高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討

摘 要：科技的不斷進(jìn)步與快速發(fā)展，使信息技術(shù)成為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、理性思維以及信息獲取能力的重要課程，受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。尤其是新時(shí)代的來(lái)臨更側(cè)重培育具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，所以，如何發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)涵，已經(jīng)成為教師及時(shí)關(guān)注的問(wèn)題。教師需要根據(jù)高中生的信息意識(shí)，尋找影響信息技術(shù)課堂有序開(kāi)展的原因，并按照教育需要優(yōu)化授課形式，才能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)擁有智能思維、設(shè)計(jì)能力以及開(kāi)發(fā)意識(shí)的信息技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：技術(shù)分類(lèi);信息整合;高中教育;信息處理

一、制約信息技術(shù)課堂有序開(kāi)展的問(wèn)題

唯成績(jī)論的錯(cuò)誤思想，限制了教師創(chuàng)新教育形式的能力，只是按照教材內(nèi)容落實(shí)教育工作，卻忽視了素質(zhì)教育背景下鍛煉信息技術(shù)能力的重要性，不僅難以展現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科特色，還使強(qiáng)制灌輸知識(shí)的教育內(nèi)容，影響了高中生思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)。另外，很多教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)僅局限在課堂內(nèi)部中，很少通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供靈活應(yīng)用知識(shí)的舞臺(tái)。這種局限學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的教育活動(dòng)，會(huì)在很大程度上抑制學(xué)生信息獲取能力與創(chuàng)新精神的培育，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終無(wú)法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致教育實(shí)效性降低的同時(shí)，也無(wú)法展現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的開(kāi)展意義。

二、高中信息技術(shù)課堂高質(zhì)量構(gòu)建的路徑

1.設(shè)計(jì)趣味性實(shí)踐游戲

由于高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，所以，教師可以設(shè)計(jì)趣味性實(shí)踐游戲，使學(xué)生在輕松地玩耍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生在積極的態(tài)度下，更加深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，也能在自主學(xué)習(xí)意識(shí)的快速增強(qiáng)中，體現(xiàn)素質(zhì)教育背景下新穎授課形式的教育價(jià)值。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多媒體信息的加工與表達(dá)”時(shí)，因?yàn)楦咧须A段的信息技術(shù)教育主要以鍛煉學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與操作能力為主，所以本節(jié)課的教育重點(diǎn)需要學(xué)生熟練使用PowerPoint制作形式多樣的幻燈片，在信息的整合與素材的加工中，賦予作品獨(dú)特的生命力。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，每個(gè)小組的任務(wù)不同：有的承擔(dān)發(fā)布與評(píng)價(jià)任務(wù)，有的需要做好規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，還有的小組需要完成需求分析的重任。在每個(gè)小組明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任后，教師就可以讓學(xué)生按照PowerPoint操作方法，根據(jù)自己的責(zé)任，選擇圖像或視頻作為素材，在組內(nèi)整合與組外配合中，按順序形成制作幻燈片的具體流程，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教師的帶領(lǐng)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

信息技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅需要學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握，還需要在應(yīng)用中提高探究能力，才能取得比較理想的教育效果。為了使學(xué)生通過(guò)思維的轉(zhuǎn)換激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在積極思考中找到學(xué)好知識(shí)的有效途徑。

例如，教師講解“網(wǎng)頁(yè)制作”的知識(shí)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)的了解，學(xué)會(huì)插入水平線與文字等內(nèi)容，并學(xué)會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)的基本方法。教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們有什么經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站？”“網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)是一個(gè)概念嗎？”“你認(rèn)為制作好一個(gè)網(wǎng)頁(yè)需要具備哪些條件？”等，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)下，快速了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并能跟隨教師的節(jié)奏在知識(shí)儲(chǔ)備的應(yīng)用中，找到熟練制作網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的方法，從而提高學(xué)習(xí)自信心，在信息素養(yǎng)的養(yǎng)成中保證教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。這種以課堂問(wèn)題為重點(diǎn)的信息技術(shù)課堂，往往可以快速激發(fā)學(xué)生參與積極性，使學(xué)生通過(guò)主觀意識(shí)的增強(qiáng)，找到更好的學(xué)習(xí)方向，使信息技術(shù)課堂高效開(kāi)展的同時(shí)，幫助學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中保證學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師設(shè)計(jì)的教育計(jì)劃，不能受傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約，而是應(yīng)更尊重學(xué)生的綜合素質(zhì)，使課堂內(nèi)容更有趣味，保證學(xué)生可以在積極地參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)信息技術(shù)課堂的專業(yè)性、時(shí)效性以及整合性，使學(xué)生具備與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。這就要求教師改革教育思想，通過(guò)教育目標(biāo)的確定解決存在的教育問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性與實(shí)踐性的教育活動(dòng)，從而取得更好的信息技術(shù)效果。

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作者簡(jiǎn)介：史清娟（1981—），女，漢族，甘肅東鄉(xiāng)族自治縣人，西北師范大學(xué)本科，甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣第三中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中信息技術(shù)教育。