？什么因素在其中起到了關(guān)鍵以及決定性的作用？人類之后的防治工作是否能夠彌補曾經(jīng)的作為？探究的過程能夠幫學生形成保護植被的觀念，強化他們合理利用資源并開發(fā)保護自然資源的行為，這對培養(yǎng)他們的人地觀念極有幫助。

再比如，學習“城市與城市化”這一內(nèi)容時，筆者讓學生收集相關(guān)信息，探究城市化的形成過程對當?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生的影響，并想出具體解決措施，在此基礎上，讓他們對目前面臨的城市問題提出建議，然后在校園內(nèi)開展相關(guān)活動。在開展活動的過程中，給學生滲入人地觀念。

正確的人地觀念對學生日后的學習生活都會產(chǎn)生很大的影響，鑒于此，教師在教學中，應結(jié)合教材內(nèi)容，設計出合理的教學方案，并在此基礎上，幫助學生樹立起正確的人地觀念。

參考文獻：

[1]程菊，徐志梅：“人地觀念”素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[J].中學地理教學參考，2016（11）

[2]郭方強，張建春：基于地理學科核心素養(yǎng)的育人價值論析[J].中學課程輔導（教師教育），2017（20）