淺談新課程理念下初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的策略

李眉鎖

摘要：在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)路徑是非常重要的，讓不同學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)方式，充分認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容及其拓展知識。利用開放式的課堂使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，能夠根據(jù)實(shí)際內(nèi)容充分理解和反思教材知識點(diǎn)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮教育工作者的智慧，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，結(jié)合新時(shí)代的培養(yǎng)的方式和思路，讓學(xué)生成為教學(xué)核心，通過數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);開放式教學(xué);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

引言

開放式教學(xué)指在教學(xué)過程中突出學(xué)生的核心地位，從思維、氛圍、教學(xué)內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)自由開放的教學(xué)模式，其目的在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)策略。在教學(xué)改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要在原有基礎(chǔ)上總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)從教師講述傳授向引導(dǎo)型教育轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)是重中之重。開放式教學(xué)的應(yīng)用，就是要讓學(xué)生得到立體化的教學(xué)指導(dǎo)，并尋找到適合自己的思考方式，形成更為高效的學(xué)習(xí)路徑。

一、開放式教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)

（一）圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)

開放式教學(xué)首先要做的就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整，制定科學(xué)有效的教學(xué)方法。部分中學(xué)的教育理念存在一定的問題，把教室當(dāng)成是展示自己威嚴(yán)的場所，教師做為一個(gè)教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生變成了課堂教學(xué)的依附者，教師只顧著按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)步驟的完成。要想實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)課堂的構(gòu)建，就必須要讓教師充分了解學(xué)生，可以顯著改善教師與學(xué)生在教學(xué)體系中的關(guān)系，將教學(xué)主體變成以學(xué)生為核心，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)的氛圍里，并建立自己的數(shù)學(xué)體系，在大腦中形成對所學(xué)知識的大概輪廓，不斷的開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 融入多元化教學(xué)模式

對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程來講，如果我們的學(xué)生只能背誦書上的題目，按教材的方式進(jìn)行克隆性質(zhì)的計(jì)算，那數(shù)學(xué)思維就沒有發(fā)展的可能，學(xué)生也沒有辦法在脫離了學(xué)校和老師的指導(dǎo)后，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用[1]。所以教師要在豐富教學(xué)的課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要注意對多元化教學(xué)模式的融合，完成開放性課堂的構(gòu)建，從而讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用的雙重鍛煉，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長。開放性教學(xué)的主要設(shè)計(jì)方向是通過思維引導(dǎo)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)分層等不同角度，結(jié)合多元化的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深度解析，并形成正確的思考路徑。開放式課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將感官感知和思考想象相結(jié)合，并促進(jìn)學(xué)生的自主分析能力的發(fā)展。同時(shí)將拓展內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)中，能夠從學(xué)生思維方向和角度開展教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生也能夠以靈活的數(shù)學(xué)思維方式思考數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都能夠得到提升。

二、開放式教學(xué)的教學(xué)策略

（一）開放學(xué)生思維，構(gòu)建合作課堂

師生合作課堂其實(shí)是近些年教育部門一直在提倡的教學(xué)模式，其主要優(yōu)勢在于：既可以幫助學(xué)生解放思想，在學(xué)習(xí)中提出自己的意見和想法，也能通過有效的互動，給學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，提升教學(xué)成績[2]。但是在實(shí)際教學(xué)中，合作課堂并未發(fā)揮出其應(yīng)用的教學(xué)效果，教師需要針對合作課堂作出更為有效地教學(xué)設(shè)計(jì)。舉例來說，在《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)時(shí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價(jià)。合作評價(jià)包括三方面的內(nèi)容：知識評測、自我評價(jià)、師生互評。首先，知識評測。教師首先出了幾道相關(guān)習(xí)題。在學(xué)生做完之后，進(jìn)行了抽查，根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行分析。針對評測結(jié)果，教師對全班同學(xué)掌握知識情況進(jìn)行了評價(jià)。其次，自我評價(jià)。學(xué)生根據(jù)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了自我剖析。在剖析的過程中，學(xué)生正視了數(shù)學(xué)這一學(xué)科，端正了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。最后，師生互評。在評價(jià)的過程中，學(xué)生可以提出自己的意見，老師根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（二）開放教學(xué)情境，凸顯探索過程

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)相當(dāng)于情感驅(qū)動。搭建有趣的教學(xué)情境，一方面，可以活躍課堂氣氛，營造學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生大腦思維，為優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。所以，教師要強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)的趣味性，借助有趣的數(shù)學(xué)情境，弱化任務(wù)的抽象性，激發(fā)學(xué)生探究熱情，進(jìn)而讓學(xué)生完全沉浸在數(shù)學(xué)課堂中。舉例來說，在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》時(shí)，教師要對學(xué)生作出一定的考察，看看學(xué)生容易遇到哪些問題。教師先為學(xué)生講解一下基本定義，融入一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，像高速公路、陽光等等。教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，自主思考一下，視頻中哪些事物是直線的形式，哪些是射線的形式，哪些是線段的形式。經(jīng)過學(xué)生的交流與討論，有的學(xué)生問道：格尺算是直線還是線段呢？有的學(xué)生提問：因?yàn)殛柟馐怯商栆稽c(diǎn)發(fā)射出來的，那么太陽的光線是射線嗎？還有的學(xué)生提問：一望無際的高速公路可以看作是一條直線，那么兩個(gè)高速收費(fèi)口可以看做是一條封閉的線段嗎？經(jīng)過學(xué)生的思考和提問，促使學(xué)生在生活中去感受知識，也對實(shí)踐能力是一種鍛煉，并結(jié)合自己的頭腦去探索，提升的教學(xué)質(zhì)量。

（三）開放教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化分層教學(xué)

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和領(lǐng)悟能力均有所不同，教師應(yīng)多與學(xué)生建立溝通的渠道，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際掌握情況作出具體的指導(dǎo)，并對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化和拓展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的成長。舉例來說，在九年級《正多邊形和圓》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，對于學(xué)習(xí)成績較好，知識掌握較為扎實(shí)的學(xué)生，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，以點(diǎn)概面，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并鼓勵學(xué)生在自主完成作業(yè)的過程中尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)加強(qiáng)與教師的溝通，這樣有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備。同時(shí)對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師需著重加大對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生盡可能多地在完成學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多知識，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂引入開放式教學(xué)的模式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的參與度。教師在開放式課堂設(shè)計(jì)中務(wù)必要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟更多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合實(shí)力，完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]付克成. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開放式課堂的構(gòu)建探討[J]. 新課程，2021（14）：167.

[2]李芳芳. 構(gòu)建開放式課堂，提升初中數(shù)學(xué)課堂效果[J]. 未來英才，2017（13）：56.