在教學(xué)中培養(yǎng)聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

王丹丹

摘? ? 要：數(shù)學(xué)作為特殊教育學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)聽障學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力發(fā)揮著積極作用。然而，由于身心發(fā)展方面的缺陷導(dǎo)致聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在困難，大多數(shù)聽障學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為提高聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和水平，教師需要結(jié)合聽障學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，發(fā)揮教學(xué)資源以及聽障學(xué)生其他感覺器官的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)聽障學(xué)生各方面能力的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生;數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門抽象而枯燥的學(xué)科，對(duì)于大多數(shù)的正常學(xué)生都很難激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。聽障學(xué)生由于天生的生理缺陷，更少有人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有少數(shù)學(xué)生即便是喜歡，其熱度也是短暫的，遇到幾次難題之后便會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，從喜歡轉(zhuǎn)變成不喜歡甚至厭學(xué)。在他們的眼里，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們未來的就業(yè)和發(fā)展一點(diǎn)用處也沒有，只要學(xué)好語文會(huì)識(shí)字、能讀、能寫就夠用了。想要轉(zhuǎn)變聽障學(xué)生的觀念可不是一件容易的事兒。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”可見在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是至關(guān)重要的。尤其是對(duì)自主能力不強(qiáng)的聽障學(xué)生們，興趣在一定程度上是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，由吃力變得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要在于教師如何引導(dǎo)，如何針對(duì)聽障學(xué)生的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

一、少“包辦代替”，創(chuàng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)應(yīng)該始終在教與學(xué)的交流中完成，而不是教師的一言堂，數(shù)學(xué)課更應(yīng)該是如此。在特殊教育學(xué)校，面對(duì)的是一些存在聽力障礙的學(xué)生，教師常常習(xí)慣性地“包辦代替”，在聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的通常一節(jié)課下來，都在不停的重復(fù)手語，不停的問：“懂沒懂？”聽到學(xué)生回答：“懂了。”才會(huì)繼續(xù)往下講，而根本不存在和學(xué)生交流探討的過程，也沒有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為此，我嘗試改變以往的教學(xué)模式，在課堂上多給聽障學(xué)生創(chuàng)造一些獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們和我一起來學(xué)習(xí)。

例如，教師把每節(jié)課的新內(nèi)容先做一個(gè)初步的講解，把有困難的地方先給學(xué)生講明白，然后讓學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行分析，然后做出來，不會(huì)做或不懂的，教師給予輔助，真正做到以學(xué)生學(xué)為主體，讓教師成為教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生回答問題或講解問題過程中出現(xiàn)的不完整和錯(cuò)誤時(shí)，教師不要一味地指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)該用“很好”“再想想”等懇切的語言予以激勵(lì)，并耐心指正、補(bǔ)充，讓失敗孕育成功。當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，我不會(huì)讓他們坐下了之，或者叫另一名學(xué)生接著說，而是給予啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓他們的思路貫通，盡量自己說出正確的答案。對(duì)聽障學(xué)生出現(xiàn)的“創(chuàng)設(shè)性”答案，不能冷漠對(duì)待，應(yīng)該讓他們說明白理由，也許這些聽障學(xué)生的回答會(huì)給你一些意想不到的驚喜。這時(shí)我會(huì)毫不掩飾自己的興奮，給予他們熱情的贊賞和鼓勵(lì)。每一個(gè)聽障學(xué)生都希望自己也能夠受到別人肯定，長此以往地堅(jiān)持，讓這些學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，必定會(huì)激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、少做枯燥的講解，多進(jìn)行直觀形象的教學(xué)

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課并不是我們想象的那么枯燥乏味。只要你細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有趣的，正如古希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉斯的一句名言：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美?！?/p>

數(shù)學(xué)課堂同樣可以很直觀、很生動(dòng)。特別是對(duì)聽障學(xué)生來講，他們由于各種原因最終導(dǎo)致不同程度的聽力殘疾，可是上帝在關(guān)上那扇門的同時(shí)又為他們打開了一扇窗。他們雖然失去了聽力，可是他們的眼睛都很“靈”，因此，在我的數(shù)學(xué)課堂上，都會(huì)盡量把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化。

例如，在講“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，我會(huì)利用蒙氏教學(xué)中的各種教具來領(lǐng)著學(xué)生們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合生活中的各種實(shí)物去講解，讓學(xué)生通過自己的觀察來找所看到的圖形。在這個(gè)過程中，學(xué)生們都很積極地去尋找，找到一個(gè)都無比的興奮，互相比著看誰找到的圖形多而且準(zhǔn)確。整堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致都很高，一直處在積極思考的狀態(tài)中，效果比我預(yù)想的要好很多。這次嘗試給我的教學(xué)思路明確了方向，少做枯燥的講解，多進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。讓學(xué)生在觀察和參與中感受數(shù)學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。

三、少空對(duì)空的教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作

俗話說：“百聽不如一見，百說不如一練。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師講解的再多、再深入，都不如讓學(xué)生動(dòng)手操作的效果好。在動(dòng)手操作的過程中，既能讓學(xué)生體驗(yàn)參與其中的樂趣，也能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性。

例如，在講“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我會(huì)把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來。在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我發(fā)給每位學(xué)生不同面值的紙幣，讓他們拿著紙幣自己到商店里去買自己想要的東西。在此環(huán)節(jié)我還設(shè)計(jì)了商店和銀行，商店里有學(xué)生常見的鉛筆、橡皮、尺子等用品，每一樣學(xué)習(xí)用品都標(biāo)上不同的價(jià)錢。當(dāng)學(xué)生買東西，發(fā)現(xiàn)零錢不夠時(shí)，教師可以告知學(xué)生，你可以用你自己的一元錢去銀行換10個(gè)一角錢，然后再用你換到的零錢回來到商店里買你想要的東西，讓學(xué)生真正地理解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，以及元、角、分的關(guān)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過參與實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)怎么與他人溝通。如到了銀行首先要和銀行的工作人員講清楚你要做什么以及注意一些常用的基本禮儀等，當(dāng)本節(jié)課進(jìn)行到這里時(shí)，學(xué)生們都顯很興奮，一下子把課堂氣氛推向了高潮。

四、少指責(zé)批評(píng)，多肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)

要想學(xué)好一門學(xué)科，首先就要喜歡這門學(xué)科。怎么樣能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課是我一直所追求的目標(biāo)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要做的另一件事兒就是要培養(yǎng)聽障學(xué)生的自信心，任何人一旦對(duì)自己充滿了自信，就會(huì)積極地做好每一件事兒，自然學(xué)習(xí)上也會(huì)充滿信心，勤奮努力。在此我所能做的就是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠得到他人的肯定，從而樹立自信心。聽障學(xué)生由于聽力障礙，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)教師提出的問題理解錯(cuò)誤的情況，有時(shí)答非所問，我從不加以指責(zé)，而是耐心地重新講解，鼓勵(lì)學(xué)生重新回答，幫助學(xué)生樹立信心。對(duì)自己有了信心才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也才能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還要采用激勵(lì)機(jī)制，把愛和期望傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上獲得成功的體驗(yàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定的條件下培養(yǎng)起來的。教師的責(zé)任就是多創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引領(lǐng)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，要做好他們的領(lǐng)路人。正常學(xué)生需要我們的引領(lǐng)，聽障學(xué)生更需要我們的幫助和引領(lǐng)。我相信，只要我們努力去做，就一定會(huì)調(diào)動(dòng)起聽力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使他們充分發(fā)揮在數(shù)學(xué)方面的潛能，掌握足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更好地適應(yīng)將來的社會(huì)生活。

■ 編輯/陸鶴鳴