發(fā)展核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)有效性研究

張玉紅

摘?? 要：以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)，需要教師構(gòu)建人文課堂，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn);轉(zhuǎn)變教師角色定位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神;教師重視心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的能力;實(shí)現(xiàn)家校共育，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng);營造民主課堂，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);人文課堂;有效性研究

中圖分類號：G451??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2021）18-0038-04

一、發(fā)展核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)有效性的界定

教育部于2014年3月印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出，核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

一般意義上的有效課堂教學(xué)，是指課堂教學(xué)效益表現(xiàn)程度高，有學(xué)者認(rèn)為“學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有效性的惟一指標(biāo)”。與此相應(yīng)，課堂教學(xué)有效性的核心，也就主要是課堂教學(xué)中主體所獲得具體的學(xué)業(yè)進(jìn)步、文化生成或整體發(fā)展。其中，首先是學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，這是衡量課堂教學(xué)有效性的根本準(zhǔn)則。

發(fā)展核心素養(yǎng)有效性的課堂教學(xué)，就是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，注重人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新幾方面的綜合發(fā)展。為社會培養(yǎng)能夠擔(dān)負(fù)起家國重任、合格的未來建設(shè)者，提升我國國際教育競爭力的課堂教學(xué)。

二、發(fā)展核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)有效性的關(guān)系

發(fā)展核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)有效性呈正相關(guān)關(guān)系?！八仞B(yǎng)”一詞內(nèi)涵豐富，既包括傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的知識、能力，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。其中，知識是人形成能力、養(yǎng)成優(yōu)良品格、提高素質(zhì)的重要組成部分，積累知識、提升素質(zhì)是個人發(fā)展的必要前提;課堂教學(xué)又是獲取知識的重要途徑，通過課堂教學(xué)，學(xué)生可以掌握學(xué)科雙基、學(xué)科能力、學(xué)科思想方法、學(xué)科思維品質(zhì)等。發(fā)展核心素養(yǎng)，不能忽視對知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)椴淮嬖谌ブR化的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是抽象的、跨學(xué)科的，內(nèi)化在不同的學(xué)科素養(yǎng)中，發(fā)展核心素養(yǎng)需要以課堂教學(xué)為依托，同時又促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

三、不利于發(fā)展核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)因素

課堂教學(xué)是深化教育改革的重要環(huán)節(jié)，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的主要載體，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵平臺。隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念日益深入人心，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成為教育教學(xué)的核心指向，探尋發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)策略成為當(dāng)務(wù)之急。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還存在一些制約發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的問題需要解決。

其一，多數(shù)學(xué)生人文底蘊(yùn)薄弱，具體表現(xiàn)為對中外優(yōu)秀文化知之甚少，不懂得尊重他人和自己，不懂得欣賞文學(xué)、藝術(shù)之美。其二，不會學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)精神。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不樂于、不善于學(xué)習(xí)，沒有反思習(xí)慣，缺乏理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。其三，一部分學(xué)生不具備健康生活的能力，不懂得自尊自愛、感恩和尊重他人，也沒有在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生中做出有益探索。其四，缺乏責(zé)任心，缺乏家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神，不明白學(xué)習(xí)的意義是什么，不理解父母和教師的一片苦心，缺少對班級和社會的服務(wù)精神。

四、發(fā)展核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)有效性策略

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，師生雙方教與學(xué)的行為，共同決定了這個目標(biāo)能否高效實(shí)現(xiàn)。高效的課堂教學(xué)不僅要求教師要具備扎實(shí)的學(xué)科知識功底，能夠優(yōu)化整合教育教學(xué)資源、改進(jìn)課堂教學(xué)方式、依據(jù)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。而且要加強(qiáng)個人修養(yǎng)，彰顯人格魅力，言傳身教，以良好的道德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌感召學(xué)生，使之在潛移默化中得到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。

（一）構(gòu)建人文課堂，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)

人文課堂是指教師和學(xué)生在人格上互相尊重、情感上互相親近、態(tài)度上互相欣賞，平等對話、和諧溝通的課堂。心理學(xué)研究表明，人文課堂不僅為學(xué)生求知提供輕松愉悅的環(huán)境，而且對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)營造了和諧的心理氛圍;有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、意志力以及合作精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

1.構(gòu)建人文課堂，需要教師以生為本。突出學(xué)生主體地位，密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重個體差異，因材施教，及時反思調(diào)整課堂教學(xué)方法和評價辦法，充分開發(fā)每一位學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立和培養(yǎng)以人為本的觀念、意識，始終把人作為核心，關(guān)心人的生存、人的價值、人的尊嚴(yán)、以及人的發(fā)展等。教師可通過“生命教育”“安全教育”等主題，利用發(fā)生在身邊的事例來教育學(xué)生尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價值，增強(qiáng)教育效果。

2.構(gòu)建人文課堂，需要教師擁有深厚的人文底蘊(yùn)。教師要有謙謙君子之風(fēng)，重視禮儀、心胸豁達(dá)、自尊自愛、自強(qiáng)不息，以高尚的人格魅力感染學(xué)生。教師要在班級中營造書香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，提升文化素養(yǎng)，增加人文積淀，提升審美情趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生知禮重義，從生活細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格要求自己。

3.構(gòu)建人文課堂，需要教師胸有格局，展現(xiàn)教育大愛。要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生做有益于國家和社會的人。學(xué)校可以組織舉辦中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講演、播放愛國主義電影、教唱愛國主義歌曲、講民族英雄故事，塑造學(xué)生健康向上的人格，培養(yǎng)學(xué)生過硬的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）轉(zhuǎn)變角色定位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神，需要教師轉(zhuǎn)變角色定位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師要在明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之后，放手讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師要用心把握點(diǎn)撥時機(jī)，起到四兩撥千斤的作用。

1.需要沉得住氣，要有靜待花開的耐心，不可越庖代俎。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，教師要給予學(xué)生充分思考和檢驗(yàn)的時間。不要急于揭示答案，因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)歷了思考和實(shí)踐，才有可能發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，獲取的知識才是理解基礎(chǔ)上的真知。

2.需要教師把說的機(jī)會留給學(xué)生。課堂上有意識讓學(xué)生多說、多交流，通過交流碰撞思維，辨別是非獲取真知。教師做一個優(yōu)秀的傾聽者，從學(xué)生的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問題并加以引導(dǎo)。

3.需要教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，知識就是在質(zhì)疑、釋疑中獲得的。要鼓勵學(xué)生多問，培養(yǎng)學(xué)生好問，要給學(xué)生問的空間，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的問題可能會更有指向性。學(xué)生能夠提出問題，說明他真正學(xué)會了思考。

4.需要教師上好實(shí)驗(yàn)課，鼓勵學(xué)生探索。培養(yǎng)實(shí)地考察、勤于動手、實(shí)事求是、求真求實(shí)的的研究態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，不迷信不盲從，敢于質(zhì)疑權(quán)威，“真理面前人人平等”，大膽表達(dá)自己的見解和主張。

（三）開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的能力

1.開展心理健康教育，需要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的言談舉止。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)個人修養(yǎng);關(guān)注學(xué)生對家庭、對學(xué)校、對社會、對歷史、對時事的評價，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，提升他們的思想境界和心理適應(yīng)力。

2.開展心理健康教育，要重點(diǎn)關(guān)注問題學(xué)生。教師需要俯下身，用心傾聽學(xué)生心聲，做必要的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生，學(xué)會珍愛生命和自我管理。

3.開展心理健康教育，需要加強(qiáng)感恩教育。引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩父母、感恩老師、感恩社會，銘記關(guān)懷和幫助過自己的人，從而產(chǎn)生積極向上的心理動力。

4.開展心理健康教育，需要進(jìn)行勵志教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向、勇于擔(dān)當(dāng)，把個人的命運(yùn)和國家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而讀書。

5.開展心理健康教育，需要將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有效融合，將心理健康教學(xué)知識滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在無形中受到感染，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的良好教育效果。比如，道德與法治課程是初中必修科目，也是實(shí)現(xiàn)心理健康教育有效滲透的重要學(xué)科，在道德與法治課程中滲透心理健康教育，可有效幫助學(xué)生形成良好的個人品格。再如，語文課本中熱愛大自然，向往美好生活，鑒別真善美、假惡丑，認(rèn)識生命意義等課文，都是心理健康教育的素材。無論哪一個學(xué)科，教師都可以找到心理健康教育的切入點(diǎn)，將其滲人到實(shí)際教學(xué)中，更好地促使學(xué)生形成健康向上、積極樂觀的心理品質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

（四）多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

1.需要教師以身作則。榜樣的力量是無窮的，教師有效完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，使之明白自己要對學(xué)業(yè)和前途負(fù)責(zé)任，走進(jìn)學(xué)校就要好好學(xué)習(xí)的道理;激發(fā)學(xué)生面對困難的勇氣和不懈進(jìn)取的精神，以積極的態(tài)度、飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中，發(fā)奮讀書，通過課堂學(xué)習(xí)不斷充實(shí)和提升自我，提高課堂教學(xué)效率。

2.需要教師鼓勵學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。比如發(fā)揮特長為班級和學(xué)校爭光，競選班干部，小組長為班級服務(wù)。

3.需要教師利用宣傳陣地。國旗下的演講、班會課、黑板報(bào)、宣傳欄、手抄報(bào)、參加公益活動等形式讓學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，在實(shí)踐活動中對責(zé)任心產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，感受到自己對集體對他人的用處，產(chǎn)生自豪感和成就感，責(zé)任心自然在實(shí)踐過程中逐漸形成起來。

4.需要家校共育，教師和家長達(dá)成共識。家長配合學(xué)校教育，在家讓孩子分擔(dān)家務(wù)，懂得父母掙錢養(yǎng)家的不易，明白自己肩負(fù)著為父母分憂的責(zé)任和義務(wù)，要積極承擔(dān)對家庭對親人的責(zé)任。作為學(xué)生要珍惜課堂學(xué)習(xí)機(jī)會，提高課堂效率。

5.需要引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)過錯。不推諉、不掩飾、不逃避，對自己犯下的錯誤要有誠懇面對、積極彌補(bǔ)的態(tài)度。

（五）營造民主課堂，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新力

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要教師營造民主課堂，使學(xué)生在平等和諧的課堂氛圍中活躍思維、暢所欲言，動手動腦，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1.營造民主課堂，需要教師鼓勵學(xué)生動手動腦。比如，引導(dǎo)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，學(xué)會動手操作，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問題開展調(diào)查研究，撰寫研究報(bào)告。教師用心設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐活動，引導(dǎo)每位學(xué)生積極有效地參與其中，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表現(xiàn)。

2.營造民主課堂，需要教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。一題多解，敢于發(fā)表獨(dú)立見解，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白“盡信書不如無書”的道理，樹立“真理面前人人平等”觀念。以此培養(yǎng)學(xué)生求異思維，加深拓寬解決問題的深度和廣度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

為了提高課堂教學(xué)效率，筆者從2019年開始進(jìn)行教學(xué)有效性研究，并申請了邯鄲市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中語文古典詩歌教學(xué)的有效性研究》（編號：1901023）。在研究過程中，逐步意識到發(fā)展核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率是新時期教育教學(xué)的終極目標(biāo)。教師要放眼未來，充分認(rèn)識到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，就是為國家和民族的發(fā)展奠基。以提高課堂教學(xué)有效性為抓手，把發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到教育教學(xué)的全過程，把培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合起來。不斷提升教育智慧，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允郗.有效教學(xué)：理念與策略[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]于海礁.談我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“人文底蘊(yùn)”——基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的視角[J].中國教育學(xué)刊， 2017，（05）： 82～85.