問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

閔國(guó)杰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師越來(lái)越注重融入多種教學(xué)方法來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地解決自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并且可以探索出適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;教學(xué)模式

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生只是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么很難提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，教師要通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生很難在課前認(rèn)真自學(xué)，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中探索出適合自身的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生而言更是困難重重。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以引進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)題的形式來(lái)關(guān)注學(xué)生的課前學(xué)習(xí)與探究過(guò)程。在學(xué)生課前學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠幫助學(xué)生提出屬于自己的問(wèn)題，做到獨(dú)立思考，真正提升自己的學(xué)習(xí)效率，從而也能夠節(jié)省一定的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行更加深刻的知識(shí)挖掘，促進(jìn)教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如，教學(xué)“圖形面積”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行課前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，如平行四邊形的面積為什么要用底乘高計(jì)算，如何定義它的底和高，這些問(wèn)題都需要學(xué)生在課前進(jìn)行自主探討和解決。如果不能解決，那么可以在課堂上有目的地提出這些問(wèn)題，也能夠節(jié)省很多的課堂時(shí)間，不僅可以有針對(duì)性地為學(xué)生答疑解惑，還提升了課堂的效率。對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展來(lái)說(shuō)，課前問(wèn)題的探索也能夠讓學(xué)生形成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索出適合自身的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，課前引導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)說(shuō)也尤為重要，并且能夠很好地達(dá)到教學(xué)目的。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生往往分為積極的學(xué)生和后進(jìn)的學(xué)生，那么在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的引入過(guò)程中，我們便不能一概而論，而要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的劃分，真正讓學(xué)生找到適合自身的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，探索出適合自身的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)能力的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施因材施教，也能帶動(dòng)學(xué)生問(wèn)題的提出與解決。同時(shí)，因材施教的教學(xué)模式也能夠讓教師更加了解學(xué)生群體，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)等。

比如，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，提出不一樣的問(wèn)題。如對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為積極的學(xué)生，不但在布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)加大難度，而且需要鼓勵(lì)他們針對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)總結(jié)，因此可以提出一些更加具有綜合性的問(wèn)題。在提問(wèn)過(guò)程中還可以告訴學(xué)生，對(duì)下一章的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以及時(shí)預(yù)習(xí)，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較為薄弱的后進(jìn)學(xué)生，可以布置較為簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在提問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步說(shuō)出正確答案。在這個(gè)過(guò)程之中，教師對(duì)學(xué)生群體的整體狀況把握更加精準(zhǔn)，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)因材施教，促進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法的深入探析和課堂效率的進(jìn)一步提升。

三、進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的小組合作探究，提升學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，更需要提升自己的能力，所以在小學(xué)教育中，我們更應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是小組合作能力和溝通能力。尤其在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的引入過(guò)程中，我們也要組織開(kāi)展小組合作探究，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，也能夠進(jìn)一步加深思考。對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)也是教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，讓學(xué)生互幫互助，比如擅長(zhǎng)圖形面積計(jì)算的學(xué)生可以和擅長(zhǎng)時(shí)間計(jì)算的學(xué)生結(jié)為一組，這樣便能在整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)之間也會(huì)相互激勵(lì)，也可以相互提出問(wèn)題，這樣能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累而言也尤為重要，能夠通過(guò)學(xué)生小組的結(jié)合，進(jìn)一步拉進(jìn)自身與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

總而言之，教師可以通過(guò)因材施教、課前導(dǎo)學(xué)以及小組分工等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的綜合教學(xué)，這些都能夠從不同方面來(lái)幫助學(xué)生提升個(gè)人能力。

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