項(xiàng)目學(xué)習(xí)：提升鄉(xiāng)村學(xué)生語言表達(dá)能力的有力抓手

摘 要：到鄉(xiāng)村學(xué)校支教一年多，筆者感觸最深的是絕大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)生不熱愛讀書、不善于表達(dá)，特別是書面習(xí)作水平較低?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，它能從多個(gè)層面促進(jìn)人的全面發(fā)展。海安是著名的“中國(guó)繭絲綢之鄉(xiāng)”。筆者嘗試通過開展基于“蠶”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來研究提升鄉(xiāng)村學(xué)生語言表達(dá)能力的策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);鄉(xiāng)村學(xué)生;言語能力

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）16-0014-02

引 言

隨著社會(huì)的日益開放、經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力逐漸成為每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的最根本能力。然而，到鄉(xiāng)村學(xué)校支教一年多，筆者感覺鄉(xiāng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力明顯弱于城市學(xué)生。

我國(guó)是世界上最早種桑養(yǎng)蠶的國(guó)家，而家鄉(xiāng)海安又是著名的“中國(guó)繭絲綢之鄉(xiāng)”。種桑養(yǎng)蠶帶來的不僅是經(jīng)濟(jì)效益，還蘊(yùn)含了深厚的人文底蘊(yùn)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，它能從多個(gè)層面促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為基于“蠶”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是值得鄉(xiāng)村學(xué)生了解和探索的一項(xiàng)活動(dòng)，也為提升鄉(xiāng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力提供了良好的平臺(tái)[1]。

鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)了解較少，其家長(zhǎng)平時(shí)也很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活。只有讓學(xué)生喜歡上活動(dòng)，他們才能真正參與到活動(dòng)中;只有將學(xué)生家長(zhǎng)也“卷”入其中，我們的活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

于是，筆者首先在班級(jí)QQ群中發(fā)布了“蠶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，并私下聯(lián)系了幾位平時(shí)比較關(guān)心孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，取得了他們的理解與支持;再請(qǐng)他們幫忙與其他家長(zhǎng)聯(lián)系，做好大家的思想工作，以得到所有家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的支持。同時(shí)，筆者在班上鄭重地告訴學(xué)生，這學(xué)期教師打算帶著他們開展一個(gè)關(guān)于“蠶”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，并向他們大概介紹了什么是項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)、怎樣開展活動(dòng)。接著，筆者按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將全班學(xué)生每六人分為一小組，要求小組合作完成此項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，我們的“蠶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)就啟動(dòng)了。

一、項(xiàng)目引導(dǎo)，激發(fā)興趣：“自在嬌鶯恰恰啼”

活動(dòng)正式開展前，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，商討活動(dòng)計(jì)劃，研究活動(dòng)內(nèi)容，分解活動(dòng)任務(wù)，忙得不亦樂乎。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者到圖書館借來了一些書籍，如《百科全書》《中國(guó)民間故事》《成語故事》《唐詩三百首》等，找出其中與蠶有關(guān)的內(nèi)容，并與學(xué)生一起閱讀。學(xué)生在《百科全書》中了解到蠶的生活習(xí)性，從《中國(guó)民間故事》中讀到了嫘祖養(yǎng)蠶的故事，在《成語故事》中學(xué)習(xí)了“作繭自縛”等成語，還背誦了《唐詩三百首》中的《蠶婦》等古詩……

同時(shí)，筆者也讓學(xué)生到圖書館查閱資料去了解蠶，以做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備工作。一段時(shí)間下來，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在查找資料、閱讀書籍的同時(shí)，體會(huì)到了閱讀的樂趣，漸漸愛上了讀書。更為驚喜的是，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也大不一樣了，他們的發(fā)言不再吞吞吐吐。愛上閱讀的學(xué)生，逐漸習(xí)慣于書籍中的選詞用語，他們的口頭語言和書面語言慢慢勾連起來。規(guī)范、優(yōu)美、生動(dòng)、活潑的語言也就自然而然地從學(xué)生的口中流淌出來。

二、項(xiàng)目實(shí)施，見縫插針：“凌云健筆意縱橫”

（一）請(qǐng)教長(zhǎng)輩，同伴交流，鍛煉口頭表達(dá)能力

語言表達(dá)能力中，口頭表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生口語交際的總要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神[2]。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生詞匯貧乏、缺少口語鍛煉，大多數(shù)學(xué)生害怕表達(dá)自己的想法。這嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村學(xué)生口語能力的提高。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不得不說

養(yǎng)蠶是學(xué)生比較感興趣的話題。在活動(dòng)過程中，學(xué)生不得不向長(zhǎng)輩、鄰居、教師或同學(xué)請(qǐng)教或交流一些養(yǎng)蠶的基本知識(shí)。小麗是個(gè)內(nèi)向的小姑娘，平時(shí)不太愛與別人交流，就算在家說話也很少。自從參與了養(yǎng)蠶活動(dòng)后，她每天不得不開口向爺爺、奶奶請(qǐng)教，比如怎樣給蠶寶寶安家、怎樣采摘桑葉、怎樣喂蠶……漸漸地，不愛說話的她也變得愛說話了。就這樣，學(xué)生躍躍欲試，變“無話可說”為“有話可說”。“蠶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，有效鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.適時(shí)引導(dǎo)，逐步學(xué)說

想說、愛說是口語表達(dá)的前提，而會(huì)說是目的。在與學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)：在民主、和諧的氛圍中，學(xué)生愿聽，也愛說，但他們的講話往往空洞無物，或者講了三兩句話就沒詞了。這其實(shí)多與詞匯貧乏有關(guān)。在“蠶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鄉(xiāng)村學(xué)生想表達(dá)的欲望被激發(fā)出來。因此，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，增加他們的詞匯量，同時(shí)教給他們說話的方法。這樣，鄉(xiāng)村學(xué)生不再害怕表達(dá)，也漸漸學(xué)會(huì)了表達(dá)。

3.合理鼓勵(lì)，會(huì)說樂說

對(duì)于口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生，筆者在耐心引導(dǎo)的同時(shí)，總是更多地給予他們積極的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生說得不好或不對(duì)時(shí)，筆者從不輕易地批評(píng)他們，而是指導(dǎo)他們?nèi)绾伪磉_(dá)得更好，讓他們有勇氣大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提升時(shí)，筆者又及時(shí)給予他們肯定，以增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心。

（二）留心觀察，用心創(chuàng)作，逐漸提升寫作水平

“蠶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的第一天，班上的“機(jī)靈鬼”小朱神秘地舉起兩個(gè)小袋子，告訴大家他帶來了彩蠶蠶卵。學(xué)生一聽，紛紛一擁而上，將小朱圍得水泄不通。教室里頓時(shí)像炸開了鍋，熱鬧極了。筆者湊近一看，可不，這小家伙不知從哪兒得到了兩小袋彩蠶蠶卵。

筆者將這兩袋蠶卵放在實(shí)物投影儀下面展示給學(xué)生看，并請(qǐng)小朱到講臺(tái)前來講講這是什么、是從哪兒來的?？吹酱笃聊簧铣霈F(xiàn)的一個(gè)個(gè)芝麻大小的小黑點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生瞪圓了眼睛。小朱無比自豪地介紹著：“這些黑點(diǎn)點(diǎn)是彩蠶蠶卵，黃色的是它們的食物，這蠶卵是從學(xué)校門口的小商店買的……”看著平時(shí)說話常常詞不達(dá)意的小朱現(xiàn)在說得眉飛色舞、滔滔不絕，而其他學(xué)生聽得津津有味、興趣盎然，筆者想，現(xiàn)在何不引導(dǎo)學(xué)生看“圖”說話，表達(dá)內(nèi)心的感受呢？于是，筆者在黑板上寫下：“我看到蠶卵? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，心想? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。 ”請(qǐng)學(xué)生說說此時(shí)看到的、想到的。沒想到，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。在幾位學(xué)生發(fā)言后，筆者又想，何不讓學(xué)生寫下來呢？于是有學(xué)生寫道：

我看到蠶卵又黑又小，心想它什么時(shí)候才能長(zhǎng)成又白又嫩的蠶寶寶呀？

我看到蠶卵跟黑芝麻差不多，心想這能變成蠶嗎？

我看到蠶卵真像小螞蟻呀，心想我怎樣才能快點(diǎn)把它養(yǎng)大呢？

……

就這樣，在“蠶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者總是抓住契機(jī)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蠶的變化，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的寫作資源時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生寫一篇觀察日記，同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用手機(jī)拍攝相關(guān)的照片，上傳到班級(jí)QQ群里。比如，蠶卵的孵化、采桑葉、蠶吃桑葉的樣子、蠶長(zhǎng)大的變化、蠶的蛻皮、蠶上山結(jié)繭等，這都是十分有意義的。

一時(shí)間，班級(jí)群里熱鬧非凡，每天都有學(xué)生上傳自己寫的養(yǎng)蠶日記和拍攝的照片。對(duì)于寫得好的文章，筆者會(huì)請(qǐng)學(xué)生在班上讀。這既讓這些學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，又讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的寫作方法。最后，筆者再指導(dǎo)學(xué)生修改完善文章內(nèi)容，并給文章配上學(xué)生拍的照片，以文檔的形式收錄進(jìn)班級(jí)的“‘我和蠶兒共成長(zhǎng)系列之學(xué)生日記集”中?？粗黄獔D文并茂的作品，學(xué)生的寫作興致更濃了，寫作水平也提升了。

三、項(xiàng)目成果，精彩紛呈：“大珠小珠落玉盤”

歷時(shí)近兩個(gè)月的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入尾聲時(shí)，筆者在班級(jí)舉行了一次項(xiàng)目成果展示會(huì)。當(dāng)教室的課桌擺成環(huán)形，各種成果擺放其上，學(xué)生近距離地學(xué)習(xí)、分享彼此的成果時(shí)，他們享受著活動(dòng)成功的喜悅，感受著自己成長(zhǎng)的快樂。

的確，融入思考，適當(dāng)創(chuàng)新，學(xué)生收獲了不一樣的成果。活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查、收集、整理資料，培養(yǎng)了收集信息、處理信息的能力。有的學(xué)生了解了蠶的生活習(xí)性，學(xué)會(huì)了更好地飼養(yǎng)蠶的方法;有的學(xué)生學(xué)習(xí)了古今蠶文化，增強(qiáng)了民族自豪感;有的學(xué)生學(xué)會(huì)了許多關(guān)于蠶的古詩、成語，豐富了自身的知識(shí)，體會(huì)到古代人民養(yǎng)蠶的不易……

活動(dòng)中，學(xué)生敢于表達(dá)，用語言文字描述蠶的生長(zhǎng)變化，記錄自己的活動(dòng)感受。體驗(yàn)養(yǎng)蠶后，有的學(xué)生與家人交流，拉近了親子關(guān)系;有的學(xué)生親自采桑葉，感受到蠶農(nóng)的艱辛;有的學(xué)生全程養(yǎng)蠶，培養(yǎng)了責(zé)任感;有的學(xué)生從蠶的一生，明白了奉獻(xiàn)的真諦……

項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅僅讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，更把學(xué)習(xí)的觸角延展到生活的方方面面。學(xué)生不斷對(duì)照改進(jìn)、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，最終完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師給予的信息，而是不斷構(gòu)建知識(shí)間的相互聯(lián)系，進(jìn)行深入的探索與研究，從而將學(xué)習(xí)引向深入[3]。

在“蠶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，筆者總是給予學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn);尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)特感受，讓他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中，筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生積極互評(píng)、互學(xué)、互助，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓小組成員之間互相評(píng)價(jià)，選出最佳組員;班級(jí)各小組之間互評(píng)，選出最佳小組。這樣一來，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)就越來越強(qiáng)烈了，而好學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍也就逐漸形成了。此外，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生還真真切切地鍛煉了口頭表達(dá)能力，實(shí)實(shí)在在地提升了寫作能力。

結(jié)? ? 語

總之，語言表達(dá)能力是一個(gè)人所必須具備的能力。作為語文教師，我們要趁著項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的東風(fēng)，積極探索適合鄉(xiāng)村學(xué)生提高語言表達(dá)能力的行之有效的方法。只要教師扎實(shí)、有效地開展好訓(xùn)練工作，鄉(xiāng)村學(xué)生語言表達(dá)能力的提高就不再是一件困難的事情。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：俞愛紅（1983.2—），女，江蘇海安人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，被海安市人民政府記三等功。