CHANT在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

田宇

摘要：Chant教學(xué)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常接觸的一種教學(xué)方式，它像兒歌一樣瑯瑯上口，方便學(xué)生記憶。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn) 行創(chuàng)編Chant，不但能夠幫助學(xué)生記憶與理解知識(shí)內(nèi)容，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略;chant創(chuàng)編運(yùn)用

一、引言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合歌曲韻律等素材的使用頻率的提升，在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011年版）》中早就有了明確的要求，并且在要求等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行了劃分。一級(jí)要求學(xué)生能學(xué)唱英語(yǔ)兒童歌曲和歌謠15首左右; 二級(jí)要求能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠 30首左右;三級(jí)要求學(xué)生能感知歌謠中的韻律，能背誦一定數(shù)量的英語(yǔ)小詩(shī)或歌謠，能唱一些英語(yǔ)歌曲。既然已經(jīng)將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體教法都編進(jìn)了國(guó)家級(jí)別的課程標(biāo)準(zhǔn)中，足以說(shuō)明此項(xiàng)教學(xué)方法已經(jīng)被英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域充分的認(rèn)可，也證明了歌曲音律素材在教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值所在[1]。

Chant的編寫(xiě)一直以通俗易懂、簡(jiǎn)單實(shí)用為最大的特點(diǎn)，節(jié)奏形式上以歡快活躍的基調(diào)為主，小學(xué)生的年齡較小，對(duì)這一類(lèi)形式的童歌童謠都比較感興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師將chant形式編寫(xiě)的詩(shī)歌小段融入到課堂氛圍中，自然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然chant編寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用起來(lái)，但是在實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)上，卻存在著諸多的問(wèn)題。比如說(shuō)有的英語(yǔ)教師運(yùn)用chant只注重形式上的編寫(xiě)，課堂教學(xué)氛圍的確熱鬧，但是教學(xué)效果不理想;也有的教師對(duì)于chant編寫(xiě)的原則和運(yùn)用方法的了解不夠深入，設(shè)計(jì)的chant情境與學(xué)生的實(shí)際情況不符，生硬的穿插到課堂教學(xué)中來(lái)，反而不利于學(xué)生注意力的集中，攪亂了課堂教學(xué)的節(jié)奏，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還造成了不必要的實(shí)踐和精力的浪費(fèi)。

二、Chant編寫(xiě)的概念內(nèi)涵及教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

Chant在英語(yǔ)中的解釋是雙重的，既有動(dòng)詞的解釋?zhuān)灿忻~的解釋。本文中所涉及到的chant也是雙重的概念。既表達(dá)反復(fù)吟唱的意思，又表示有節(jié)奏感的小調(diào)或小曲，總的來(lái)說(shuō)Chant的音樂(lè)性、節(jié)奏感和語(yǔ)言的活躍度都是它被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要原因。Chant在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有相當(dāng)正面的積極意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）表達(dá)簡(jiǎn)潔易模仿。因?yàn)閏hant編寫(xiě)的特性，重復(fù)性高、節(jié)奏韻律感強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿的興趣，從欣賞到仿寫(xiě)再到創(chuàng)新，孩子們的創(chuàng)造力和英語(yǔ)綜合能力都得到提高，學(xué)生在積極模仿的過(guò)程中，自然而然的就把需要學(xué)習(xí)的詞匯內(nèi)容進(jìn)行了鞏固訓(xùn)練，增強(qiáng)了知識(shí)的記憶性。提高了學(xué)生的單詞記憶水平，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作和創(chuàng)作的興趣。

（二）韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，具有音樂(lè)性。在學(xué)科融合理念盛行的今天，英語(yǔ)和音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，可以讓孩子們多渠道多角度地走進(jìn)英文chant，感受它的美。題材廣泛，內(nèi)容貼近生活。藝術(shù)源于生活高于生活，chant中描寫(xiě)的意象和情感往往反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和人民生活水平，用這樣的形式表達(dá)出來(lái)具有一定的思想性和藝術(shù)性。

（三）提高語(yǔ)言的敏銳性，積累詞句。學(xué)習(xí)chant可以提升英語(yǔ)水平，在朗讀的過(guò)程中一些詞句用法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不知不覺(jué)會(huì)進(jìn)入孩子們的潛意識(shí)，成為很多人口中的“語(yǔ)感”。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)編chant的策略

（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心與模仿能力強(qiáng)，但有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，而長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械的操練，生硬平淡的學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)氣氛沉悶。如在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生開(kāi)小差、同桌悄悄講話的情況，教師可以較好地利用chant把學(xué)生的注意力拉回課堂。教師還可以利用創(chuàng)編chant進(jìn)行課前熱身活動(dòng)。在課前讓學(xué)生唱歌，既可以把學(xué)生下課玩樂(lè)的心情收回到課堂，為上課做好熱身準(zhǔn)備，又可以為上課定下輕松愉快的基調(diào)[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)、游戲有著天生的喜好。教師把生活中的音樂(lè)、兒歌、游戲、競(jìng)賽帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)節(jié)奏聲中配合手指及肢體動(dòng)作表演，興趣盎然地學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)樂(lè)趣不言而喻。設(shè)置真實(shí)情境，重在整體感知。孩子們?cè)陂喿x童話時(shí)總會(huì)不自覺(jué)地把自己帶入故事中，朗讀chant時(shí)也是一樣。因此chant教學(xué)的第一步便是通過(guò)多媒體和各種道具實(shí)物營(yíng)造真實(shí)的情境，讓孩子們整體感知chant的節(jié)奏和音韻。緊接著可以根據(jù)孩子們的年級(jí)、英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。在反復(fù)吟唱的過(guò)程中，教師可以采用4人一組、男女生互問(wèn)、師生問(wèn)答等形式，反復(fù)訓(xùn)練這一單元的內(nèi)容，也可采用變速的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)高速火車(chē)和慢速火車(chē)帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)生在玩的 過(guò)程中就會(huì)不知不覺(jué)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能學(xué)以致用。

（三）幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)信心

兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們的心理還不成熟，不能承受過(guò)大的 打擊。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果讓他們不斷體驗(yàn)挫折和失敗，將會(huì)給他們留下心理陰影，不利于以后的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助他們建立自信。chant句式簡(jiǎn)單，不需要學(xué)生具備太多的語(yǔ)言基礎(chǔ)，只要稍加練習(xí)便會(huì)掌握[3]。當(dāng)學(xué)生讀有所得時(shí)，便擁有滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更有信心了，學(xué)起來(lái)就更加起勁了。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象 能力和創(chuàng)新精神創(chuàng)新

一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。廣大教育工作者都知道，提高全民族的創(chuàng)新能力是教育工作的根本任務(wù)之一。小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)學(xué)科，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)落實(shí)到每節(jié)課的課堂教學(xué)中，積跬步以成千里，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神逐步形成并日益提高。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)筑基的重要階段，作為一種富有成效的教學(xué)方法，Chant 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有些廣闊的應(yīng)用前景，廣大小學(xué)教師要廣泛地探究與實(shí)踐，充分發(fā)揮 Chant 應(yīng)用的作用，使其更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).2011 年版）[S].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2012： 13 - 15.

[2]陳樞燕.巧用 “chant”構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)多彩課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018 （ 5） ： 117.

[3]馬鳳蘭.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中 chant 的重要性[J].課程教育研究，2017 （ 12） ： 101-102.