小學(xué)班主任做好德育工作的路徑分析

黃映輝

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段德育逐漸成為教育領(lǐng)域一項(xiàng)重要的部分。小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，作為小學(xué)班主任應(yīng)該緊緊把握這一階段的教育工作，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生更加出色。同時(shí)在教育的過(guò)程中班主任應(yīng)該做好德育教育方式的調(diào)整，以更好地帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下小學(xué)班主任應(yīng)該如何做好班主任德育教育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;工作路徑;策略探究

引言

德育教育的滲透為班級(jí)滲透提供了契機(jī)，班主任作為班級(jí)的管理者應(yīng)該肩負(fù)班級(jí)綜合質(zhì)量的提升。班級(jí)管理工作直接影響學(xué)生成績(jī)的提升，同時(shí)也影響學(xué)生性格品質(zhì)的形成。班主任在工作的過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化教育環(huán)境，在工作過(guò)程當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生有更為出色的表現(xiàn)。在德育教育工作中教師需要對(duì)自身的管理形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建高效有效課堂，在教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化德育實(shí)效。

1.現(xiàn)階段德育教育工作的現(xiàn)狀

1.1教育觀念的滯后

受到應(yīng)試教育的影響，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升。在這種功利性教育的背景下， 學(xué)生難以得到思想品質(zhì)上的提升，在教育中班主任未能將德育教育作為一項(xiàng)重要的工作開(kāi)展，學(xué)生在班級(jí)成長(zhǎng)和發(fā)展中，也是難以得到全面性的調(diào)整，因此班主任開(kāi)展德育教育工作，首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)德育教育工作的重要性，方能有效地開(kāi)展德育教育工作。

1.2忽視以學(xué)生為主體的教育模式

在德育教育工作當(dāng)中，學(xué)生是以主體地位的。在班級(jí)管理活動(dòng)中小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性突出，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法。所以德育教育工作需要從學(xué)生角度出發(fā)開(kāi)展有效的教學(xué)工作?，F(xiàn)階段班主任往往按照教學(xué)大綱進(jìn)行，在班級(jí)中忽視學(xué)生主體地位，從而難以開(kāi)展個(gè)性化的教育形式，在班級(jí)管理的過(guò)程中導(dǎo)致德育工作的單一，從而導(dǎo)致德育教育缺乏實(shí)效性。

2.如何有效地開(kāi)展德育教育工作

2.1調(diào)整教學(xué)觀念，敢于迎接挑戰(zhàn)

教師需要從自身的教學(xué)方式上入手，在班級(jí)管理的過(guò)程中能夠敢于去面對(duì)新時(shí)代教育給予自己的挑戰(zhàn)。在教育的過(guò)程中能夠及時(shí)了解新時(shí)代的德育知識(shí)，從而能夠有效地開(kāi)展德育教育工作。在班級(jí)中班主任可以充分考慮到學(xué)生的想法，像是學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理制度的看法，班主任可以積極接納學(xué)生的意見(jiàn)，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生一種民主意識(shí)。又或者在班級(jí)管理中能夠善于啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到自身的問(wèn)題，從而讓學(xué)生從主觀上改變自身的問(wèn)題，在這樣的背景下能夠讓德育教育工作更加具有實(shí)效性。

2.2用心呵護(hù)，深化德育教育

在德育教育的過(guò)程中，班主任應(yīng)該用心去感化學(xué)生，班主任的言行舉止都能夠體現(xiàn)出愛(ài)，從而讓學(xué)生能夠在班級(jí)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和發(fā)展。在班級(jí)管理中班主任可以從一些小事上入手，讓學(xué)生逐步感受到班主任對(duì)自身的愛(ài)，以讓學(xué)生可以在班級(jí)活動(dòng)中更加出色，從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷豐富自我。

像是在班級(jí)管理中，在半夜多次起來(lái)查寢，看學(xué)生的睡覺(jué)狀態(tài)，有些學(xué)生沒(méi)有蓋被子，或者有些學(xué)生有什么疾病等等。學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，在成長(zhǎng)道路上難免有所磕磕絆絆，所以在教育的過(guò)程中我會(huì)經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠朝著正確的方向發(fā)展。在班級(jí)中能夠關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力對(duì)其引導(dǎo)，而不是僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)，在這樣一種背景之下，班級(jí)中的學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都對(duì)我有所好感。冰心說(shuō)過(guò)“有了愛(ài)就有了一切”，在德育教育中亦是這樣，學(xué)生需要被愛(ài)所呵護(hù)，這樣德育教育才更加具有意義。

2.3學(xué)高為師，身正為范

在德育教育的過(guò)程中，班主任應(yīng)該做到不忘初心，以自身為榜樣去影響學(xué)生。德育教育的過(guò)程中必然是道阻且長(zhǎng)，德育教育本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的教育工作，需要很多教育工作者共同努力進(jìn)行的，所以作為教師應(yīng)該做到不忘初心，認(rèn)真教育任何一名學(xué)生。在教育過(guò)程中教育工作者需要從自身做起， 通過(guò)自身的言行舉止去影響學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中我經(jīng)常在課前做足功課，在課堂上能夠保障學(xué)生每節(jié)課都非常充實(shí)，并且在教育的過(guò)程中用一個(gè)奉獻(xiàn)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在教學(xué)中能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)，對(duì)于問(wèn)題可以及時(shí)處理，在這樣一個(gè)背景下，班級(jí)學(xué)生也會(huì)受到我的影響，在學(xué)習(xí)中能夠拼搏進(jìn)取，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。并且在班級(jí)中能夠與同學(xué)和諧相處，共同構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，在班級(jí)中共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.4尊重學(xué)生主體地位

在德育教育過(guò)程中，班主任需要考慮到學(xué)生的想法，在教育中做出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變工作，從而能夠讓學(xué)生有更為出色的表現(xiàn)。在教學(xué)中可以幫助學(xué)生更好地理解，像是在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到《索溪峪的‘野》時(shí)，我考慮到學(xué)生可能對(duì)其了解不夠深刻，所以我購(gòu)買了《張家界風(fēng)光》的光盤，與教學(xué)配合得相得益彰;讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)的山河豪邁。教學(xué)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我就找來(lái)海峽兩岸人民盼望統(tǒng)一的圖片，讓學(xué)生感受到國(guó)家統(tǒng)一的喜悅。讓學(xué)生可以在這樣的情境之下能夠形成的愛(ài)國(guó)主義精神。教育中從學(xué)生角度思考問(wèn)題，從而讓德育教育工作的實(shí)效性更好地體現(xiàn)出來(lái)，在教育中將每個(gè)學(xué)生視為己出，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可以在班級(jí)活動(dòng)中有更為出色的表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教育在班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生具有實(shí)質(zhì)性的意義，班主任需要在教育中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的思想品質(zhì)，在教育中可以充分考慮到學(xué)生的問(wèn)題所在，從而可以引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中有更為出色的表現(xiàn)，將德育教育落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生可以在班主任的引導(dǎo)帶領(lǐng)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，擁有一個(gè)美好的明天。

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