淺析新高考下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略實(shí)踐思考

濮小平

摘 要：新高考對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的考核已慢慢發(fā)生改變，這就要求在新課改過程中，高中語文教師要切實(shí)依照學(xué)生核心素養(yǎng)培育的訴求，做好教育教學(xué)的合理規(guī)劃和安排，確保打造高質(zhì)量的高中語文課堂。從這個(gè)角度入手，分析新高考語文的新形勢(shì)，探討高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上歸結(jié)新高考下高中語文核心素養(yǎng)培育策略。

關(guān)鍵詞：新高考;語文核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高考制度改革與新課改之間呈現(xiàn)出交互關(guān)系，因此，在貫徹執(zhí)行新課改教育理念的時(shí)候，教師需要考慮到新高考的影響力，繼而從新高考的角度去審視高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

一、新高考語文的新形勢(shì)

高考制度的改革，使高考內(nèi)容發(fā)生了改變。從這個(gè)角度來看，學(xué)會(huì)從新高考角度去審視語文學(xué)科考查的問題，是很有必要的。從當(dāng)前新高考語文考核的現(xiàn)狀來看，有基礎(chǔ)知識(shí)板塊、語文能力板塊、核心素養(yǎng)板塊，這就意味著高考開始進(jìn)入了綜合性和多元化的狀態(tài)，因此設(shè)定了更加多樣化的考核題目，這對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)造成了不同程度的影響。在這樣的角度下，教師要學(xué)會(huì)正確分析新高考的特點(diǎn)，總結(jié)其對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的要求，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)入核心素養(yǎng)培育的狀態(tài)，這樣自然可以確保新高考與新課改完美并軌，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中語文教育。

二、高中語文核心素養(yǎng)培育的內(nèi)涵

依照新課改對(duì)高中語文教學(xué)提出的新要求，可以將核心素養(yǎng)歸結(jié)為如下幾個(gè)板塊：其一，具有基本的語文知識(shí)，學(xué)生要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，建立語文知識(shí)體系;其二，具備良好的口頭和書面表達(dá)能力，這是語言運(yùn)用的板塊，屬于實(shí)踐性的能力和素質(zhì)，是長期積累和鍛煉的結(jié)果;其三，有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，具備語文自主學(xué)習(xí)和探究的能力和素質(zhì);其四，確保有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、豐富的想象力、健全的審美素質(zhì)等。高中生核心素養(yǎng)包括的內(nèi)容是多樣化的，不同的素養(yǎng)、能力、品質(zhì)都融入其中，要想讓學(xué)生擁有這些素養(yǎng)，就需要教師站在全局的角度進(jìn)行規(guī)劃[1]。

三、新高考下語文核心素養(yǎng)培育策略探討

（一）關(guān)注學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的發(fā)展

在高中語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生是否可以熟練掌握語言運(yùn)用技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并準(zhǔn)確進(jìn)行語言表達(dá)，進(jìn)入良好的交互狀態(tài)。新高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)題型進(jìn)行了調(diào)整，教師可以結(jié)合閱讀材料，讓學(xué)生聯(lián)系背景，關(guān)注隱性語文知識(shí)和素養(yǎng)的考查，這就需要學(xué)生具備此方面的能力[2]。比如，在教學(xué)部編版必修上冊(cè)第一單元《百合花》的時(shí)候，教師讓學(xué)生尋找感人的片段，然后用朗讀的方式去體悟其中的情感，再分析其中的細(xì)節(jié)描寫，在此基礎(chǔ)上教師會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，依靠這種題目創(chuàng)設(shè)情境，確保學(xué)生處于手口并用的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣自然可以使學(xué)生的語言積累更加豐富。

（二）關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步

思維能力發(fā)展屬于核心素養(yǎng)體系中的重要板塊，思維能力的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的分析能力、歸納能力、概括能力的發(fā)展，在語文學(xué)習(xí)的過程中，無論是閱讀，還是寫作，學(xué)生都能夠妥善地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的意見，這就是良好思維能力的表現(xiàn)。如在《咬文嚼字》精講精練之后，學(xué)生漸漸對(duì)文學(xué)評(píng)論的規(guī)律有了一定的理解，并且知道了如何閱讀這樣的文章，對(duì)此類文本的分析能力也得到了鍛煉，此時(shí)教師會(huì)將《談中國詩》引入進(jìn)來，讓學(xué)生自由品味，進(jìn)行精細(xì)化的評(píng)論，這樣就可以架構(gòu)良好的思維鍛煉場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的狀態(tài)中[3]。

（三）關(guān)注學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展

審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，是當(dāng)前新高考考核的重要方向，比如，要求學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的作品進(jìn)行賞析，找到其差異，確保學(xué)生審美意向和審美品質(zhì)得到鍛煉。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師需要高度重視鑒賞課程的開展，鼓勵(lì)學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的國內(nèi)外名篇，在大量的積累、探討及賞析中，確保學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升，并且慢慢地將這種審美態(tài)度融入創(chuàng)作實(shí)踐中去，以鍛煉創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，新高考對(duì)高中語文教學(xué)提出了更高的要求，而新課改要求將落腳點(diǎn)放在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展上，這就要求高中語文教師以正確的視角去審視新高考與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教育教學(xué)模式，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)入更加理想的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶新.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)探析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（2）：26-27.

[2]貢如云，馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（5）：52-54.

[3]鄭新麗.核心素養(yǎng)：高中語文課程的應(yīng)然價(jià)值追求[J].教育探索，2017（4）：27-33.