多元化教學(xué)模式在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：音樂(lè)作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生鑒賞能力和審美能力具有重要的作用，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量，所以，新課改對(duì)教師提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中采取多元化教學(xué)模式來(lái)授課，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，從而體現(xiàn)多元化教學(xué)模式的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式;高中音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）13-0076-02

引言

如今是競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，要想提高學(xué)生各方面素質(zhì)，必須采取有效的策略。只有促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)，才能提高其綜合能力。但是目前的高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量并不理想，教學(xué)中仍舊存在很多問(wèn)題，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)氛圍不佳等，因此，筆者展開(kāi)深入探討，同時(shí)也提出幾點(diǎn)可行的對(duì)策，希望能夠借助多元化教學(xué)模式提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為高中生后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

一、多元化教學(xué)模式在高中音樂(lè)教學(xué)的作用

（一）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

將多元化教學(xué)模式應(yīng)用于高中音樂(lè)教學(xué)中有很多作用，其中，最大的作用就是能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。音樂(lè)學(xué)科本身的綜合性比較強(qiáng)，教師必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。倘若教學(xué)氛圍不佳，不僅會(huì)削弱其原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，反而會(huì)致使他們抵觸音樂(lè)學(xué)習(xí)，這并不利于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，所以采取多元化教學(xué)策略，有助于學(xué)生在良好的氛圍中掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，不斷提高其音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。另外，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，最大限度提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓整體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性[1]。

（二）提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

多元化教學(xué)模式應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，還可以為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。眾所周知，音樂(lè)學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，單純依靠口頭講解，無(wú)法加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，而多元化教學(xué)模式能夠?yàn)槠鋷?lái)不一樣的體驗(yàn)，對(duì)發(fā)展其思維能力非常重要，這就需要教師在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利交到學(xué)生手中，讓他們成為課堂活動(dòng)的中心人物，并適當(dāng)?shù)亟o予指點(diǎn)，以便學(xué)生受到啟發(fā)，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不僅能夠提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，并將所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到后續(xù)學(xué)習(xí)中，從而發(fā)揮多元教學(xué)模式的作用。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，都需要激發(fā)學(xué)生的興趣，倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不僅不能獲得良好的教學(xué)效果，反而會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，不利于其身心健康發(fā)展。因此，高中教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)將多元化教學(xué)模式應(yīng)用其中，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)，他們就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也更加令人滿意[2]。音樂(lè)教學(xué)本身綜合性就比較強(qiáng)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地對(duì)音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)，多元化教學(xué)法有助于教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便在其出現(xiàn)困惑時(shí)給予引導(dǎo)，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（四）幫助學(xué)生積累知識(shí)

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不利于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，所以，將多元化教學(xué)模式應(yīng)用教學(xué)中具有重要的作用，其能夠幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，采取多元化教學(xué)模式授課能夠讓每一個(gè)學(xué)生快速地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)提高其鑒賞能力和審美能力有重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)中教師也要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓其收獲更多的音樂(lè)知識(shí)[3]?，F(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育人員在教學(xué)中除了要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育指導(dǎo)，還要讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而拉近學(xué)生與音樂(lè)學(xué)科之間的距離，且更加熱愛(ài)音樂(lè)。

二、多元化教學(xué)模式在高中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）巧用多媒體授課

為進(jìn)一步發(fā)揮多元化教學(xué)模式的作用，高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)巧用多媒體來(lái)授課?，F(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，且獲得了令人稱(chēng)贊的成績(jī)。多媒體具有很多優(yōu)勢(shì)，比如，具備豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師可以靈活使用多媒體，并選擇一些應(yīng)景的美圖作為背景圖，隨后，布置一些簡(jiǎn)單的課堂任務(wù)，讓他們通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作去完成，這樣既能夠讓其掌握重難點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)，又能夠發(fā)揮多元化教學(xué)模式的作用，且讓其在一個(gè)輕松的氛圍下高效展開(kāi)學(xué)習(xí)[4]。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，讓整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)得到大幅度提升。除此之外，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師也要控制好多媒體設(shè)備的使用頻率，倘若過(guò)分依賴(lài)多媒體，就不利于教學(xué)質(zhì)量提升，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w設(shè)備，這樣才能夠更好地發(fā)揮多媒體設(shè)備在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值。

（二）采取體驗(yàn)式教學(xué)策略

當(dāng)前，音樂(lè)教學(xué)中仍舊存在很多問(wèn)題，普遍的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升，因此，新課改對(duì)高中教師提出了新的要求，日常教學(xué)中應(yīng)采取體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，其最大的作用就是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常重要。倘若學(xué)生不能夠自主學(xué)習(xí)，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際狀況合理采取體驗(yàn)式教學(xué)法授課。比如，在教學(xué)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)法融入課堂中，并充分與學(xué)生互動(dòng)交流，這樣才能夠在交流中擦出火花。同時(shí)，教師要改變以往落后的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓他們按照自己的想法學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，這樣才能夠加深他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶。此外，必要的條件下，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們掌握正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）提出問(wèn)題來(lái)發(fā)展思維

要想讓學(xué)生在畢業(yè)后快速融入社會(huì)，教師就必須采取有效的方法來(lái)對(duì)其加強(qiáng)教育指導(dǎo)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)落后單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力提升，反而會(huì)削弱其原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，應(yīng)采取多元化教學(xué)模式，這對(duì)高中教育階段的學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有重要的意義[5]。首先，教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題來(lái)發(fā)展學(xué)生思維，問(wèn)題教學(xué)法也是現(xiàn)在教師在教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，進(jìn)一步滿足他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的好奇心，當(dāng)然，也能夠拉近他們與音樂(lè)學(xué)科之間的距離，進(jìn)而獲得絕佳的教學(xué)效果。同時(shí)，教師也要確保所提出的課堂問(wèn)題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣才能夠發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用。教師也要以問(wèn)題為起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如，在教學(xué)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，有效的提問(wèn)能夠幫助他們鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

（四）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

目前，音樂(lè)教學(xué)中仍舊存在很多漏洞，這致使學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提高，其中較為突出的問(wèn)題，就是學(xué)生的課堂主體地位被忽視，教師總是一股腦兒地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣只會(huì)使其淪為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，不利于其身心健康發(fā)展。因此，為了更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，高中教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，并采取多元化教學(xué)策略授課，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野。落后單一的模式難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡囊魳?lè)知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化和形象化，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得吃力，反而覺(jué)得簡(jiǎn)單，進(jìn)而幫助他們快速地理解和吸收知識(shí)。比如，在教學(xué)相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教師可以采取分層教學(xué)法，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠暢所欲言地展開(kāi)學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生積累更多的音樂(lè)知識(shí)。相比于以往，這種教學(xué)模式所獲得的教學(xué)效果也更加顯著[6]。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師尤其要加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不斷提高其學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在高中音樂(lè)教學(xué)中具有重要的作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其積累音樂(lè)知識(shí)，還有助于提高其音樂(lè)文化素養(yǎng)。為了更好地推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，教師要結(jié)合實(shí)際狀況來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，這樣才能夠發(fā)揮多元化教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升，并實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：王麗娟（1990— ），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中音樂(lè)教學(xué)。