新媒體視域下加強(qiáng)大學(xué)生“四史”教育：意義、困境與路徑

駱維

[提 要]從篳路藍(lán)縷到偉業(yè)再創(chuàng)，“四史”是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民書寫開天辟地、波瀾壯闊、氣勢恢宏的實踐史。加強(qiáng)大學(xué)生“四史”教育，既是現(xiàn)實選擇，更是時代要求，意義重大。針對新媒體大背景下開展“四史”教育面臨的新媒體使用監(jiān)管的不到位、輿論場交流引導(dǎo)的不重視、對大學(xué)生“四史”教育方式方法運用的不科學(xué)、新媒體平臺運用的不充分等困境，提出思想引領(lǐng)夯實教育根基，理論先行增強(qiáng)教育生機(jī)，質(zhì)量把關(guān)引導(dǎo)教育沖勁，實踐優(yōu)化鼓足教育干勁，制度保障增蓄教育后勁等路徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;“四史”教育;新媒體

[作者簡介]駱 維，贛南師范大學(xué)文學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向為高校思想政治教育。（江西贛州341000）

[基金項目]贛州市社聯(lián)課題“新媒體視域下加強(qiáng)大學(xué)生四史教育路徑研究”（2021-002-0002）

長期以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視“四史”教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮“四史”在推進(jìn)大學(xué)生理想信念教育中的作用。2020年6月，習(xí)近平總書記在給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊全體隊員回信中指出，希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量。[1]勉勵當(dāng)代青年要繼續(xù)講好關(guān)于理想信念的故事，將堅定理想信念和“四史”緊密聯(lián)系在一起。

全媒體時代是一個大趨勢，媒體融合創(chuàng)新發(fā)展是篇大文章?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，催生了一系列新穎而強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)傳媒媒介，而大學(xué)生群體作為新媒體的主要受眾，在網(wǎng)絡(luò)世界自由傳遞思想的同時，缺少主旋律聲音的引導(dǎo)與教育。因此，以“四史”教育為契機(jī)，發(fā)揮新媒體的傳播優(yōu)勢，探索主旋律思想“搶灘登陸”新媒體輿論場，高舉“四史教育”大旗，引領(lǐng)大學(xué)生“四史”教育實現(xiàn)全方位、全天候、全過程扎實推進(jìn)，成為一項關(guān)鍵和緊要的任務(wù)。

一、新媒體視域下加強(qiáng)大學(xué)生“四史”教育的意義

育人之根本，在于明大理、立德行、鑄品格。教育工作者肩負(fù)著立德樹人的根本使命，應(yīng)始終恪守人才培養(yǎng)的正確政治方向，堅定不移地貫徹落實黨的教育方針與政策?！八氖贰笔俏覀凕h和民族一筆寶貴的精神財富。知古鑒今，以史明智。大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”，可以深刻地銘記中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民一路風(fēng)雨走來的艱苦卓絕的奮斗歷程，增強(qiáng)對黨的領(lǐng)導(dǎo)地位的本質(zhì)認(rèn)識，樹立起衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅定意識。教育工作者通過新媒體平臺開展大學(xué)生“四史”教育，既能創(chuàng)新性地開展“四史”教育，又能促使大學(xué)生對“四史”教學(xué)內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解，提高思想政治教育的開展成效和科研水平。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）促進(jìn)大學(xué)生“四史”教育創(chuàng)新開展的現(xiàn)實需要

利用新媒體開展“四史”教育，有利于創(chuàng)新“四史”教育的手段和方法。新媒體時代，信息傳播載體實現(xiàn)了從紙質(zhì)媒體向移動電子終端的跨越，思想政治教育載體也應(yīng)適時創(chuàng)新，充分利用新媒體傳播的特點，積極宣傳馬克思主義科學(xué)理論、中國特色社會主義理論體系以及社會主義核心價值觀等，促進(jìn)思想政治教育在新媒體時代的傳播與創(chuàng)新。[2]大學(xué)生“四史”教育的實質(zhì)是注入理想信念教育的歷史灌輸，要求大學(xué)生能在對過去歷史的回顧中汲取精神力量與經(jīng)驗養(yǎng)料，牢記初心與使命，以高度的責(zé)任感融入實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的時代洪流。歷史代表著過往，新媒體反映著現(xiàn)在。利用新媒體傳播媒介進(jìn)行“四史”教育，豐富了“四史”教育體系，增添了“四史”教育的活力。以開展“四史”主題的短視頻剪輯大賽為例，大學(xué)生在視頻剪輯過程中自然而然地接觸到有關(guān)“四史”的知識，并在剪輯視頻的過程中融入自己的體會，既能掀起一股“四史”學(xué)習(xí)的熱潮，也有助于“四史”教育推陳出新，與時俱進(jìn)。

（二）燎原大學(xué)生“四史”教育時代薪火的必然要求

通過對新媒體視域下“四史”教育研究，可以把“四史”教育內(nèi)涵與時代精神更加充分地結(jié)合起來，將“四史”教育要求與大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)更加緊密地銜接起來，豐富當(dāng)代“四史”教育的內(nèi)容，賦予“四史”教育新時代的思想信念，從而對“四史”教育的理論體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善。當(dāng)今時代各種思想風(fēng)云激蕩，輪番在時代的穹頂上碰撞交鋒，而中國特色社會主義思想要在激烈的對抗中屹立不倒，就需要不斷進(jìn)行自我“充電”?！八氖贰边@一幅鴻篇巨制，浸透著我們黨和人民百年奮斗揮灑過的最滾燙的汗水，凝聚著我們黨和人民百年風(fēng)雨穿行中最熱血的信念，要賡續(xù)“四史”的精神血脈，燎原“四史”的時代薪火，使“四史”精神的偉岸豐碑在當(dāng)代青年的信仰世界里高高矗立。此外，通過對新媒體視域下大學(xué)生“四史”教育的研究，可以直觀全面地了解到大學(xué)生“四史”教育的參與情況與開展成效，及時發(fā)現(xiàn)缺陷和問題，調(diào)整并更新教育內(nèi)容與進(jìn)度，由此可以進(jìn)一步完善高?！八氖贰苯逃碚?。

（三）推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育科研產(chǎn)出的重要途徑

當(dāng)前，在運用新媒體推進(jìn)思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)德育中，主要運用思想政治教育學(xué)、教育學(xué)理論進(jìn)行研究，較少運用傳播學(xué)的理論知識進(jìn)行交叉分析和探討。而傳播學(xué)已有研究取得的成果，為“四史”教育的進(jìn)一步研究提供了良好的基礎(chǔ)和借鑒，研究“四史”教育中存在的問題，則為進(jìn)一步探索留下了發(fā)揮、深化和創(chuàng)新的空間。通過新媒體開展“四史”教育，有利于促進(jìn)“四史”教育與新聞傳播理論的深度融合。新媒體視域下大學(xué)生“四史”教育作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要內(nèi)容，將進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究領(lǐng)域，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與傳媒理論實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，同時也將在一定程度上完善馬克思主義新聞觀在內(nèi)的理論體系。通過新媒體開展“四史”教育，能夠為“四史”教育帶來可觀的增益成果，但新事物的發(fā)展之路也不是一帆風(fēng)順的，新媒體教育在開展過程中也難免會遇到種種瓶頸與挫折，但有了問題就需要尋求突破之路，求解的過程就是一個推動科研產(chǎn)出的過程，進(jìn)而推動“四史”教育與馬克思主義新聞觀傳播融合發(fā)展。

（四）提升大學(xué)生“四史”教育親和力的實踐要求

新媒體技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)動畫與文字的深度融合，大學(xué)生普遍樂于接受圖文并茂的信息接受方式。傳統(tǒng)艱深的大部頭教材以及典籍文獻(xiàn)不僅需要花費大量的時間精力去品析和研讀，還對大學(xué)生的閱讀水平提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，也相應(yīng)地推動了青年人閱讀方式的變革，青年人往往需要通過較短的時間和精力來獲取自己所需要的信息，適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)和工作節(jié)奏。通過新媒體媒介把厚重的“四史”濃縮進(jìn)小小的手機(jī)，呈現(xiàn)在小小的熒屏上，實現(xiàn)了隨時隨地皆可學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。把有關(guān)“四史”重大事件的珍貴影像資料經(jīng)過視頻的二次加工，深度還原，制作成符合當(dāng)代青年審美需要的科普短劇;將有關(guān)“四史”的重大歷史節(jié)點進(jìn)行融匯整合，繪就成一條由時間軸串聯(lián)起來動漫圖畫，寓教于樂，既減輕了大學(xué)生自主梳理時間脈絡(luò)的負(fù)擔(dān)，也節(jié)約了學(xué)生概括重大歷史事件的時間。具有競爭機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)答題活動針對當(dāng)代大學(xué)生積極向上的心態(tài)、渴于表現(xiàn)自我風(fēng)采的心理，能在大學(xué)生之間激發(fā)“爭先恐后”的學(xué)習(xí)熱情，大學(xué)生在緊張刺激的答題中收獲知識，滿載體驗。

二、新媒體視域下加強(qiáng)大學(xué)生“四史”教育面臨的挑戰(zhàn)

在新媒體倍受青睞和廣泛使用的今天，其空前迅捷的傳播速度、空前深廣的影響力、空前洶涌的信息浪潮無疑是時代的一把雙刃劍，尤其是當(dāng)其被應(yīng)用于承載著厚重民族記憶的 “四史”，肩負(fù)著立德樹人職責(zé)的高校教育，更引發(fā)社會的種種隱憂?！八氖贰苯逃囊饬x不同凡響，“四史”銘記著過往，啟迪著當(dāng)下，指引著未來，對“四史”教育的深入開展容不得一絲一毫的輕視和淡漠。運用新興的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺開展“四史”教育，既考驗著學(xué)生的自控意志，也考驗著教師的把控能力，呈現(xiàn)出一道道的難題。

（一）對大學(xué)生新媒體使用監(jiān)管的不到位

當(dāng)代大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，其獲取資訊和傳遞思想的渠道無所不在，他們可以通過微信、微博、直播平臺、短視頻平臺等各種渠道便捷地了解和獲取信息，自由地表達(dá)情感。新媒體背景下信息資源的海量性以及強(qiáng)大的開放性和共享性特征，有利于激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮自身參與在線教育的主觀能動性和創(chuàng)造力，奠定大學(xué)生接受“四史”教育的內(nèi)驅(qū)力之基。然而，一方面互聯(lián)網(wǎng)智能時代，新興傳播媒體如雨后春筍般地產(chǎn)生，并以零門檻和極高的迭代速度為張揚(yáng)個性、釋放自我的大學(xué)生施展個人才華創(chuàng)造了絕佳的舞臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的“觸手”沒有禁區(qū)，新媒體的膨脹更是締造了信息大爆炸，并直接影響到廣大學(xué)生群體。另一方面，少數(shù)居心叵測的極端分子通過網(wǎng)絡(luò)平臺肆意造謠、惡意中傷英雄的方式，毒害大學(xué)生的思想，嚴(yán)重污染了大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)空間的純潔環(huán)境。這類人員置網(wǎng)絡(luò)文明的公序良俗于不顧，將新媒體平臺充當(dāng)顛倒黑白、混淆是非的武器，嚴(yán)重威脅了新媒體下大學(xué)生“四史”教育的健康生存空間。

（二）對大學(xué)生輿論場交流引導(dǎo)的不重視

信息共享共建的網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)生在復(fù)雜的輿論環(huán)境中，易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知偏差。紛繁復(fù)雜的思想觀念流通于網(wǎng)絡(luò)世界，對于青年大學(xué)生而言，受制于人生閱歷與思維方式的不成熟，他們往往不能深入了解事實的真相，易受偏激的情緒所左右，所以他們的觀點很容易被帶偏，出于正義，卻誤行錯事，進(jìn)而導(dǎo)致“四史”學(xué)習(xí)被不良用心者惡意解構(gòu)。在良莠不齊的信息裹挾之下，稍有不慎，就可能導(dǎo)致他們走向歧途。缺乏強(qiáng)有力的交流引導(dǎo)是制約新媒體時代下大學(xué)生“四史”教育健康進(jìn)行的一大懸而未解的難題。極少部分新媒體從業(yè)者無視社會責(zé)任，為博取流量而喪失原則與底線，成為主旋律的對立面和陰暗面，設(shè)計“誤解”的圈套，煽動大學(xué)生的不良情緒，導(dǎo)致主旋律的聲音沒能深入學(xué)生的內(nèi)心，而虛假駁雜的錯誤思想?yún)s如同蔓草在大學(xué)生交流平臺滋長蔓延。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生“四史”交流的正向引導(dǎo)，保證大學(xué)生“四史”教育網(wǎng)絡(luò)空間的風(fēng)清氣正，營造學(xué)生成長與學(xué)術(shù)拓展的良好土壤，是實現(xiàn)新媒體下“四史”教育之樹枝繁葉茂的題中之意。

（三）對大學(xué)生“四史”教育方式方法運用的不科學(xué)

在新媒體時代的沖擊之下，高校教育者也面臨著潛在的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教育是一個以教師為主導(dǎo)的知識灌輸過程，而隨著新媒體時代的到來，學(xué)生獲取知識、信息變得更加方便，自主性和創(chuàng)新性得到極大提高，他們能夠從網(wǎng)絡(luò)平臺上自主選擇自己想要了解的知識內(nèi)容，這就使得老師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)在線參與“四史”學(xué)習(xí)，能夠給廣大學(xué)生帶來傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)所不能給予的新鮮感，網(wǎng)絡(luò)短視頻的特色解說、圖文并茂的微信推文能直觀介紹和詮釋“四史”的內(nèi)容，學(xué)生在形式多樣的“四史”學(xué)習(xí)中獲得的融入感和滿足感遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。而出于好奇心的心理因素和叛逆情緒，他們往往不情愿在老師的帶領(lǐng)下一板一眼地學(xué)習(xí)“四史”知識點，正襟危坐地接受“四史”教學(xué)內(nèi)容。他們更傾向于通過新媒體傳播媒介，以新穎、輕松、通俗的方式對“四史”學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知和吸納。一方面部分高校教育者對當(dāng)代大學(xué)生“四史”教育方式方法運用不科學(xué)，另一方面他們利用新媒體進(jìn)行“四史”教育的開展優(yōu)勢不能很好地發(fā)揮出來，這就形成了當(dāng)前教育者在“四史”教育中面臨的巨大窘境。

（四）對大學(xué)生“四史”教育新媒體平臺運用的不充分

部分高校教育工作者在新媒體熱潮的裹挾下，開始感受到了新媒體教育所迸發(fā)出來的“洪荒之力”，于是相繼開始了新媒體教育的探索之路，并進(jìn)行了一些具體的實踐。然而，在實際開展過程中，不少教育工作者僅是單純地把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了線上，并沒有考慮到建立與學(xué)生之間的互動機(jī)制。例如，他們把“四史”知識不折不扣地通過微信公眾號推文進(jìn)行講解，卻忽視了加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。長此以往，教師無法獲得學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)情況的真實反饋，學(xué)生也只是象征性地滑動手機(jī)屏幕，新媒體“四史”學(xué)習(xí)成為流于形式的作秀。此外，部分新媒體“四史”教育實踐無法給學(xué)生帶來強(qiáng)有力的視覺沖擊力與感染力，他們在內(nèi)容的概括上不夠深刻，一味濃縮，卻矯枉過正，導(dǎo)致思想層面過于狹小和粗淺，削弱了“四史”的實際影響力;在視覺設(shè)計與畫面布局方面不夠精細(xì)，色彩單調(diào)，原創(chuàng)元素匱乏，千篇一律，很容易導(dǎo)致大學(xué)生對“四史”教育的審美疲勞，加深“四史”與大學(xué)生之間的隔膜。

三、新媒體視域下加強(qiáng)大學(xué)生“四史”教育的路徑分析

國務(wù)院頒布的有關(guān)《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，“我們必須有效利用新媒體教育手段，主動占領(lǐng)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)新陣地，通過校內(nèi)網(wǎng)對青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供必要的服務(wù)保障，同時對學(xué)生群體開展有效的引導(dǎo)，使其獲得更廣闊的教育學(xué)習(xí)空間”[3]，這對于我們在新媒體時代如何有效選擇正確的大學(xué)生“四史”教育途徑提供了極為重要的指導(dǎo)。如何立足實際，回應(yīng)學(xué)生需求，創(chuàng)新“四史”教育思路，吸納最新教育成果，探索出一條新媒體與大學(xué)生“四史”教育融合發(fā)展之路，是當(dāng)下教育工作者面臨的新課題。

（一）思想引領(lǐng)，以堅定的信仰夯實“四史”教育根基

要用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐活動，使大學(xué)生在輕松的氛圍中加深對“四史”教育理論的認(rèn)知，從而增強(qiáng)“四史”教育的親和力。“四史”教育內(nèi)容是對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民百年開拓進(jìn)取的光輝歷程和所取得的輝煌成就的回顧，其中不乏晦澀難懂的論述及篇目，可能使部分大學(xué)生不能有效理解其內(nèi)涵。因此，需要高校思想政治教育工作者在對其內(nèi)容進(jìn)行闡釋時，既要做到以情動人，滿足大學(xué)生的知識文化需求和內(nèi)心情感追求，又要做到以理服人，引導(dǎo)大學(xué)生自覺樹立正確的唯物史觀。高校開展“四史”教育的受眾是青年學(xué)生，學(xué)生的需求所在，便是我們開展“四史”教育的重心和突破所在。首先，作為教學(xué)主體，思政課教師要把線上的輿論引導(dǎo)和線下的育人工作有機(jī)結(jié)合，既當(dāng)好三觀正的“熱心”網(wǎng)友，也要做好線下教學(xué)的良師。利用和開發(fā)“四史”學(xué)習(xí)教育線上課程，充分運用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等權(quán)威的線上平臺的豐富資源，以鮮活的時事素材充實“四史”教學(xué)課的案例，精選富有趣味的“四史”故事解讀視頻引入教學(xué)資源庫。同時，創(chuàng)建“四史”學(xué)習(xí)師生線上交流平臺，增加師生之間的理論學(xué)習(xí)互動，在頻繁的交流過程中深化學(xué)生對有關(guān)“四史”重要概念的認(rèn)識程度，從而以堅定的信念在激蕩的網(wǎng)絡(luò)世界里站穩(wěn)腳跟，以深刻的覺悟自發(fā)抵御和廓清不良思想的腐蝕。緊跟時代、把握大勢，讓更多青年學(xué)生從“四史”學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，努力成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（二）理論先行，以簇新的資源增強(qiáng)“四史”教育生機(jī)

教育工作者要研發(fā)好一批公開課教學(xué)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課資源共享。網(wǎng)絡(luò)公開課能最大程度地不受時空限制，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。大學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，選取符合自己心理預(yù)期的教師，并能接觸到不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)動他們參與“四史”學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的穩(wěn)步提升。首先，在信息共享的新媒體時代，要增強(qiáng)“四史”教育的生機(jī)，就要加強(qiáng)“四史”教育資源的交流性和主導(dǎo)性，就必須加強(qiáng)其載體的互動功能。例如，“學(xué)習(xí)通”平臺相較傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育載體的優(yōu)勢之一是具有互動性，它能有效實現(xiàn)用戶即時交流和資源共享。在對話框末端設(shè)置的討論區(qū)里，大學(xué)生可以針對相關(guān)問題發(fā)表自己的看法，同時他們之間也能互相評論，交流意見觀點。此外，還可以借助評論功能實現(xiàn)對教學(xué)的意見反饋，促進(jìn)“四史”教育主客體雙向互動，從而提升“四史”教育效果。其次，創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育形式，組織學(xué)生參與“四史”網(wǎng)絡(luò)知識答題競賽，使學(xué)生在答題過程中提高學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)習(xí)成果。再次，以“玩”促學(xué)，利用好當(dāng)下各具特色的“四史”學(xué)習(xí)教育新媒體傳播平臺。借助VR視頻等新技術(shù)、新媒介，通過云參觀網(wǎng)上紀(jì)念館、云走訪革命遺址等形式，讓學(xué)生與“四史”零距離接觸，以新時代的心靈貼近往昔的崢嶸歲月，在血液里留下滾燙的紅色印記，匯聚“四史”所烙印的強(qiáng)大精神力量。

（三）質(zhì)量把關(guān)，以專業(yè)的師資引導(dǎo)“四史”教育沖勁

在新媒體時代自由的話語體系下，師生發(fā)聲的機(jī)會都是平等的。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，師生之間沒有講臺與階梯座位之分，教師與學(xué)生都是平等的發(fā)聲體，不受身份與職稱的限制，表達(dá)思想與見解具有同樣的發(fā)言權(quán)。在這種情況下，高校思想政治教師的權(quán)威受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在信息資源豐富、獲取渠道廣泛、傳播速度迅捷、接受程度平等的當(dāng)下，由教師隊伍主導(dǎo)進(jìn)行的“四史”教育權(quán)威性被相對削弱的情況下，教育工作者必須提高自身的新媒體素養(yǎng)。高校思政教師要加強(qiáng)對大學(xué)生線上“四史”學(xué)習(xí)的教育引導(dǎo)，嚴(yán)抓交流質(zhì)量，嚴(yán)守評論底線，嚴(yán)控思想輿情。這就要求高校思想政治教師擔(dān)當(dāng)起有關(guān)“四史”學(xué)習(xí)交流管理的責(zé)任，就學(xué)生存在疑惑的問題要及時答疑解惑，闡釋自己的見解，并在第一時間做好科學(xué)普及工作，從而在解答問題的過程中把握好“四史”課題討論導(dǎo)向的話語權(quán)。為加強(qiáng)對大學(xué)生“四史”線上學(xué)習(xí)過程長遠(yuǎn)有序的建設(shè)，具體可采取以下措施：首先，要組建一支大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)“四史”學(xué)習(xí)教育引導(dǎo)的專業(yè)人才隊伍。這支隊伍可由高校思想政治教師、輔導(dǎo)員和具有新媒體工作經(jīng)歷的學(xué)生干部組成。確定線上“四史”學(xué)習(xí)引導(dǎo)與把關(guān)專業(yè)隊伍的具體成員后，高校則應(yīng)對這部分人員進(jìn)行“四史”重要概念知識和輿情引導(dǎo)的科學(xué)培訓(xùn)。此外，還要融合現(xiàn)有資源，創(chuàng)建一支“科班出身”與“業(yè)余選手”結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)隊伍。高校思想政治教師、專職輔導(dǎo)員日常需要處理大量的學(xué)生工作，因此往往只能分撥一部分時間監(jiān)督大學(xué)生線上學(xué)習(xí)。為提升大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)的質(zhì)量，高校還應(yīng)設(shè)置專門的“四史”學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作者。例如可安排學(xué)校官方網(wǎng)站、官方微博、官方微信公眾號的運營人員專門負(fù)責(zé)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)工作。這樣一來，即可整合成一支專兼結(jié)合的人才隊伍。

（四）實踐優(yōu)化，以新穎的活動鼓足“四史”教育干勁

在傳統(tǒng)思想政治教育模式中，對于實踐作用的重視程度要遠(yuǎn)高于新媒體時代。當(dāng)下“四史”教育活動中，應(yīng)通過一系列具有特色的社會實踐活動來促使理論更好與實際相融合。就目前的常規(guī)思路來看，理想信念教育在具體實踐中仍有許多要改進(jìn)的地方，但是對比于新媒體通過虛擬畫面進(jìn)行的教育模式，其深刻性有著許多值得借鑒的地方。新媒體在一定程度上將社會的最新焦點與動態(tài)引入用戶的視野里，使得大學(xué)生長時間游蕩在網(wǎng)絡(luò)空間中，逐漸與現(xiàn)實社會脫節(jié)，情感體驗走向缺失和冷淡，少與人交流，進(jìn)一步降低了參與社會實踐活動的頻率。新媒體時期各種思想暗流涌動，如果大學(xué)生沒有樹立正確的三觀，沒有堅定的理想信念，便很容易誤入歧途。因而需要不斷翻新教學(xué)模式，尋求有效策略規(guī)避新媒體的負(fù)面影響。在具體的實踐上，可以勇于進(jìn)行有益的嘗試，通過形式多樣的“四史”微信推文的呈現(xiàn)，改變傳統(tǒng)教材的隔膜感與空洞感，給學(xué)生以耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生欣然接受“四史”教育的相關(guān)內(nèi)容。同時，對于教學(xué)手段要更為充分地予以更新和創(chuàng)新，從而使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上參與到各類四史活動之中，通過這些活動產(chǎn)生的豐碩收獲讓學(xué)生對此更為熱心和關(guān)心，也借此增進(jìn)和社會的聯(lián)系，讓學(xué)生對“四史”現(xiàn)實意義的理解和認(rèn)識進(jìn)入到更為深刻的層面，形成對史料更為理性的認(rèn)識。

（五）制度保障，以健全的機(jī)制增蓄“四史”教育后勁

互聯(lián)網(wǎng)時代“四史”教育導(dǎo)向是否能順利進(jìn)行，還有一個關(guān)鍵的因素就是確保互聯(lián)網(wǎng)新媒體運營的制度化和規(guī)范化。加強(qiáng)對新媒體的管理，治理好網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范化科學(xué)運作，就要做到加強(qiáng)對各類資訊的審核，加強(qiáng)對各類教育網(wǎng)站的監(jiān)督和分級管理，提升新媒體信息安全技術(shù)水平，規(guī)范自媒體平臺亂象。無規(guī)矩，不成方圓。互聯(lián)網(wǎng)不是陽光無法照耀的陰暗角落，也不是法外自由之地，做好新媒體環(huán)境下的“四史”工作同樣離不開網(wǎng)絡(luò)法治的保障。同時，要不斷加大對相關(guān)法律法規(guī)的宣傳工作力度，提升當(dāng)代大學(xué)生的法治意識、法治觀念，引導(dǎo)大學(xué)生自覺懂法守法用法，規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺的使用行為，共同營造良好的網(wǎng)絡(luò)法治氛圍。此外，守正創(chuàng)新是黨對新媒體工作的基本要求，創(chuàng)新的前提是基礎(chǔ)足夠扎實，只有通過完善網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管制度才能保障“四史”教育發(fā)展的長遠(yuǎn)后勁。利用不斷健全的管理機(jī)制推動圍繞有關(guān)“四史”的新聞輿論工作不斷強(qiáng)起來，有效提升“四史”教育宣傳的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力。“守正”是基礎(chǔ)，“創(chuàng)新”是關(guān)鍵，要堅持守正不渝、創(chuàng)新不止的理念，嚴(yán)守如實如是的事實之正、主旋律輿論的導(dǎo)向之正、服務(wù)加強(qiáng)理想信念教育的職責(zé)之正、踐行馬克思主義新聞觀的宣傳之正，緊緊抓住“四史”教育工作創(chuàng)新的關(guān)鍵，優(yōu)化課題選擇、豐富傳播方式、提高宣傳質(zhì)量，讓黨的聲音始終在新媒體思想高地飄揚(yáng)，保證在多元中立主導(dǎo)、在分流中匯主途。

新媒體時代下，大學(xué)生的理想信念教育意義重大，既面臨著挑戰(zhàn)，同時也存在著機(jī)遇，“打鐵還需自身硬”，廣大教育工作者要提高新媒體時代的適應(yīng)能力，練就穩(wěn)健的駕馭本領(lǐng)，善于轉(zhuǎn)變思路，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，勇于開拓創(chuàng)新，推進(jìn)“四史”教育走深走實，入腦入心，培養(yǎng)具有堅定唯物史觀和家國情懷的時代新青年。

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