初中英語詞匯教學(xué)的開展

史小娟

摘 要：對于初中英語教學(xué)來說，詞匯教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，對學(xué)生英語詞匯量的增加、英語閱讀和寫作水平的提高都有著非常重要的意義。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和方法不斷更新，在英語詞匯教學(xué)中，教師只有利用先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，才能更好地提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);素材

中圖分類號：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：2095-624X（2021）13-0074-02

初中英語是初中學(xué)科體系中主要的科目之一，對于英語教學(xué)來說，詞匯教學(xué)又是重中之重。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生提升英語能力水平的重要保障。只有具備扎實(shí)的英語詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)英語技能、進(jìn)行英語閱讀和寫作時(shí)，更好地理解英語的內(nèi)涵，才能在英語實(shí)踐過程中掌握更多的方法和技巧。

一、優(yōu)化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

語音、語法、詞匯是語言的三要素，其中，詞匯可以被稱為人類意識(shí)的縮影，同時(shí)詞匯也是學(xué)習(xí)寫、讀、說、聽四項(xiàng)基礎(chǔ)英語技能的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)對于學(xué)生來講，并非單純地積累詞匯量。對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的起點(diǎn)在于對學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)進(jìn)行基本傳授，并對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能進(jìn)行訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生英語思維能力的目的。

在開展初中英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師一定要優(yōu)化教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。要想提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)水平提升，教學(xué)理念是非常關(guān)鍵的內(nèi)容[1]。教學(xué)理念是教學(xué)開展的根本和依據(jù)。教學(xué)理念存在問題和偏差，勢必會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程出現(xiàn)問題。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，部分教師在教學(xué)理念上存在一定的誤區(qū)。他們片面地認(rèn)為詞匯不是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)放在英語閱讀和寫作上，從而在教學(xué)中沒有系統(tǒng)地開展詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對學(xué)生英語能力的提升造成阻礙。同時(shí)，英語詞匯復(fù)雜多樣，數(shù)量龐大，需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶和背誦，對學(xué)生的記憶力有著很高的要求，部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和背誦英語詞匯十分枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致英語詞匯學(xué)習(xí)效果難以提升。因此，想要提升英語詞匯教學(xué)的效果，教師就要提高對詞匯教學(xué)的重視，對教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，強(qiáng)化英語詞匯的基礎(chǔ)作用。在學(xué)生方面，教師要不斷提高學(xué)生對詞匯的重視程度，提升詞匯教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極性和主動(dòng)性得到有效的提升，從而提高英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種方法

對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，核心理念在于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詞匯的釋義，讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，增強(qiáng)學(xué)生的語感。結(jié)合初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行分析，開展英語詞匯教學(xué)，最重要的就是創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種詞匯教學(xué)方法，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，來提升英語詞匯教學(xué)的趣味性，營造良好的教學(xué)氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平。那么，開展英語詞匯教學(xué)，可以利用什么模式和方法呢？筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）利用道具素材，開展直觀教學(xué)

開展英語詞匯教學(xué)，教師可以利用一些道具素材進(jìn)行直觀教學(xué)。英語詞匯多種多樣，根據(jù)不同的性質(zhì)，其可以分為名詞、動(dòng)詞等。對于英語名詞，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握詞匯的意思和應(yīng)用，教師可以利用生活中相對應(yīng)的一些物品進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地掌握英語詞匯，加深學(xué)生的記憶[2]。例如，對于book一詞，教師就可以利用書本開展教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察記憶。對于一些生活中不方便用實(shí)物教學(xué)的英語詞匯。教師可以利用圖片來進(jìn)行輔助教學(xué)。如rainbow一詞，教師就可以收集一些彩虹的圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)rainbow這個(gè)英語詞匯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)重視讓學(xué)生對詞匯的語意進(jìn)行理解，并培養(yǎng)學(xué)生對語義進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。教師也可以利用多媒體開展英語詞匯教學(xué)，如用多媒體技術(shù)將一些英語詞匯拆分，以此加深學(xué)生的記憶。教師還可以利用簡筆畫對英語詞匯進(jìn)行表達(dá)和展示，讓學(xué)生通過看簡筆畫來對英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在增加學(xué)生英語詞匯量的基礎(chǔ)上，可以提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

（二）拓展學(xué)生思維，開展聯(lián)想教學(xué)

英語以語義為核心，以釋義的六個(gè)維度為基本點(diǎn)，對詞匯教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步深化。六個(gè)維度分別是指生義熟詞、多義一詞、漢字釋義精準(zhǔn)化、釋義英語、析義辨識(shí)、配義搭配。這種教學(xué)模式會(huì)拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象能力得到有效提升。教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，可以對學(xué)生的想象能力進(jìn)行訓(xùn)練，開展聯(lián)想教學(xué)。英語雖然是一門語言類學(xué)科，更多的需要學(xué)生進(jìn)行記憶，但是，它同樣也需要學(xué)生具備一定的思維能力。在英語詞匯教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，這樣不僅可以提升學(xué)生的英語思維能力，還可以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，提升學(xué)生的英語綜合水平。教師可以在英語詞匯教學(xué)時(shí)，根據(jù)英語詞匯不同的筆畫形狀，讓學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生對英語詞匯記憶。例如，針對eye一詞，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)字母e想象成兩只眼睛，字母y想象成鼻子，從而讓學(xué)生對英語詞匯eye進(jìn)行特殊的聯(lián)想記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，加深學(xué)生對英語詞匯的印象。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對eye一詞從六個(gè)維度進(jìn)行聯(lián)想，旨在提高學(xué)生的語義理解能力，從而保證學(xué)生可以更加高效地對eye一詞進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)，教師還可以將英語詞匯進(jìn)行合理的拆分，讓學(xué)生對不同的字母進(jìn)行想象，加深學(xué)生對英語詞匯的理解。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行英語詞匯同義詞、反義詞等詞意的聯(lián)想，促進(jìn)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量提升[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，開展情境教學(xué)

教師在對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，需要注意從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對詞匯釋義進(jìn)行理解，分別是詞源義、基本義、衍生義，從而加深學(xué)生對詞匯理解，以此使學(xué)生在不同場景下對詞義進(jìn)行靈活運(yùn)用。詞源義指的是單詞的初始含義、基本義，又叫根義，也是英語詞典中的第一層釋義，而衍生義指的是基本義的演變。所以，為確保學(xué)生理解不同語境下詞匯的不同含義，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，提升英語詞匯教學(xué)的效果。英語詞匯放在不同的語境里會(huì)有不同的意義。這時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在不同的情境中學(xué)習(xí)英語詞匯，掌握更多的英語詞匯知識(shí)。教師可以根據(jù)不同的英語詞匯的意思創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，如超市購物的情境，電影院的情境以及打電話的情境等，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的生活情境中自然而然地學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯，加深學(xué)生對英語詞匯的記憶，取得良好的教學(xué)效果。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，來讓學(xué)生對不認(rèn)識(shí)的英語詞匯進(jìn)行猜測，學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯的內(nèi)容和用法，提升英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性[4]。

（四）運(yùn)用游戲環(huán)節(jié)，開展游戲教學(xué)

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師還可以開展游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。游戲教學(xué)模式是學(xué)生非常喜歡的模式之一，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂趣味性，同時(shí)還可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使教學(xué)效果事半功倍。教師在教學(xué)英語詞匯的過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式來達(dá)到英語詞匯教學(xué)的目的。教師可以將英語詞匯做成圖片，讓學(xué)生開展你來比畫我來猜的游戲，以競賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量提升。教師還可以組織學(xué)生開展英語詞匯接龍的游戲，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的英語詞匯，在特定的游戲規(guī)則下進(jìn)行英語詞匯接龍，提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)水平[5]。同時(shí)，教師也可以通過游戲模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊。詞塊是一種半固定結(jié)構(gòu)的，兼句法和詞匯含義的句子，教師可以通過比賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生對詞塊進(jìn)行朗讀，在相同時(shí)間內(nèi)閱讀最正確且用時(shí)最短的學(xué)生獲得勝利。這種游戲方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

三、加強(qiáng)課外訓(xùn)練，促進(jìn)詞匯積累

開展英語詞匯教學(xué)，教師要有計(jì)劃地加強(qiáng)課外訓(xùn)練。單純地對英語教材上的英語詞匯進(jìn)行教學(xué)是不夠的，畢竟英語教材中的詞匯數(shù)量非常有限，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的需求，也難以提升學(xué)生的英語能力和水平。教師必須對學(xué)生進(jìn)行一定的英語課外詞匯教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的積累[6]。教師可以讓學(xué)生閱讀一些英語繪本，將其中不認(rèn)識(shí)的英語詞匯標(biāo)注出來，然后通過查資料等方式，了解這些詞匯的意思和應(yīng)用方法記錄下來，這樣可以增加學(xué)生的英語詞匯量。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看一些英語電影和短片，提升學(xué)生的英語綜合能力。

四、結(jié)合閱讀寫作，提升綜合水平

英語閱讀和寫作也可以促進(jìn)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量提升。教師在開展英語詞匯教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在英語閱讀和寫作教學(xué)中，深入地學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯的不同用法，加深學(xué)生對英語詞匯的理解，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的提升，實(shí)現(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，必須引起重視。英語教師在開展英語詞匯教學(xué)的過程中，要優(yōu)化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種詞匯教學(xué)方法，豐富實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，加強(qiáng)課外訓(xùn)練，增加學(xué)生詞匯積累，結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語綜合能力和水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]谷淑麗.初中英語詞匯教學(xué)有效性提升探究[J].考試與評價(jià)，2020（9）：95.

[2]鄭上柳.提高初中英語詞匯教學(xué)水平的策略探討[J].校園英語，2020（27）：210-211.

[3]葛春紅.有效開展初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（4）：31-32.

[4]孫執(zhí)政.淺析提升初中英語詞匯教學(xué)的有效策略[J].校園英語，2020（5）：180.

[5]逯云鵬.提高初中英語詞匯教學(xué)水平的有效方法探討[J].考試周刊，2020（6）：103-104.

[6]劉秋華.試論初中英語詞匯教學(xué)的有效策略[J].啟迪與智慧（中旬刊），2019（12）：37.

作者簡介：史小娟（1981— ），女，甘肅臨洮人，中學(xué)二級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。