體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：物理課程是初中階段新開設(shè)的一門課程，由于大部分的學(xué)生在此之前并未接觸過相關(guān)的內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一定的問題，導(dǎo)致物理教學(xué)的積極作用難以有效的發(fā)揮。在此背景下，相關(guān)的教育工作者提出了“體驗(yàn)式”教學(xué)的概念。從其積極作用來看，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使其更好地掌握相關(guān)的物理知識(shí)。文章是進(jìn)行了實(shí)際的調(diào)查和研究后完成的，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作者產(chǎn)生一定的啟示，有效地提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中物理;教學(xué)舉措

中圖分類號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）13-0032-02

大部分的教師在開展物理教學(xué)的活動(dòng)中，仍然會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師根據(jù)既定的教學(xué)大綱完成課程知識(shí)的講授，但從其影響來看，這種教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的興趣，僅有部分學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)中，降低了教學(xué)的效率。而充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知的過程中，更好地拓展自己的開放性思維，掌握豐富的物理知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生在知識(shí)的體驗(yàn)過程中，形成自己獨(dú)特的見解，從而形成系統(tǒng)性的學(xué)科認(rèn)知。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）互動(dòng)性

從整個(gè)教學(xué)過程的特點(diǎn)來看，互動(dòng)性是其中最為明顯的一個(gè)特征。

一是在師生的互動(dòng)性之間。學(xué)生主體地位的提升是該教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵。在體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)開展一系列教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然能夠保障教學(xué)知識(shí)的穩(wěn)定傳輸，但是，學(xué)生在信息的接受方面還存在著一定的欠缺。體驗(yàn)式教學(xué)模式則有效地避免了上述問題的發(fā)生，增強(qiáng)了師生之間的交流和互動(dòng)，讓師生處于平等的氛圍中進(jìn)行信息的交流和傳播。

二是在學(xué)習(xí)過程的雙向性方面。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在完成了課程內(nèi)容的講授后，便完成了自身的教學(xué)工作，學(xué)生需要在課下自覺地進(jìn)行知識(shí)的細(xì)化。然而，由于大部分學(xué)生對(duì)自己缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，并不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，在體驗(yàn)式教學(xué)理念的影響下，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。同時(shí)，在完成了一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還需要深入走進(jìn)學(xué)生之間，認(rèn)真地聽取學(xué)生的意見，使后期的教學(xué)工作更具針對(duì)性。教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見和對(duì)知識(shí)的看法，并且需要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)地拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解決。教師在學(xué)生發(fā)表了意見之后，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。另外，教師還可以選擇讓小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的方式，這樣的評(píng)價(jià)模式，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能夠看到自身存在的不足。

（二）創(chuàng)造性和創(chuàng)新性

體驗(yàn)式教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性能的發(fā)揮。在該教學(xué)模式中，教師會(huì)適時(shí)拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行解決。而學(xué)生在思考問題和解決問題的時(shí)候，便需要運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行綜合性的整理，從而總結(jié)出較為系統(tǒng)的答案，提升學(xué)生的創(chuàng)新性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用面臨的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

傳統(tǒng)物理教學(xué)時(shí)，主要采取教師講解，學(xué)生聽的授課方式。教師通過課前完善的備課內(nèi)容，將上課所需的各項(xiàng)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)只需要按照教案的內(nèi)容進(jìn)行講解即可，和學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)，教學(xué)主要以完成教學(xué)大綱為主，教學(xué)目標(biāo)較單一。在授課時(shí)，教師通常是利用教學(xué)課件這種單一的教學(xué)手段展開授課，雖能系統(tǒng)地將課程重點(diǎn)講解給學(xué)生，但是由于和學(xué)生的互動(dòng)性較差，許多學(xué)生在上課時(shí)會(huì)興趣較低，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，也不利于課程改革的推進(jìn)。尤其是在初中的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生還缺乏一定的自學(xué)能力，顯然這種教學(xué)模式不能夠滿足我國(guó)當(dāng)前階段對(duì)專業(yè)人才的需求，也在一定程度上限制了體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展。

（二）專業(yè)的教師比較少

從教師的角度來看，大部分的初中物理教師還未充分認(rèn)識(shí)到這種體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，相應(yīng)的，其積極作用也便無法得到有效的發(fā)揮。從具體的角度來看，由于缺乏專業(yè)性教師的指導(dǎo)，在實(shí)際的工作中，如果出現(xiàn)了相關(guān)的問題，便會(huì)限制其進(jìn)一步的應(yīng)用，產(chǎn)生不良的影響。另外，這種教學(xué)模式還對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力有著較高的要求，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效提升產(chǎn)生一定的影響。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展體驗(yàn)式教學(xué)

在今后的教學(xué)工作中，首先需要教師能夠?qū)@種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和其積極作用有著正確的認(rèn)識(shí)，并且能夠根據(jù)學(xué)生的情況，針對(duì)性地運(yùn)用，從而有效地提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，能夠準(zhǔn)確地理解各種知識(shí)，構(gòu)建出一個(gè)完善的知識(shí)體系。教師應(yīng)在構(gòu)建知識(shí)體系的過程中，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，從而更好地提高其學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)的過程中，教師還需要看到學(xué)生情緒的變化，主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。在溝通的過程中，教師要及時(shí)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，并提供必要的幫助和針對(duì)性的指導(dǎo)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生還存在著明顯的自卑、膽怯的問題，大部分學(xué)生還不能夠主動(dòng)參與到課堂中。為此，根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，教師需要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和其積極作用有著較為正確的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，開展相關(guān)的教學(xué)工作，從而有效地提升體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

（二）在體驗(yàn)中建立物理概念，內(nèi)化物理知識(shí)

體驗(yàn)式教學(xué)模式涵蓋了豐富的內(nèi)容和較多的教學(xué)方式，其中，情境創(chuàng)設(shè)便是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。比如，在反射方面的知識(shí)講解中，教師便可以結(jié)合生活實(shí)際情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的生活狀況，更好地吸收和內(nèi)化物理知識(shí)。照鏡子、水中倒影都是很好的反射示例。

（三）開展體驗(yàn)活動(dòng)，在操作體驗(yàn)中解決重難點(diǎn)問題

從物理學(xué)科的特點(diǎn)來看，其表現(xiàn)出了明顯的邏輯性和理論性。為此，教師在開展物理教學(xué)的活動(dòng)中，需要從學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)出發(fā)，針對(duì)其特點(diǎn)，結(jié)合體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)的探索和體驗(yàn)中，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這部分內(nèi)容時(shí)，由于不同重量物體所形成的壓力是不同的，為此，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)理念，教師便可以讓學(xué)生到一些松軟的地面上進(jìn)行體驗(yàn)。在體驗(yàn)之前，教師可以為學(xué)生安排相關(guān)的思考任務(wù)。每個(gè)學(xué)生的腳印深度是否相同？不同腳印之間的差異和什么有關(guān)？在活動(dòng)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間或者小組之間合作交流，針對(duì)性地解決教師所提出的各種問題。從其積極作用來看，學(xué)生一方面能夠在體驗(yàn)的過程中提高課堂上的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了相關(guān)的問題之后，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探索和交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。在這種知識(shí)探索的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到逐步的鍛煉。如果在小組交流之后仍有部分問題不能解決，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)詢問教師，從而提高其學(xué)習(xí)的能力。

（四）充分結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)

在我國(guó)現(xiàn)代化科技水平不斷提升的背景下，教育行業(yè)的教學(xué)設(shè)備也進(jìn)行了相應(yīng)的更新。為此，教師可以充分發(fā)揮微課教學(xué)、多媒體教學(xué)設(shè)備的積極作用，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量。比如，在講解“摩擦力”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在上節(jié)課結(jié)束之前或者利用課前幾分鐘的時(shí)間，為學(xué)生講解一些與“摩擦力”相關(guān)的概念。

根據(jù)新式教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在上課之前，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和既定的教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一段相關(guān)的微課視頻，并在課前進(jìn)行播放。在此過程中，教師需要對(duì)微課教學(xué)的特點(diǎn)有著較為正確的認(rèn)識(shí)。微課教學(xué)方式之所以能夠在教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛的應(yīng)用，最主要的便是因?yàn)槠洹拔ⅰ钡膬?yōu)勢(shì)。因此，微課視頻的選擇還需要嚴(yán)格地把控視頻的時(shí)間，最好控制在5～8分鐘之內(nèi)，有效地提高課堂上的氛圍。在觀看完了微課視頻之后，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一些知識(shí)，教師在課堂上進(jìn)行各種拔高性知識(shí)的講解和訓(xùn)練也便有了足夠的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)

任何一門教學(xué)工作的順利開展，都需要足夠的專業(yè)教師積極作用的有效發(fā)揮。在物理教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)教師的作用，有效地推動(dòng)相關(guān)教學(xué)工作的順利開展。在此過程中，教師可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注教育界中較為專業(yè)和前沿的知識(shí)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)理論的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行有效結(jié)合。在學(xué)校層面，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)專家、學(xué)者為教師安排相關(guān)的講座，提高教師的專業(yè)能力。教師之間還可以通過加強(qiáng)交流的方式，吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并能夠根據(jù)本班的情況進(jìn)行有效的利用，提升體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)工作中的效果。

（六）組織學(xué)生開展調(diào)查和活動(dòng)

課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)和鍛煉的能力也十分有限。為此，教師可以充分結(jié)合實(shí)際的生活狀況，讓學(xué)生在課下的活動(dòng)中和生活的體驗(yàn)中，感知物理體驗(yàn)式教學(xué)的魅力。比如，在講解到“電能表和電功”部分內(nèi)容時(shí)，除了可以采取帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，還可以讓學(xué)生觀察自己家的電表狀況，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的讀取。

結(jié)語(yǔ)

作為一種新式的教學(xué)模式，教師將體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和初中物理教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠快速地提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有效地參與到課堂的互動(dòng)和交流活動(dòng)中，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：尤克足（1968— ），男，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。