小學(xué)美術(shù)主題式教學(xué)實(shí)踐

【摘要】本文以人教版《千姿百態(tài)的帽子》為例，論述小學(xué)美術(shù)主題式教學(xué)實(shí)踐，提出設(shè)計(jì)問題，搭建框架;利用實(shí)物，導(dǎo)入課程;上升藝術(shù)，引導(dǎo)創(chuàng)作;大膽設(shè)計(jì)，親手實(shí)踐等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 《千姿百態(tài)的帽子》 主題式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）17-0113-02

主題式教學(xué)是指圍繞一個(gè)特定教學(xué)主題，橫向選編與其相關(guān)的教學(xué)材料，甚至打破學(xué)科之間的限制，將不同課程或科目的知識(shí)技能整合為更符合真實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，以主題方式貫穿整個(gè)課程的教學(xué)方式。主題式教學(xué)能夠營(yíng)造高機(jī)動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課改理念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行主題式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平和審美情趣的教學(xué)主題，將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活、情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。本文以人教版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《千姿百態(tài)的帽子》一課為例，探討主題式教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用。

一、教材分析

《千姿百態(tài)的帽子》一課的教學(xué)內(nèi)容屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用范疇，以學(xué)生日常生活中熟悉的帽子為主題，通過向?qū)W生展示各種各樣的帽子，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并親手制作帽子，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，另一方面激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，陶冶學(xué)生高尚的審美情操。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)設(shè)定為：（1）知識(shí)與能力。指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各種帽子的樣式和結(jié)構(gòu)，并了解制作帽子的基本過程。（2）過程與方法。通過教學(xué)幫助學(xué)生初步掌握帽子工藝品制作和裝飾的基本方法，如卷折、剪貼、鏤空、插接等，提高學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言的表述能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與制作，通過個(gè)性設(shè)計(jì)使自己的作品更加獨(dú)特，從中體驗(yàn)親手創(chuàng)作的樂趣和成就感。其中，教學(xué)重點(diǎn)是制作方法的指導(dǎo)，難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生借鑒生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出獨(dú)特的個(gè)性帽子。

二、學(xué)情分析

本課是小學(xué)四年級(jí)的美術(shù)課程，中年段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，隨著他們對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知不斷加深，對(duì)身邊事物的特性均有了基本的掌握，也初步了解了美術(shù)學(xué)習(xí)中涉及的各種美術(shù)材料及美術(shù)工具，能夠通過簡(jiǎn)單的色彩、線條或造型來(lái)表達(dá)自己的所見所想。而且，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握簡(jiǎn)單的手工制作方法，為本課教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)手工制作有著強(qiáng)烈的興趣，并樂于嘗試創(chuàng)作。但另一方面，這一年齡段的學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力仍處于初級(jí)階段，看待事物比較直觀，并缺乏足夠的耐心和自信，在學(xué)習(xí)過程中需要教師細(xì)致地講解和耐心地引導(dǎo)?；谶@些特點(diǎn)，采用主題式教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣需求。

三、主題式教學(xué)實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)問題，搭建框架

本課的教學(xué)主題具體設(shè)定為“創(chuàng)造美麗的帽子”。何為“美麗的帽子”？又是如何得到“美麗的帽子”？這就是本課主題教學(xué)中需要探究的核心問題。在教學(xué)主題的引領(lǐng)下，筆者先設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，一來(lái)幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，二來(lái)搭建本課教學(xué)框架，使本課的教學(xué)有條不紊地開展。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該充分體現(xiàn)“帽子”這一教學(xué)主題，打通課本中的“帽子”與現(xiàn)實(shí)生活中的“帽子”之間的界限，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，為學(xué)生提供豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作素材。

筆者所設(shè)計(jì)的問題如下：

1.你認(rèn)識(shí)哪些帽子？（通過圖片、視頻、模型等形式展示各種各樣的帽子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)帽子的分類和作用）

2.你喜歡什么樣的帽子？（通過播放視頻、課件等方式，展現(xiàn)帽子的美感，展示日常生活和藝術(shù)作品中對(duì)帽子的美化創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論帽子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和外形特征，以此作為創(chuàng)作的審美判斷和表現(xiàn)依據(jù)）

3.你想制作一頂什么樣的帽子？（展示相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、分析、合作等方式，激發(fā)靈感、大膽創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)作自己心目中的帽子）

主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過問題不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望，而且適宜的問題能夠啟發(fā)學(xué)生將課程內(nèi)容、不同領(lǐng)域的知識(shí)和自身的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。以上3個(gè)關(guān)鍵問題的提出，有效地引領(lǐng)著學(xué)生通過帽子這一媒介，深入地理解美術(shù)和生活的魅力，進(jìn)而將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自身的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）利用實(shí)物，導(dǎo)入課程

開始上課時(shí)，筆者頭戴一頂用亮片和貼紙裝飾起來(lái)的紙質(zhì)帽子走進(jìn)教室，學(xué)生的注意力立刻被這頂特別的帽子吸引了。于是，筆者向?qū)W生提出第一個(gè)關(guān)鍵問題：“你們都認(rèn)識(shí)哪些帽子？”當(dāng)學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表意見后，筆者打開課件，展示更多的帽子。課件按照不同的分類一一展示帽子，如按用途分為太陽(yáng)帽、風(fēng)雪帽、雨帽、安全帽、睡帽、禮帽等;按樣式和使用者分為男士帽、女士帽、兒童帽、民族帽、牛仔帽、軍帽、警帽等;按材質(zhì)分為氈帽、毛線帽、草帽等;按款式分為鴨舌帽、瓜皮帽、八角帽、三角尖帽、貝雷帽等。這些帽子實(shí)物的展示不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解生活中各種各樣的帽子，為他們獨(dú)立創(chuàng)作帽子提供參考素材，同時(shí)也將新課主題正式導(dǎo)入教學(xué)之中。

（三）上升藝術(shù)，引導(dǎo)創(chuàng)作

進(jìn)入正式授課環(huán)節(jié)后，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些帽子，思考它們的特點(diǎn)和作用，并提出了第二個(gè)關(guān)鍵問題：“你喜歡什么樣的帽子？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說了一些答案：喜歡漂亮的帽子、喜歡暖和的帽子、喜歡與眾不同的帽子等。接著，筆者循循善誘，讓學(xué)生繼續(xù)總結(jié)自己喜愛這些帽子的主要原因，如造型多變、色彩豐富、創(chuàng)意獨(dú)特、功能突出等，然后告訴學(xué)生，剛才總結(jié)出的這些特點(diǎn)也是欣賞美術(shù)作品時(shí)常用的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，幫助學(xué)生熟悉這些美術(shù)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并將評(píng)價(jià)中提及的特點(diǎn)應(yīng)用在自己的創(chuàng)作上。經(jīng)歷完整的美術(shù)欣賞、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)過程，學(xué)生便能逐漸形成美術(shù)創(chuàng)作思維。

隨后，筆者指著自己頭上的帽子提問：“這頂帽子和我們剛才看到的帽子有什么不同？”當(dāng)學(xué)生答出“十分特別”“自己做的”“好奇特”“像工藝品”等答案，筆者相機(jī)向?qū)W生展示一些帽子工藝品圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這些帽子為什么這么奇特。學(xué)生觀察、思考后繼續(xù)作答：造型千奇百怪、材料豐富多彩、顏色千變?nèi)f化等。筆者對(duì)學(xué)生的答案表示贊同，并布置一項(xiàng)任務(wù)：今天我們來(lái)創(chuàng)作一頂美麗的帽子。在關(guān)鍵問題下提出一系列相關(guān)問題，使學(xué)生的思路從日常生活上升到藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作靈感被極大激發(fā)，對(duì)創(chuàng)作更胸有成竹。

（四）大膽設(shè)計(jì)，親手實(shí)踐

由于學(xué)生對(duì)帽子制作的工藝流程缺乏了解，如果在制作的環(huán)節(jié)只是紙上談兵，那么學(xué)生難以透徹理解做法，因此需要教師給予一定的示范引導(dǎo)。于是，在開始制作帽子之前，筆者首先拿出一張卡紙，讓學(xué)生想辦法將它“戴”在頭上，目的是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的剪、卷、粘、折、拼、訂等技巧。隨后，筆者拿起剛做好的基本型帽子和自己頭上戴的帽子擺在一起，繼續(xù)提問：“它和老師這頂帽子相比，是不是不夠美麗？我們?cè)趺床拍茏屗兊酶利惸兀俊睂W(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，參考之前展示的那些藝術(shù)品帽子，提出了采用畫、貼、縫、刻等藝術(shù)手法對(duì)帽子進(jìn)行裝飾。當(dāng)筆者按照學(xué)生的建議，完成這頂基本形帽子的裝飾后，向?qū)W生提出了最后一個(gè)主題問題：“你想制作一頂什么樣的帽子？”該問題起到承上啟下的作用，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤教師制作帽子的過程，又引出學(xué)生對(duì)自己即將進(jìn)行的創(chuàng)作的思考。筆者鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，盡可能選擇適宜的制作材料和制作方法，將創(chuàng)意構(gòu)思得越獨(dú)特越好。

接著筆者給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們進(jìn)行帽子的設(shè)計(jì)與制作、裝飾。在巡課過程中，筆者觀察到有的學(xué)生制作的帽子非常簡(jiǎn)單，只是把卡紙一卷起來(lái)，兩邊黏合，沒有任何裝飾，便適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生回到課堂的主題“創(chuàng)造美麗的帽子”，建議學(xué)生在帽子表面做一些裝飾，讓帽子更美麗。而更多的學(xué)生是設(shè)計(jì)出了各種極具童趣和造型奇特的帽子。如有的學(xué)生大膽設(shè)計(jì)出動(dòng)物和水果造型的帽子;有的學(xué)生用紙、塑料、布、木片等多種材料裝飾帽子，不僅具備實(shí)用功能，藝術(shù)效果也非常突出;還有的學(xué)生采用了靈活多變的表現(xiàn)手法制作帽子，如繪畫、鏤空、剪貼、插接等。

創(chuàng)作完成后，筆者從中選出造型最獨(dú)特、創(chuàng)意最具個(gè)性、色彩最豐富、設(shè)計(jì)最巧妙的帽子，請(qǐng)制作者戴著它們上臺(tái)展示，并由學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。展示帽子的學(xué)生興高采烈，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也暢所欲言，課堂氣氛達(dá)到了高潮，教學(xué)效果非常理想。

在課程的最后，筆者再次向?qū)W生展示一些藝術(shù)大師設(shè)計(jì)的新奇的帽子，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中要注意觀察、勤于思考，磨煉創(chuàng)作技能，提高藝術(shù)創(chuàng)意，并將這種創(chuàng)意遷移到其他的領(lǐng)域進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，由此逐漸提升美術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)主題式教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)、選擇契合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的主題，營(yíng)造高度情境化的課堂氛圍，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但設(shè)計(jì)目的也不應(yīng)局限于知識(shí)點(diǎn)的記憶，而是設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)，促使學(xué)生自主思考、自覺學(xué)習(xí)，逐漸形成美術(shù)思維模式，進(jìn)而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。此外，主題式教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)具有可操作性的具體活動(dòng)進(jìn)行，要求學(xué)生在活動(dòng)中通過親身實(shí)踐完成學(xué)習(xí)過程、主動(dòng)獲取知識(shí)，提高審美能力，并將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)技巧應(yīng)用于日常生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，突出美術(shù)課程的育人功能。

【作者簡(jiǎn)介】許兆和（1973— ），男，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于福建省上杭縣通賢中心小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育。

（責(zé)編 黃健清）