大學(xué)生就業(yè)工作中“三全”育人的探索

彭鴻 楊軍偉

摘 要：十九大報(bào)告中提到“就業(yè)是最大的民生”。當(dāng)代大學(xué)生是中國(guó)夢(mèng)的間踐行者，作為地方新建本科學(xué)院，我們培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，是應(yīng)用型人才。但前提是學(xué)生得先有養(yǎng)活自己的能力，養(yǎng)活自己就得要先就業(yè)，得先有工作。因此就業(yè)工作在學(xué)院形成了以黨政一把手負(fù)總責(zé)，分管書(shū)記主管，輔導(dǎo)員組織、牽頭、具體負(fù)責(zé)，各系老師一對(duì)一或一對(duì)多幫扶的全員參與就業(yè)模式，在全校得到廣泛推廣。將就業(yè)納入每年新生入學(xué)教育，“就業(yè)”應(yīng)該起于學(xué)生進(jìn)校的入學(xué)教育，還要在學(xué)生畢業(yè)離校之后繼續(xù)為他們服務(wù)。學(xué)生的就業(yè)工作是全員育人、全程育人、全方位育人最好的證明。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 就業(yè); 三全育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）7-168-002

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

2016年9月我第一次做畢業(yè)班的輔導(dǎo)員。但是開(kāi)學(xué)之初我發(fā)現(xiàn)，作為畢業(yè)班的學(xué)生，90%的同學(xué)居然沒(méi)有就業(yè)的意識(shí)，甚至有近50%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)是拿到畢業(yè)證之后的事情，就連應(yīng)屆畢業(yè)生這個(gè)身份都沒(méi)有意識(shí)到。在我和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)的共同努力下，2017屆機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率排在全校所有專(zhuān)業(yè)就業(yè)率中的第五名。接著我?guī)У?018屆、2019屆初次平均就業(yè)率排在全學(xué)校的第四名和第一名。學(xué)院形成了以黨政一把手負(fù)總責(zé)，分管書(shū)記主管，輔導(dǎo)員組織、牽頭、具體負(fù)責(zé)，各系老師一對(duì)一或一對(duì)多幫扶的就業(yè)模式，在全校得到廣泛推廣。將就業(yè)納入2018級(jí)的新生入學(xué)教育之中。2021年1月，我又創(chuàng)建了全校第一個(gè)二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員工作室——導(dǎo)航工作室，工作室以學(xué)生就業(yè)為中心工作，繼續(xù)為全校學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，為已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生服務(wù)。就業(yè)工作是全員育人、全程育人、全方位育人的最好證明。

二、案例分析處理

就業(yè)工作應(yīng)該始于學(xué)生進(jìn)校的新生入學(xué)教育，貫穿全程，乃至畢業(yè)離校之后。對(duì)于新建本科學(xué)校學(xué)生的就業(yè)工作也不是輔導(dǎo)員一個(gè)人能完成的，所有人都必須參與進(jìn)來(lái)

（一）原因分析

1.接受職業(yè)教育較晚

在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，幾乎沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃方面的教育，特別是我校90%的學(xué)生都來(lái)自貴州，這其中絕大部分又是來(lái)自貴州農(nóng)村的。高考之前的目標(biāo)就是能考一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，能上一個(gè)大學(xué)，至于學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)未來(lái)是做什么的，自己是否喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，合適這個(gè)專(zhuān)業(yè)，基本沒(méi)有概念。并且學(xué)校大部分的學(xué)生都是調(diào)劑的。盡管在大一時(shí)學(xué)校開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但是只有短短16個(gè)學(xué)時(shí)的課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)影響是很小的。因?yàn)椤奥殬I(yè)”這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)基本是陌生的概念，在此之前沒(méi)有考慮過(guò)的;加之“上了大學(xué)你就輕松了”這樣一種觀念的影響，“職業(yè)”“就業(yè)”對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)就成了畢業(yè)之后的事情了。

2.任課教師的非專(zhuān)業(yè)化

任《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的老師并非是人力資源、職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師，都是由輔導(dǎo)員來(lái)任教。然而輔導(dǎo)員的教育背景又比較復(fù)雜：有本科生，有研究生，有理科生，有文科生，有工科生;都是非專(zhuān)業(yè)的老師，有的老師剛來(lái)上班就直接被安排上課，教學(xué)能力不強(qiáng)、學(xué)歷層次參差不齊，教學(xué)的效果就可想而知，有時(shí)候就是為了完成任務(wù)而照本宣科，最害怕的是還沒(méi)一個(gè)很好的“本”。

3.就業(yè)氛圍差

就2017屆畢業(yè)生而言，學(xué)校、院系的招聘會(huì)很少，就業(yè)活動(dòng)也是到了大四才開(kāi)展，很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在整個(gè)大四一年都還有很多課程。就業(yè)活動(dòng)形式不夠豐富、真實(shí)，學(xué)校最大型的招聘會(huì)也是到了大四下學(xué)期才有，可以說(shuō)算是形式上的招聘會(huì)了。在這個(gè)城市里，學(xué)校周邊又沒(méi)有其他大學(xué)，學(xué)生真要出去找工作，就得到貴陽(yáng)，昆明等城市。從學(xué)校、到老師、學(xué)生都沒(méi)有形成良好的就業(yè)氛圍。就是到了今天，大四畢業(yè)生中也還有一部分學(xué)生對(duì)就業(yè)“不感興趣”。

4.就業(yè)觀念落后

就業(yè)對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)變成了畢業(yè)離校之后的事情，找工作似乎是跟自己沒(méi)有關(guān)系。大多數(shù)的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，就算是工科的學(xué)生，對(duì)于企業(yè)存在著原始的“偏見(jiàn)”，這部分學(xué)生認(rèn)為除了公務(wù)員和事業(yè)單位，其他的都不叫作“工作”，不愿意去企業(yè)就業(yè)，必須得報(bào)考公務(wù)員，考一個(gè)教師資格證書(shū)，未來(lái)去“教書(shū)”。還有很多是學(xué)生不愿意出省工作，哪怕是有機(jī)會(huì)進(jìn)入世界五百?gòu)?qiáng)，中國(guó)五百?gòu)?qiáng)企業(yè)，也不愿去。就要在離家近的地方工作，就算畢業(yè)了沒(méi)有工作也不愿意走出去。他們希望的是“錢(qián)多事少離家近”，還要尋求所謂的“穩(wěn)定”。

5.就業(yè)能力差

這些大部分來(lái)自農(nóng)村的孩子，從小父母就把所有的期望寄托在他們身上，只要求他們能把書(shū)念好，成績(jī)搞好，除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，從不讓他們更多的接觸社會(huì)，甚至在農(nóng)村都舍不得讓他們?nèi)ジ赊r(nóng)活，更別說(shuō)吃苦鍛煉，生怕耽誤了孩子的學(xué)習(xí)。相反，這部分孩子學(xué)習(xí)能力很一般，綜合能力又很差，養(yǎng)成了懶惰，懶散的性格。專(zhuān)業(yè)成績(jī)不好，綜合素養(yǎng)不高，就業(yè)能力就顯得非常平庸。

6.資源少，平臺(tái)低

在企業(yè)招聘中有一些不成文的現(xiàn)象，一流的世界五百?gòu)?qiáng)、中國(guó)五百?gòu)?qiáng)企業(yè)，甚至是一些地方的支柱性企業(yè)，都愿意要一流大學(xué)（985、211）的學(xué)生，不愿意招聘新建本科院校剛開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。一流大學(xué)的學(xué)生一流企業(yè)爭(zhēng)著要，搶著要，而我們是求著企業(yè)來(lái)學(xué)校做招聘，應(yīng)該說(shuō)不是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，而是“求進(jìn)來(lái)”。

（二）處理方式

1.樹(shù)立就業(yè)意識(shí)，采取就業(yè)行動(dòng)

只有面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，才能讓沉睡中的人警醒。對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)是：應(yīng)屆畢業(yè)的就業(yè)黃金期就在大四第一學(xué)期的11月份以前，到了第二學(xué)期的春季招聘會(huì)就很難找到心儀的工作了。如果在大四畢業(yè)離校之前沒(méi)有找到工作，畢業(yè)離校之后的就業(yè)將會(huì)困難很多，面臨的壓力也會(huì)大很多。將這種現(xiàn)實(shí)擺在學(xué)生面前，督促學(xué)生樹(shù)立就業(yè)的意識(shí)，采取就業(yè)行動(dòng)，積極參與到校內(nèi)和校外的招聘活動(dòng)中，甚至是強(qiáng)制要求學(xué)生參加招聘會(huì)。

2.改變學(xué)生落后的觀念，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀

給學(xué)生分析對(duì)比各類(lèi)就業(yè)類(lèi)型的優(yōu)劣，比如考公務(wù)員、事業(yè)單位的競(jìng)爭(zhēng)太大，這對(duì)參考者的學(xué)習(xí)能力的要求很強(qiáng)。再分析進(jìn)入企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，給出往屆畢業(yè)生就業(yè)的案例。幫助學(xué)生如何選擇職業(yè)，簽約單位，養(yǎng)活自己;先就業(yè)，再擇業(yè)，勇敢地走出去。

3.設(shè)置就業(yè)起點(diǎn)，盡早灌輸就業(yè)理念

面對(duì)2017屆學(xué)生就業(yè)的狀態(tài)，就業(yè)的迷茫和不知所措，我在2018級(jí)全員全院的新生教育大會(huì)的內(nèi)容中，建議各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分開(kāi)做與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的入學(xué)教育內(nèi)容，并將就業(yè)教育納入新生的入學(xué)教育中，也就是從新生入學(xué)開(kāi)始，就要讓學(xué)生接觸就業(yè)的觀念，在潛移默化中，使學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)的想法，為自己未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.做好職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)能力

而對(duì)2018屆、2019屆的畢業(yè)生，盡管時(shí)光已經(jīng)過(guò)去三年，但更長(zhǎng)的路還在未來(lái)。他們必須在自身現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，重新認(rèn)識(shí)自己，重新認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，重新認(rèn)識(shí)社會(huì)，重新認(rèn)識(shí)工作。為自己走出學(xué)校，踏進(jìn)社會(huì)做好規(guī)劃。面對(duì)社會(huì)的需求，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)能力的不足，提升就業(yè)能力。而對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，特別是大一的學(xué)生，更是要求如此。大一上學(xué)期結(jié)束，每個(gè)學(xué)生必須做一份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

5.組建就業(yè)團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)展就業(yè)資源

從向教研室的老師尋求幫助開(kāi)始，在積極努力的工作下，學(xué)院形成了以黨政一把手負(fù)總責(zé)，分管書(shū)記主管，輔導(dǎo)員組織、牽頭、具體負(fù)責(zé)，各系老師一對(duì)一或一對(duì)多幫扶的就業(yè)模式，組建了以學(xué)生就業(yè)為中心的就業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成了全員參與的就業(yè)團(tuán)隊(duì)。這種模式在全校得到了廣泛推廣。我積極聯(lián)系企業(yè)組織招聘會(huì)，其中有世界五百?gòu)?qiáng)、中國(guó)五百?gòu)?qiáng)共40余家企業(yè)，共開(kāi)展就業(yè)活動(dòng)50余場(chǎng)。在我?guī)М厴I(yè)班的時(shí)候，成了全校舉辦招聘最多的輔導(dǎo)員。就業(yè)必須形成合力，成于你、我、他。

6.就業(yè)沒(méi)有終點(diǎn)，持續(xù)做好就業(yè)服務(wù)

盡管我現(xiàn)在沒(méi)有帶畢業(yè)班，但是卻一直在做著就業(yè)工作。2021年1月，我成立了六盤(pán)水師范學(xué)院二級(jí)學(xué)院第一個(gè)輔導(dǎo)員工作室，就業(yè)是工作室的核心工作，其中涉及學(xué)生學(xué)習(xí)，職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)觀念，就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)政策，就業(yè)技能等。通過(guò)導(dǎo)航工作室微信公眾號(hào)發(fā)布各類(lèi)有關(guān)就業(yè)的信息，繼續(xù)為全校在校大學(xué)生和往屆畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)。

三、工作思考與建議

第一次帶畢業(yè)班就能將第一屆機(jī)械電子工作專(zhuān)業(yè)的初次就業(yè)率做到全校的第五名，2018屆、2019屆連續(xù)兩屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率分別為全校的第四名和第一名，形成的全員參與就業(yè)模式在全校得到廣泛推廣，我名下“建檔立卡”貧困畢業(yè)生的簽約率達(dá)100%，離不開(kāi)對(duì)就業(yè)工作的思考和努力。

（一）就業(yè)就是最大民生，關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)

十九大報(bào)告中指出：“就業(yè)是最大的民生。”當(dāng)代大學(xué)生是中國(guó)夢(mèng)的踐行者，大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，但前提是學(xué)生得先養(yǎng)活自己能力，養(yǎng)活自己就得先要就業(yè)，得先有工作。否則談何承擔(dān)家庭責(zé)任，服務(wù)社會(huì)，更談不上社會(huì)主義建設(shè)的接班人。讓學(xué)生自覺(jué)地將自己的職業(yè)理想與國(guó)家的前途命運(yùn)結(jié)合在一起[1]。履行作為輔導(dǎo)員的職責(zé)，完成輔導(dǎo)員的義務(wù)，必須把學(xué)生的就業(yè)放在重要位置。

（二）做好思想引領(lǐng)，抓住就業(yè)關(guān)鍵

要想改變學(xué)生的行為問(wèn)題，首先必須抓住學(xué)生的思想，改變學(xué)生的觀念。學(xué)生之所以沒(méi)有就業(yè)意識(shí)，首先是在就業(yè)工作中缺乏就業(yè)“事件”的刺激，沒(méi)有就業(yè)觀念的思想引導(dǎo)。所以要想做好大學(xué)生的就業(yè)工作，必須通過(guò)外在的、內(nèi)在的就業(yè)“事件”激發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，再加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的就業(yè)行為，從而提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（三）提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力，筑就業(yè)之基

每一個(gè)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中都有對(duì)應(yīng)行業(yè)，這也是基礎(chǔ)教育與高等教育的區(qū)別所在。在這些行業(yè)的崗位中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能是否達(dá)到崗位能力的需求，是學(xué)生能否獲得工作的基礎(chǔ)。所以，提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，加大內(nèi)涵式發(fā)展，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)注入“營(yíng)養(yǎng)”，才能為學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)涵式發(fā)展，注入就業(yè)之“功”

高校就業(yè)指導(dǎo)課程要向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變[2]?！洞髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程作為學(xué)校的通識(shí)課程，要從完成教育部門(mén)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)橐堰@門(mén)課程上好。要從課程的結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)容、課程的安排等方面做深入的研究，全面加強(qiáng)任課教師的培訓(xùn)，提升任課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生就業(yè)的全面影響，為學(xué)生就業(yè)注入有效之“功”。

（五）就業(yè)不是一日之功，不是一人之力

不論是國(guó)家層面、社會(huì)層面，還是學(xué)校層面、家庭層面，以及輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師，都應(yīng)該將“職業(yè)”“就業(yè)”工作貫穿在每個(gè)人的一生之中。本科學(xué)生的就業(yè)工作更應(yīng)該起于學(xué)生進(jìn)校的入學(xué)教育，在他們畢業(yè)離校之后還要做好后續(xù)的就業(yè)服務(wù)工作。這個(gè)過(guò)程需要輔導(dǎo)員的持之以恒，需要所有人的參與。

基金項(xiàng)目：貴州省第二批國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（采礦工程）（黔教高發(fā)[2013]446號(hào)）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉笑，劉江華，唐麗坤.就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程中融入思政元素的實(shí)踐探索，學(xué)校黨建與思想教育[J]總第613期，55-56

[2]尹兆華.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)探索和實(shí)踐.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)探索和實(shí)踐[J]2019年第7-8期，88-92