繪本閱讀在幼兒園數(shù)學(xué)活動中的應(yīng)用研究

李國梁 譚娟 邢運興

摘 要：隨著繪本在幼兒園教學(xué)活動中的重要作用日益凸顯，文章對教師利用繪本開展幼兒園數(shù)學(xué)活動所存在的問題進行了深入研究，繼而提出針對性的解決策略。文章以幼兒園教師為研究對象，采取了查閱文獻、訪談、案例分析等方法，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前繪本閱讀應(yīng)用到幼兒園數(shù)學(xué)活動的過程中，幼兒園教師對于利用繪本開展教學(xué)活動的認(rèn)識和選擇不充分、不合理。針對這些問題，文章提出一些可行性的改進策略：幼兒教師要提高對繪本的認(rèn)識水平、合理的選擇繪本、轉(zhuǎn)變思維并充分挖掘繪本中的有效資源。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用

中圖分類號：G613.4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）13-0042-02

繪本是兒童人生中最早接觸的書，對兒童成長具有不可忽視的價值和作用。繪本閱讀影響著兒童語言、思維、情感、美感、想象力的發(fā)展，更重要的是，能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教會孩子如何更好地感受生活，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)學(xué)活動在幼兒園教學(xué)中同樣具有重要意義，開展數(shù)學(xué)活動，能夠促進學(xué)生思維邏輯和判斷能力的發(fā)展，對于學(xué)生的好奇心、探索欲以及興趣培養(yǎng)也有一定的積極影響。將繪本運用到幼兒園數(shù)學(xué)活動中是一種新穎的教學(xué)方法，通過繪本里直觀形象的圖畫和生動有趣的故事情節(jié)，幼兒可以主動感知、體驗、探索和理解數(shù)學(xué)知識，并將其運用到實際生活中，從而鞏固提高幼兒園的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)效果和幼兒的記憶水平。本文通過對A市三所幼兒園教師的訪談，了解幼兒園以繪本為載體開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的情況，同時對以繪本為主的數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行案例分析，進一步了解在幼兒園數(shù)學(xué)活動中繪本的具體運用情況，找出所存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的教育建議。

一、幼兒園教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識存在誤差

有些幼兒教師只注意到了繪本對幼兒語言、社會性、審美等方面的教育價值，并沒有足夠重視繪本給幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的重要作用。根據(jù)幾所幼兒園繪本的儲備和使用情況能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師對于繪本的認(rèn)識程度不夠高。

通過對幼兒園教師訪談了解，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園的繪本使用存在以下幾種情況：第一種主要是由幼兒主動地進行閱讀，教師偶爾分享閱讀，發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，幼兒園最常使用的就是由幼兒自主選擇繪本自主閱讀;第二種是教師的分享，在幼兒閱讀繪本遇到困難時，教師會幫助幼兒理解繪本上的知識與內(nèi)容;第三種是繪本充當(dāng)一種輔助性的資料幫助教師開展教學(xué)活動，教師會利用繪本來提升自己的教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)進行繪本在哪些領(lǐng)域開展教學(xué)活動的訪談了解時，筆者發(fā)現(xiàn)情況如下：第一，9位教師全部會把繪本運用到語言領(lǐng)域;第二，少部分教師會將其運用到社會、健康、藝術(shù)領(lǐng)域，但是將繪本應(yīng)用于科學(xué)領(lǐng)域的人數(shù)相對于其他領(lǐng)域人數(shù)明顯較少。由此不難得出一個結(jié)論，幼兒園教師對于利用繪本開展數(shù)學(xué)活動的認(rèn)識，仍舊存在誤區(qū)，只重視繪本在語言領(lǐng)域的教學(xué)活動，卻忽視了繪本在其他領(lǐng)域的教育教學(xué)價值。

筆者通過對幼兒園教師的進一步訪談發(fā)現(xiàn)，存在認(rèn)識誤差的問題主要有以下幾點原因：一是教育主管部門以及幼兒園對繪本的使用沒有明確的規(guī)定，有的幼兒園可能會提倡幼兒教師進行繪本教學(xué)，但是部分幼兒教師沒有真正地利用好繪本的獨特價值。二是與幼兒教師的個人興趣有著很大的關(guān)系，有些幼兒教師不善于利用繪本進行教學(xué)活動，這也與幼兒教師的學(xué)歷水平以及工作經(jīng)驗有一定的關(guān)系。

二、幼兒園教師認(rèn)為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有實用性

筆者向各位幼兒園教師了解了她們對于幼兒園數(shù)學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)的看法，大部分幼兒教師認(rèn)為，幼兒在學(xué)習(xí)期間應(yīng)注重打好基礎(chǔ)，不論語言方面，還是藝術(shù)、科學(xué)方面，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時，更應(yīng)該提高幼兒的知識與技能。另外，通過給幼兒講解簡單的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗，也是為幼兒小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也有少數(shù)幼兒教師認(rèn)為，幼兒園的數(shù)學(xué)活動應(yīng)該以提升興趣和培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力為主，同時教授幼兒一些簡單的數(shù)學(xué)知識與技能也是很有必要的。幼兒學(xué)會了一定的數(shù)、量、形、時間、空間等數(shù)學(xué)知識以及簡單的數(shù)學(xué)運算，對幼兒的實際生活會有很大的幫助。

通過進一步的深度訪談，筆者發(fā)現(xiàn)教師認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)活動應(yīng)具有實用性的原因在于：一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，幼兒教師認(rèn)為教給幼兒一些數(shù)學(xué)知識和技能是非常重要的。幼兒教師在制定幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)時，忽視了幼兒自身的發(fā)展，為了滿足社會以及家長急切地希望幼兒能夠?qū)W到很多有用知識的要求，教師就會很容易忽視幼兒的情感與態(tài)度、操作與技能方面的教學(xué)目標(biāo)，從而只重視教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。另一方面，幼兒學(xué)會一些簡單的數(shù)學(xué)知識，也是展示幼兒教師教學(xué)成果的最直接的方式。

三、幼兒教師更偏向于選擇數(shù)概念與運算等數(shù)學(xué)知識較多的繪本

繪本以圖文并茂的形式將知識與故事相結(jié)合，幼兒在學(xué)習(xí)故事的同時將知識融入自己的大腦中。但是幼兒的認(rèn)知和思維發(fā)展還不夠完全，需要以圖畫故事為載體，將知識轉(zhuǎn)化吸收，但是很多幼兒教師在選擇繪本的時候往往比較容易忽視繪本的故事性。

在繪本的選擇方面，一些教師往往會傾向于選擇數(shù)學(xué)知識較多的繪本，而不是故事性較強的，究其原因，一方面，教師不懂得充分挖掘繪本中的數(shù)學(xué)資源，不能夠很好地將數(shù)學(xué)知識與故事性進行融合教學(xué)。教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，往往缺少個人的教育思想與教學(xué)理念，只是簡單地將數(shù)學(xué)知識教授給幼兒，而忽略繪本的故事性;另一方面，很多教師專業(yè)技能不夠完備，目前，幼兒教師資源稀缺，很多幼兒園招聘的門檻較低，不能選擇專業(yè)知識足夠扎實的幼兒教師。而且，很多教師在做好教育教學(xué)工作之外，還要承擔(dān)保育、環(huán)創(chuàng)、家園溝通等任務(wù)，這在很大程度上分散了教師的教學(xué)精力，從而影響教學(xué)效果。

針對以上幼兒園教師在利用繪本開展教學(xué)活動時所存在的對于繪本的認(rèn)識與選擇不充分、不合理等問題，筆者通過仔細(xì)調(diào)查研究，提出了以下一些具有針對性的解決策略。

四、提高幼兒園教師對繪本的認(rèn)識水平

為了改變幼兒教師不能全面認(rèn)識繪本的狀況，需要提高幼兒教師對繪本的認(rèn)識水平。在幼兒教師培養(yǎng)方面，高校的學(xué)前教育專業(yè)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，利用實訓(xùn)實習(xí)等方式，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，通過借鑒學(xué)習(xí)他人的教學(xué)活動經(jīng)驗，改變學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對繪本的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生使用繪本開展教學(xué)活動的習(xí)慣。在幼兒園方面，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重招聘在繪本教學(xué)領(lǐng)域有所擅長的幼兒教師，并定期組織幼兒教師進行培訓(xùn)研討，幫助幼兒教師獲得新的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念、教學(xué)方式。幼兒教師應(yīng)該主動提高自身的專業(yè)技能，全面發(fā)展自己，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺觀摩課等形式，不斷進行學(xué)習(xí)，熟練地將其運用到日常的教學(xué)活動中去。

五、轉(zhuǎn)變幼兒園教師認(rèn)為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有實用性的固化思維

受中國傳統(tǒng)教育理念的影響以及為了滿足社會和家長的需要，幼兒園教師在開展數(shù)學(xué)活動時，往往容易忽略數(shù)學(xué)興趣和思維的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了幼兒教師在數(shù)學(xué)活動中設(shè)置了不合理的教學(xué)目標(biāo)。為了改變這種現(xiàn)狀，第一，幼兒教師應(yīng)該科學(xué)地組織實施教學(xué)活動，在增強幼兒基本數(shù)學(xué)知識的同時，也要注重幼兒數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，改變自己的固化思維，學(xué)習(xí)科學(xué)的數(shù)學(xué)教育理念，幫助幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面全面發(fā)展。第二，幼兒教師應(yīng)做好與家長的交流溝通工作，改變家長迫切希望幼兒能夠?qū)W到實用知識的傳統(tǒng)觀念，讓家長明白幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成比學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)知識與技能更為重要，幼兒園可以通過講座、家長會、互聯(lián)網(wǎng)平臺等途徑，幫助家長更好地了解幼兒的需求和幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)。

六、教師要選擇合適的繪本，充分全面地挖掘繪本中的數(shù)學(xué)資源

在利用繪本進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，首先，幼兒園教師應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧繪本故事中的所有數(shù)學(xué)資源，將其充分挖掘，既重視數(shù)學(xué)概念與運算等簡單的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也不能忽略繪本故事中圖形與空間、比較與測量等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容。其次，幼兒教師應(yīng)該養(yǎng)成崇高的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)工作中，盡職盡責(zé)，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，以促進幼兒全面健康發(fā)展為己任，將“為了一切兒童，為了兒童的一切”作為自己工作的宗旨，付出更多的時間精力去設(shè)計教學(xué)活動，努力培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，增長幼兒的數(shù)學(xué)知識與技能。最后，幼兒教師也要充分挖掘繪本中所隱藏的潛在資源，每一本繪本都有它獨特的價值，需要幼兒教師用心去挖掘，通過深入探究和活動設(shè)計，讓繪本的教育價值更能充分地發(fā)揮出來。

將繪本運用于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中是一種新穎的教學(xué)方式。幼兒通過繪本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既能夠有效地促進其語言、社會、情感等方面的發(fā)展，同時對于幼兒的認(rèn)知發(fā)展、邏輯思維能力以及判斷能力都能夠產(chǎn)生一定的積極作用。所以，幼兒教師要主動地利用繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提升認(rèn)識、改變思維、合理選擇，以達到充分發(fā)揮繪本數(shù)學(xué)價值的目的。

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作者簡介：李國梁（1997— ），男，安徽宿州人，陜西理工大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2020級碩士研究生，研究方向：幼兒園課程與教學(xué);

邢運興（1990— ），男，山東菏澤人，碩士，陜西理工大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教師，研究方向：學(xué)前教育理論。

通信作者：譚 娟（1980— ），女，陜西安康人，陜西理工大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：學(xué)前教育與教育領(lǐng)導(dǎo)與管理。