新高考制度下生涯規(guī)劃教育課程的實(shí)施策略

顧煥娟 楊帆

摘?? 要：針對(duì)學(xué)校普遍缺失生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)、學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯認(rèn)知及盲目選課的事實(shí)，學(xué)校需要在關(guān)注生涯規(guī)劃教育整體性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、特色化的同時(shí)，堅(jiān)定“立德樹(shù)人，為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育理念。同時(shí)，還需要拓展教育形式、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)自我，以做出合理的課程選擇與科學(xué)的生涯決策。

關(guān)鍵詞：新高考制度;生涯規(guī)劃;選課指導(dǎo);教育理念;學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G622.3??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）18-0044-03

2014年9月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)﹝2014﹞35號(hào)），拉開(kāi)了我國(guó)新一輪招生制度改革的序幕。自2017年新高考改革以來(lái)，學(xué)生在選擇考試科目時(shí)，不僅可以不用分文理科，還可以選擇多種不同的科目組合。與此同時(shí)，選什么課、報(bào)考什么大學(xué)專業(yè)、未來(lái)從事什么職業(yè)也成為各地學(xué)校以及千萬(wàn)考生、家庭需要考慮的重要問(wèn)題。

一、實(shí)施高中生涯規(guī)劃教育的緊迫性

上海市和浙江省作為全國(guó)高考改革的“先頭部隊(duì)”率先關(guān)注到職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生選課的密切關(guān)系，從而在實(shí)踐中有計(jì)劃地逐步加大了生涯規(guī)劃教育的力度。2015年5月，浙江省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》;同年，作為第三批新高考改革試點(diǎn)省份的河北省也正式啟動(dòng)了高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展高中生涯規(guī)劃教育實(shí)驗(yàn)研究的通知》（冀教所辦﹝2015﹞1號(hào)）……這些文件通知的印發(fā)，充分說(shuō)明了教育主管部門(mén)對(duì)新高考和高中生涯規(guī)劃教育的重視?？梢?jiàn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)變革，重建課程體系，加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育，充分發(fā)揮生涯規(guī)劃對(duì)高中生選課的指導(dǎo)作用，進(jìn)而在符合省情、學(xué)情、考情的前提下指導(dǎo)高中學(xué)段起始年級(jí)學(xué)生科學(xué)、理性選課，已成為現(xiàn)階段一個(gè)新的教育理論研究和學(xué)校實(shí)踐探索的課題。

二、開(kāi)展學(xué)校生涯規(guī)劃教育課程的重要性

在新高考改革背景下，開(kāi)展學(xué)校生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)的意義日益顯著。首先，學(xué)校生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)要以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以科學(xué)理論為依據(jù)，引導(dǎo)高中生從起始年級(jí)就對(duì)自己的能力、優(yōu)勢(shì)有明確的認(rèn)知，并能夠結(jié)合新時(shí)代新形勢(shì)做出綜合分析。其次，學(xué)校需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好以及職業(yè)傾向，確定最佳的就業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排與規(guī)劃。

與此同時(shí)，學(xué)校生涯規(guī)劃教育課程在指導(dǎo)學(xué)生選課中發(fā)揮著重要作用。首先，它有利于引導(dǎo)高中學(xué)段起始年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、明確未來(lái)的職業(yè)選擇，從而確定專業(yè)及選課方向、實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃;其次，它有利于幫助學(xué)生系統(tǒng)地剖析自我，初步確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并對(duì)未來(lái)有積極的期待和熱情的向往，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)導(dǎo)向。

三、高中生選課現(xiàn)狀與原因分析

第一，學(xué)校普遍缺失生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)。在我國(guó)，有相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)校，在學(xué)生中學(xué)階段既沒(méi)有開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，也沒(méi)有相應(yīng)的資源和手段開(kāi)展與之相關(guān)的主題活動(dòng)，這就導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯沒(méi)有明確的規(guī)劃，甚至有的學(xué)生從未聽(tīng)過(guò)生涯規(guī)劃，這在一程度上造成學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不清晰，對(duì)未來(lái)步入社會(huì)所需的專業(yè)信息掌握不夠豐富。

第二，缺乏職業(yè)生涯認(rèn)知，選課盲目、隨意。目前，由于中學(xué)階段的學(xué)生過(guò)多專注于考試課程的學(xué)習(xí)，且缺少對(duì)自我與社會(huì)的關(guān)系、未來(lái)生涯定位與個(gè)人特長(zhǎng)等方面的關(guān)注，因此，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏認(rèn)知。不僅如此，學(xué)生還在選什么課、大學(xué)學(xué)什么專業(yè)、未來(lái)從事什么職業(yè)等方面存在輕視的心理，因而在選課時(shí)并未全面考慮到未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展所需。

第三，學(xué)生對(duì)選課科目與大學(xué)專業(yè)銜接認(rèn)識(shí)不清。以“3+3”模式為例，學(xué)生雖然普遍了解了新高考制度，但并不完全清楚選課科目與大學(xué)專業(yè)銜接方面的問(wèn)題。一方面是當(dāng)時(shí)選課時(shí)只有部分高校或部分專業(yè)給出了專業(yè)對(duì)接的信息，因而無(wú)論是學(xué)校還是教師都無(wú)法給每位學(xué)生和家長(zhǎng)提供全面、正規(guī)的大學(xué)專業(yè)選課信息;另一方面，信息時(shí)代，社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)信息紛亂冗雜，學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效甄別。

四、設(shè)置生涯規(guī)劃教育課程指導(dǎo)高中生選課的必要性

第一，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。一是利用SWOT分析、霍蘭德職業(yè)興趣分析等方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，包括個(gè)人的性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、短板劣勢(shì)等。二是幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯觀，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第二，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)。高中學(xué)生“深居”校園，對(duì)社會(huì)的參與度、認(rèn)知度普遍較低。生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)代特點(diǎn)與社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人職業(yè)方向選擇的影響，從而形成宏觀認(rèn)知，并在職業(yè)選擇中，自覺(jué)把個(gè)人發(fā)展放到人民群眾中去，放到新時(shí)代、新天地中去。

第三，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)。高中生正值職業(yè)意識(shí)形成與探索的關(guān)鍵期，因而生涯規(guī)劃教育要把握好這一關(guān)鍵期，就要結(jié)合學(xué)生的心理特征，幫助其增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，構(gòu)建正確的職業(yè)認(rèn)知，從而做出科學(xué)合理的職業(yè)選擇。

第四，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)。正確認(rèn)識(shí)專業(yè)是選對(duì)未來(lái)就業(yè)方向的主要環(huán)節(jié)，而生涯規(guī)劃教育課程就是要幫助學(xué)生明晰專業(yè)方向，明晰選課科目與大學(xué)專業(yè)的關(guān)系，即實(shí)現(xiàn)高中選課——大學(xué)上課——未來(lái)就業(yè)——價(jià)值實(shí)現(xiàn)的暢通接力。

第五，幫助學(xué)生準(zhǔn)確選擇課程、制定生涯決策。生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)選課與目標(biāo)專業(yè)、理想職業(yè)的高度匹配，從而助力學(xué)生在學(xué)業(yè)與未來(lái)發(fā)展方向上“自我賦能”，同時(shí)還能將學(xué)生對(duì)未來(lái)的遠(yuǎn)大理想與美好憧憬轉(zhuǎn)化為督促其努力高效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

五、多措并舉保障高中生涯規(guī)劃教育課程發(fā)揮積極作用

第一，在課程目標(biāo)設(shè)立上要堅(jiān)定“立德樹(shù)人，為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育理念。高考改革的根本目的是要全面落實(shí)核心素養(yǎng)教育，讓學(xué)生獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展。因此，我們應(yīng)在努力完成“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的引導(dǎo)和塑造，從而把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)擁有基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義新人。

第二，在組織實(shí)施上要借助各方合力，形成強(qiáng)大的推動(dòng)力。為推動(dòng)生涯規(guī)劃教育這門(mén)綜合性學(xué)科的發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)安排上要注重系統(tǒng)性，在組織實(shí)施上要學(xué)會(huì)借助多方合力，共同推進(jìn)。首先，教育行政主管部門(mén)及學(xué)校要做好政策支持、資源保障、師資隊(duì)伍建設(shè)，積極推動(dòng)生涯規(guī)劃教育課程的開(kāi)設(shè)與發(fā)展進(jìn)程;其次，教科研機(jī)構(gòu)和專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)要做好課程指導(dǎo)和師資培訓(xùn)，為其提高智力保障;再次，教育科技等部門(mén)要做好科學(xué)技術(shù)層面的支撐;最后，在立足本學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要做好生涯規(guī)劃教育課程與其他學(xué)科課程融合的準(zhǔn)備。

第三，在教育內(nèi)容確立上注重認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)自我。高中階段開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的目的是要幫助學(xué)生科學(xué)選課，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)業(yè)與大學(xué)學(xué)業(yè)、未來(lái)職業(yè)的有效銜接，因此，學(xué)校要增強(qiáng)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的針對(duì)性，需以高中學(xué)生生理和心理發(fā)育特征為基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生完成自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)潛力。

第四，在教育形式拓展上要吸收借鑒，多元融入。高中生涯規(guī)劃教育在充分考慮日常教學(xué)、高考成績(jī)、高校招生、未來(lái)就業(yè)對(duì)選課影響的同時(shí)，也要關(guān)注區(qū)域、學(xué)校的不同，資金投入、師資力量、學(xué)生素養(yǎng)等方面的差異，并在此基礎(chǔ)上，探索特色化、精準(zhǔn)化的生涯規(guī)劃教育形式。這就要求學(xué)校要充分利用和挖掘校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，借助區(qū)域品牌產(chǎn)業(yè)和特色行業(yè)建立生涯規(guī)劃教育實(shí)訓(xùn)基地;要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展生涯規(guī)劃教育課程，并以現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作、網(wǎng)絡(luò)診斷等各種形式探索和培養(yǎng)學(xué)生的興趣與技能。

第五，在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)上要跨越邊界、全員參與。針對(duì)生涯規(guī)劃教育師資力量較為薄弱這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，首先，學(xué)校要跨越學(xué)科邊界，組建多個(gè)模塊的教育團(tuán)隊(duì)，以充分利用各學(xué)科教師的個(gè)人和專業(yè)特長(zhǎng);其次，學(xué)校要組建一支專兼結(jié)合的教育團(tuán)隊(duì)，除了專業(yè)的生涯規(guī)劃教師外，也應(yīng)發(fā)揮好社會(huì)各界優(yōu)秀人士、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)成員等社會(huì)其他行業(yè)人員的專業(yè)力量。

第六，在關(guān)注對(duì)象確定上要更具針對(duì)性。由于高中生涯規(guī)劃教育面對(duì)的是每一個(gè)學(xué)生，因此，學(xué)校在制定教育指導(dǎo)方案時(shí)，不僅要結(jié)合本省的高考政策和各地的招考政策，也要“一對(duì)一”地結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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