在建構(gòu)游戲中提高幼兒自主游戲能力的探索

陳煒欣

摘 ?要：建構(gòu)游戲作為幼兒教育中的重要游戲類型，有利于鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，而且能夠適當(dāng)激發(fā)幼兒潛能，使其形成自主思維。在此之上，本文簡(jiǎn)要分析了幼兒在建構(gòu)游戲中的基礎(chǔ)水平，并通過優(yōu)化建構(gòu)游戲環(huán)境、加強(qiáng)教師場(chǎng)外指導(dǎo)、激發(fā)幼兒自主意識(shí)、注重游戲成果評(píng)價(jià)等方法，提高幼兒教育水平。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;自主游戲能力;自主意識(shí)

建構(gòu)游戲多指積木游戲，采用結(jié)構(gòu)搭建、組裝、拼接等技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)物設(shè)計(jì)。隨著素質(zhì)教育理念的深化，幼兒教育不再單純以模仿式教學(xué)為主，而是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用創(chuàng)新思想，產(chǎn)生自主游戲欲望，真正鍛煉幼兒實(shí)踐能力。對(duì)此，應(yīng)結(jié)合幼兒游戲參與情況，優(yōu)化建構(gòu)游戲?qū)嵤┓桨?，培養(yǎng)幼兒自主游戲能力。

一、幼兒在建構(gòu)游戲中的基礎(chǔ)水平

幼兒受年齡差異的影響，在建構(gòu)游戲中體現(xiàn)出來的基礎(chǔ)水平有所不同。結(jié)合相關(guān)研究結(jié)果：小班幼兒在參與建構(gòu)游戲時(shí)，常表現(xiàn)出獨(dú)立性特征，它們?cè)谑褂梅e木搭建建筑物時(shí)，并沒有明確的搭建目標(biāo)，更加注重搭建技能與操作動(dòng)作的轉(zhuǎn)換感受，且小班幼兒在建構(gòu)游戲中經(jīng)常改變作品名字，甚至在完成搭建任務(wù)后再取名，其游戲材料用量少、作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。而中班幼兒因其已經(jīng)具備基礎(chǔ)搭建技能，此時(shí)他們往往有著較為清晰的搭建對(duì)象。如搭建樓房時(shí)，會(huì)為了促成目標(biāo)而選擇適合的材料，但對(duì)于結(jié)構(gòu)平衡度與對(duì)稱性的把控力仍有所缺乏。大班幼兒在積攢了一定搭建經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們的創(chuàng)造力與建構(gòu)技能掌握度更高，甚至具備選擇輔助材料的能力，既能從他人搭建步驟中汲取經(jīng)驗(yàn)，又能融入個(gè)人建筑規(guī)劃，具有合作探究思維，故而搭建后的建筑結(jié)構(gòu)更合理，屬于高層次建構(gòu)作品，而且還能以一種立體式建筑模式展現(xiàn)。因此，教師應(yīng)圍繞幼兒年齡制定科學(xué)的教學(xué)方案。

二、在建構(gòu)游戲中提高幼兒自主游戲能力的方法

（一）優(yōu)化建構(gòu)游戲環(huán)境

要想保證幼兒在建構(gòu)游戲中產(chǎn)生較強(qiáng)的自主游戲能力，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)下游戲環(huán)境予以優(yōu)化。由于不同的環(huán)境下，幼兒的參與熱情不同，且直觀感受不一致。因此，常需要借助氛圍良好、環(huán)境優(yōu)美的游戲環(huán)境，促使幼兒逐步完成游戲任務(wù)。具體可從以下兩個(gè)方面出發(fā)：第一，大環(huán)境的優(yōu)化，建構(gòu)游戲常需要多名幼兒在同一個(gè)公共空間共同參與游戲。所以，教師需為幼兒提供作品展示機(jī)會(huì)，使其在大環(huán)境下形成良性競(jìng)爭(zhēng)思維，也能培養(yǎng)其自信。如教師可在建構(gòu)區(qū)的墻壁上設(shè)置作品展覽區(qū)，選出每次游戲中最具創(chuàng)造力且新穎的作品放在展覽區(qū)內(nèi)，以供所有幼兒互相學(xué)習(xí)，這樣也能引起幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的一種重視;第二，對(duì)于班級(jí)小環(huán)境，教師可結(jié)合班級(jí)內(nèi)幼兒的年齡差異，為其劃分不同建構(gòu)區(qū)。而且在材料選擇上，也應(yīng)注重其豐富度，需為其選擇形狀各異的積木。對(duì)于中大班幼兒，還可設(shè)計(jì)專題建構(gòu)空間，使其從存在關(guān)聯(lián)性的游戲材料中自行找尋規(guī)律，繼而使其產(chǎn)生濃厚的參與興趣[1]。

例如在“造房子”中，教師可為其提供泡沫板、積木、建筑用磚、馬夾袋、平衡木等材料，然后為其設(shè)置“建筑工人施工情境”，以便在情境感知中激發(fā)其聯(lián)想潛能，使其沉浸在情境中自行參與游戲。

（二）加強(qiáng)教師場(chǎng)外指導(dǎo)

幼兒缺乏自主游戲能力的具體表現(xiàn)，常為游戲中幼兒不愿意選擇材料搭建建筑物。而為了幫助幼兒重新形成參與興趣，應(yīng)采用場(chǎng)外指導(dǎo)的方式，促使幼兒在鼓勵(lì)引導(dǎo)中轉(zhuǎn)變游戲參與觀念，并將其看成是一種愉悅的游戲享受。首先，教師應(yīng)把控好指導(dǎo)時(shí)機(jī)，確定幼兒是否需要場(chǎng)外支持。從相關(guān)研究成果中可知：幼兒在出現(xiàn)獨(dú)立待在一個(gè)角落里，或者幼兒技能應(yīng)用環(huán)節(jié)遇到障礙、幼兒反復(fù)完成同一個(gè)搭建動(dòng)作時(shí)，證明幼兒正處于沖突期，且存在煩躁不安情緒。此時(shí)，教師需可以指導(dǎo)者身份加入到幼兒的建構(gòu)游戲場(chǎng)景中，在教師的指引下解決現(xiàn)下問題;其次，教師還應(yīng)給予幼兒密切的關(guān)注，在必要時(shí)對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行贊賞，使其重拾信心，也能繼續(xù)主動(dòng)參與游戲情節(jié)。如在“街道設(shè)計(jì)”中，依靠花片、插塑等材料建設(shè)一個(gè)社區(qū)街道。若教師發(fā)現(xiàn)某位幼兒設(shè)計(jì)的街道花圃明顯比旁邊的建筑物高，導(dǎo)致幼兒陷入沉思。此時(shí)，教師可在旁給出提示“房子這么高，插塑再怎么設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)比房子矮吧，小區(qū)里的花哪有比樓還高的呢！”;最后，幼兒可在聽到提示后重新調(diào)整結(jié)構(gòu)布局。

（三）激發(fā)幼兒自主意識(shí)

幼兒自主游戲能力的提升的基礎(chǔ)是幼兒具備自主意識(shí)。教師可結(jié)合幼兒游戲表現(xiàn)實(shí)施游戲外延。例如在幼兒搭建房屋時(shí)，某位幼兒因過于沉浸在汽車運(yùn)動(dòng)的樂趣中，致使汽車玩具在搭建的道路上到處行駛，最終撞壞了其他幼兒搭建的房屋。而后反復(fù)兩次后，幼兒之間形成了一定的矛盾。此時(shí)，教師無需立即批評(píng)幼兒，而是以紅綠燈的設(shè)計(jì)、護(hù)欄的設(shè)計(jì)作為新的游戲主題，便于引導(dǎo)幼兒加入另一個(gè)游戲場(chǎng)景中，進(jìn)而在鍛煉幼兒思維能力的時(shí)候，也能理解房屋、道路之間的關(guān)系，使其有能力自行搭建新結(jié)構(gòu)。所以，教師可從自主意識(shí)上鍛煉其自主游戲能力[2]。

（四）注重游戲成果評(píng)價(jià)

游戲評(píng)價(jià)是建構(gòu)游戲中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒參與建構(gòu)游戲并非單純獲得樂趣，而是從游戲中積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、加深對(duì)常識(shí)知識(shí)的理解。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)幼兒建構(gòu)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指引幼兒明確下一次參與游戲的改進(jìn)方向，在教師正確引導(dǎo)下日益進(jìn)步。例如在樓梯結(jié)構(gòu)的搭建環(huán)節(jié)，教師可對(duì)每個(gè)幼兒的樓梯搭建成果進(jìn)行表揚(yáng)，并指引幼兒思考相關(guān)問題。如“如果現(xiàn)在沒有長(zhǎng)方形的積木，那么怎么用其它形狀的積木搭建長(zhǎng)方形樓梯呢？”，待幼兒思考片刻后，部分幼兒想運(yùn)用兩個(gè)三角形進(jìn)行組裝。此時(shí)，教師應(yīng)表示認(rèn)可，經(jīng)由游戲評(píng)價(jià)，可吸引幼兒下次主動(dòng)參與游戲。

結(jié)論

建構(gòu)游戲作為一種主觀設(shè)計(jì)要求較高的游戲，常需要幼兒發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)。若能從優(yōu)化建構(gòu)游戲環(huán)境、教師場(chǎng)外指導(dǎo)、激發(fā)幼兒自主意識(shí)、游戲成果評(píng)價(jià)等方面著手，有利于提高幼兒教育水平，而且還能真正體現(xiàn)出建構(gòu)游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金姣.在建構(gòu)游戲中提高幼兒自主游戲能力的實(shí)踐探究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）：7-8.

[2]阮婷婷，曹亦兵.大班幼兒自主建構(gòu)游戲“萬達(dá)大鼓”誕生記——基于問題的探究性自主游戲[J].家教世界，2021（06）：46-47.