探究家庭閱讀教育的路徑和有效措施

張小娥

摘 要：一個人要增長知識、提高精神境界，離不開閱讀。一個民族的精神境界和國家的文明程度，在很大程度上也取決于全民族的閱讀水平。閱讀是心靈的對話活動，是思想的碰撞和升華，是心的旅程，所以更需要讀者的主動參與。

關鍵詞：閱讀興趣;家庭;教育

冰心對少年兒童的閱讀提出了“讀書好，讀好書，好讀書”的殷切期望。在國家層面，提倡開展全民閱讀活動是黨中央的一項重要戰(zhàn)略部署，我們看到了國家推行全民閱讀構建書香社會的決心和信心。不過，閱讀更需要讀者的主動參與。如果全民閱讀活動不是全民的自覺行為，不以飽滿的熱情去閱讀思考，難免會滲入形式主義雜質，而沒有實效。因此筆者認為要讓全民閱讀真正有意義、有實效，首先得要求組成社會的最小單位——家庭樹立自覺的正確閱讀觀。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

我們常說，興趣是最好的老師。所以閱讀也要培養(yǎng)學生的興趣。那么，如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣呢？就筆者多年的語文教學經(jīng)驗及對自己兩個孩子讀書興趣的培養(yǎng)談以下認識。

（一）識字教學為閱讀鋪路

眾所周知，要閱讀，首先就是要讓孩子識字，大部分孩子的識字教學來源于學校。幼兒園有簡單的常用字教學，但識字量不足以支撐起孩子的閱讀，所以，如何讓孩子在幼年多識字？積累識字量是最重要的。

其實，閱讀興趣的培養(yǎng)最佳年齡是在幼兒時期。筆者有兩個兒子，他們閱讀開始的年齡不同，所以對閱讀興趣的啟蒙方法、內容上也不一致。

大兒子幼兒時期，我沒有養(yǎng)育經(jīng)驗，本著放養(yǎng)的方法讓孩子自由成長，所以沒有刻意去教給孩子閱讀方法。

但在日常生活中，我比較注重的還是識字，對于簡單常用的字，重點通過生活中的便利條件，如馬路上看到的簡單字、招牌上的常用字、家人的姓名中的字、動畫片等，只要看見，就順便教他認識。兩年下來，孩子對識字的積累也有顯著的成效，約有幾百個，能認讀簡單的幼兒作品。但我沒有對他的讀書進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，所以，到小學一、二年級時，孩子的讀書興趣沒有培養(yǎng)起來。一直到了三年級，我才開始重視孩子的閱讀教育，下了很大的功夫，想了很多辦法，才使孩子有了閱讀興趣。

鑒于大兒子閱讀教育的失敗教訓，我正視小兒子的閱讀興趣的培養(yǎng)。在孩子兩歲會說話以來，采用老大識字的方法，不同的是，對孩子認字，不再是順應自然，而是刻意為之，我從不放過每個機會教孩子識字：街道招牌上所有遇到的，不管難易都教他認讀，電視節(jié)目動畫中讓他自己聽著識記，好在孩子記性很好，也很喜歡認字，這樣下來，他三歲時，識字和積累量能夠進行簡單的閱讀。

（二）識字與閱讀的有機結合

當孩子識字量上去后，我利用晚上陪他睡覺的時機進行閱讀培訓。因為拼音教學不是我的長項，所以，我就直接從認字開始母子共讀一本書。每晚，我會挑選適合幼兒閱讀的故事書，引導孩子一起讀。先是我拉著他的小手一個字一個字地讀一句，再讓孩子自己讀一遍，如果有沒有記住的字，我再讀一遍，接下來孩子再讀，一個句子讀通了，把一小段連起來讀。這樣下來，每天晚上讀一個小故事，大概二三百字，用半個小時就完成了。到了一定時期后，我試著讓孩子說一說故事的主要內容，他都能用自己的話說下來。

（三）給孩子展示的舞臺，激勵自我主動閱讀

孩子會讀故事了，當然愿意和別人分享自己的快樂，所以他拉著家里的每個人，天天給他們讀故事，并樂此不疲。這樣下來，他上了兩年幼兒園，到大班時，已經(jīng)能拿哥哥五年級語文課本進行獨立閱讀，相較同班同學，

閱讀水平高出太多。

二、家長引領示范，給孩子樹立讀書的榜樣

（一）家長要主動讀書

我家孩子從小喜歡閱讀，也有一個重要的因素，就是我自己喜歡讀書，平常休息的地方，手之可即之處，總會擺上幾本書、雜志，只要一有空，就隨手拿起讀，也正是這樣的示范帶動，孩子一有空就會拾起看。

（二）新時代有新的順應閱讀方式

那么到了這個信息爆炸、網(wǎng)絡涵蓋生活各個方面的時代，我想閱讀的定義更應該廣泛，聽書也是閱讀的一種方式。而且，聽書相對來說更加便捷，我自己就是利用每日做家務、出門散步，收聽“喜馬拉雅”的讀書節(jié)目。對于聽書，我很是喜愛，因為節(jié)約時間，有時間就可以聽，不耽誤干日常家務活。同時，節(jié)目內容豐富，各類書籍都有，而且基本都是免費的。所以我現(xiàn)在的閱讀狀態(tài)相對對“讀”較少，而是“聽”較多。

總之，培養(yǎng)孩子愛讀書的好習慣，是讓孩子受益一生的好事，但不能將閱讀的培養(yǎng)一味地推給學校，推給老師，而是家校聯(lián)手，尤其孩子早期閱讀，更離不開家長的悉心教育。家校聯(lián)動，促進孩子閱讀興趣的提升、閱讀習慣的培養(yǎng)，不僅僅利民，也利國。

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題“探討家校共育的閱讀路徑和有效措施”（課題立項號：[2021]PLG655）的研究成果。