中專(zhuān)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

徐洪亮

摘 要：根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革的基本思想以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求，在總結(jié)多年機(jī)電課程教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”下的交互式的課堂教學(xué)、彈性化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)及相應(yīng)的機(jī)制建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；機(jī)電專(zhuān)業(yè)；自主學(xué)習(xí)；模塊化學(xué)習(xí)；彈性化實(shí)驗(yàn)；自主意識(shí)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0047-01

機(jī)電技術(shù)作為現(xiàn)代工業(yè)的主要技術(shù)，廣泛應(yīng)用于各生產(chǎn)企業(yè)。由于機(jī)電技術(shù)自身的特點(diǎn)使不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：柔性化的知識(shí)模塊體系可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探索求新的精神。柔性化的知識(shí)模塊體系也可以稱之為“柔性化自主學(xué)習(xí)”模式。

一、“柔性化自主學(xué)習(xí)”模式定義

柔性系統(tǒng)是能根據(jù)需求生產(chǎn)出不同產(chǎn)品的系統(tǒng)?！叭嵝曰逃本褪墙栌昧诉@個(gè)概念。但人畢竟不是產(chǎn)品，學(xué)校也不是工廠，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此“柔性化”和“自主式”應(yīng)相輔相成。

傳統(tǒng)職業(yè)教育是以學(xué)校和教師為中心，學(xué)生進(jìn)校前就選定了專(zhuān)業(yè)，進(jìn)校后學(xué)生按照制訂好的計(jì)劃上課，教師按照計(jì)劃教學(xué)。而“柔性化自主學(xué)習(xí)”模式要求徹底打破這種觀念，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。一是按機(jī)電大類(lèi)招生，二年級(jí)后再選擇具體專(zhuān)業(yè)；二是進(jìn)校后，學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇相應(yīng)的課程模塊；三是在課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供合適的項(xiàng)目、知識(shí)索引和必要的環(huán)境。“柔性化自主學(xué)習(xí)”模式就是創(chuàng)造一個(gè)能激勵(lì)和滿足不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，使他們的自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)。“柔性化自主式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式由交互式課堂教學(xué)、多維度輔導(dǎo)答疑、彈性化式實(shí)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)模塊這四方面組成，他們都根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求來(lái)變化。

二、“柔性化自主學(xué)習(xí)”模式在機(jī)電課程教學(xué)中的實(shí)施

（1）交互式的課堂、多維度輔導(dǎo)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，按機(jī)電知識(shí)的體系將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成交互式的教學(xué)狀態(tài)，以多層次的項(xiàng)目貫穿教學(xué)過(guò)程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要采用啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的“教”與“學(xué)”要合理互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要突出重點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維。要充分體現(xiàn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，每章內(nèi)容結(jié)束時(shí)應(yīng)給學(xué)生一個(gè)具體的應(yīng)用舉例或示例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。輔導(dǎo)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是深入檢查和強(qiáng)化教學(xué)效果的重要手段，是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。答疑輔導(dǎo)的方式有：集體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)，老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理組織，形成多維度的輔導(dǎo)答疑體系。為拓寬學(xué)生知識(shí)面、幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，教師要定期推出一系列的知識(shí)講座，使學(xué)生接觸新技術(shù)、新趨勢(shì)、新理念。

（2）自主式學(xué)習(xí)模塊。機(jī)電專(zhuān)業(yè)是一門(mén)時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，新技術(shù)、新理論、新應(yīng)用領(lǐng)域不斷出現(xiàn)。這就需要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性與差異，恰當(dāng)設(shè)置模塊課程。如接觸器繼電器控制技術(shù)、電力電子技術(shù)、單片機(jī)及PLC技術(shù)、調(diào)試與編程技術(shù)……這些技術(shù)既有共性更有個(gè)性。模塊實(shí)施可以按照不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)必修和選修課程，同時(shí)將這些課程模塊放到校園網(wǎng)上，以便于各層次的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要安排專(zhuān)人輔導(dǎo)，在某個(gè)模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到一定人數(shù)時(shí)，開(kāi)設(shè)選修課，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性——這對(duì)學(xué)生的一生都是有益的。當(dāng)然，這也需要各方面的引導(dǎo)。

（3）彈性化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。中職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程不僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，與理論教學(xué)相輔相成，還是學(xué)生直接獲取理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。機(jī)電課程的特點(diǎn)決定了機(jī)電實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)更加重要?！叭嵝曰灾鲗W(xué)習(xí)式”模式下機(jī)電實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)要一改以往的設(shè)計(jì)思路，在時(shí)間、內(nèi)容的安排上由原來(lái)的“剛性”變?yōu)椤皠側(cè)峤Y(jié)合”，即：規(guī)定一些基本課題在一段時(shí)間內(nèi)完成，再布置一些提高性課題，讓基礎(chǔ)不一的學(xué)生都有事做。這種模式最大的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在業(yè)余時(shí)間利用上：基礎(chǔ)差的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間找差補(bǔ)齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間提升。這樣不但可以均衡各層次的學(xué)生，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“柔性化自主式學(xué)習(xí)”模式是以知識(shí)模塊化，理論實(shí)踐、教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才“自主成長(zhǎng)培養(yǎng)”機(jī)制?！叭嵝曰灾魇綄W(xué)習(xí)” 模式涉及理論、實(shí)踐、教材以及其他方面，是個(gè)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行深入研究。

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