論生命關懷視野下的小學體育課程整合

杜麗蘊

【摘要】在新課程改革背景下，新的思想、新的教學模式不斷涌現(xiàn)，如生命教育理念、寓教于樂理念等，而如何將創(chuàng)新的教育理念與教學工作融合起來，仍是廣大教師思考的問題。體育是小學階段必不可少的教學科目，對增強學生體質(zhì)、鍛煉學生的心理素質(zhì)具有積極的作用?；诖?，本文主要從生命關懷視野，談一談小學體育課程的整合方式，以優(yōu)化小學體育教學工作。

【關鍵詞】小學體育;生命關懷;整合課程

受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多教師只看重學生的成績，忽略了對學生心理層面的教育，對學生的關懷比較少。以小學體育教學為例，多數(shù)師生只是要求學生完成體育任務，依據(jù)學生的體育成績來評價其學習成果，卻沒有考慮到學生能否承受這些學習壓力。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教師可以從生命關懷視野對小學體育教學進行整合，以提升體育教學的關懷效果，從而幫助學生克服體育學習中的困難[1]。

一、生命關懷視野下小學體育課程整合的意義

（一）有利于提升小學體育教學的人性化

從以往的小學體育教學來看，大多數(shù)教師只是按照體育教學大綱來安排相關的教學工作，與學生交流較少。小學生年齡小，很多時候無法將自己的想法表達出來，而教師如果沒能給予學生及時的關懷與幫助，不及時與學生交流，就無法了解學生的學習情況。體育教學中，在生命關懷視野下，教師應將學生的生命安全放在第一位，始終考慮到學生的心理、生理發(fā)展情況，并及時給予學生適當?shù)年P懷與幫助，使體育教學更顯人性化，從而幫助學生在體育鍛煉中培養(yǎng)自信心[2]。

（二）有助于培養(yǎng)學生的生命健康意識

當前，仍有不少學生的自我防范能力較差，出現(xiàn)了很多事故，這與學生缺乏生命健康意識有關。尤其是小學生，他們的心理和生理發(fā)展尚未成熟，對生命風險的預判能力差。而體育作為小學階段的一門重要科目，將生命關懷理念滲透到教學中，有助于加強對學生的生命教育，培養(yǎng)學生的生命健康意識，使其在小學體育學習中，樹立正確的生命觀[3]。

二、生命關懷視野下小學體育課程整合的方法

（一）在細節(jié)處將體育教學中的生命意義放大

在小學體育教學中，教學細節(jié)往往決定教學的成敗，而且細微之處可以見識到教師的真功夫。所以，要想實現(xiàn)生命關懷思想與體育課程的融合，教師可以從日常體育教學的細節(jié)著手，讓學生從細節(jié)中體會生命的意義，并從中培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，進而激活學生對生命的熱愛和向往之情[4]。

首先，體育教師不能只是傳授給學生理論知識，而是要從一些基本的細節(jié)之處著手，規(guī)范課堂教學紀律。在講解體育鍛煉的規(guī)則時，教師要重視將生命健康的意義滲透其中，促使學生嚴格遵守紀律，有序參與體育鍛煉，從而引導學生做好生命安全的保障性工作，并使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。例如，在每節(jié)體育課開始之前，教師可以從學生集合、規(guī)整隊形等基本的教學細節(jié)入手，規(guī)范好課堂紀律，在課堂準備等細節(jié)活動中培養(yǎng)學生的生命意識，讓學生意識到體育教學的規(guī)范性與生命健康之間的關系。

其次，在講授每個體育運動項目時，教師需要細化到每個技術動作，以促使學生完整、規(guī)范地學習體育知識，進而規(guī)范學生的體育鍛煉行為，使其做好體育鍛煉的生命安全防范工作。此外，當學生有疑問時，教師應及時進行解答，從而使學生形成良好的體育運動品質(zhì)。而學生形成良好的意志品質(zhì)后，自然也會從不同的體育教學內(nèi)容中領會到體育精神及健康教育的意義[5]。

以小學體育“短跑”教學為例，在課堂上，教師應盡可能完善教學的細節(jié)內(nèi)容。比如，教師可以從課堂常規(guī)、準備活動、起跑技術及結束活動等教學細節(jié)方面，進行規(guī)范性的體育教學，讓學生清楚、熟悉每項教學內(nèi)容，嚴格按照相關的規(guī)范來進行體育鍛煉，從而培養(yǎng)學生嚴謹、科學、規(guī)范的體育意志品質(zhì)，進而提升學生的生命健康意識。另外，教師還可以給予學生適當?shù)脑儐枙r間，讓學生勇于表達自己內(nèi)心的想法，以及時幫助學生梳理心理問題[6]。

（二）運用激勵手段引導學生探索體育教學中的生命意義

在小學體育教學中，適當?shù)募钍侄文軌蚣ぐl(fā)學生的學習熱情，增強學生的心理素質(zhì)。但是，在以往教學中，教師往往以簡單的口頭言語來激勵學生，但這種激勵方式很難長時間維持效用。因此，教師可以利用榜樣的力量，引導學生自覺學習和領會榜樣的意志品質(zhì)，并鼓勵學生積極地學習和效仿，進而有效提升學生的體育意識[7]。與此同時，教師還應鼓勵學生之間交流體育鍛煉的心得，從而引導學生互相分享自己是如何看待體育中的生命意義的，進而形成良好的體育鍛煉氛圍。

在日常小學體育教學中，教師可以定期給予表現(xiàn)優(yōu)異的學生適當?shù)莫剟?，并對學生的優(yōu)秀品質(zhì)如學生在體育鍛煉中體現(xiàn)出來的活力、激情及對生命的美好向往等進行積極宣傳，讓每位學生都能積極地學習和效仿，并在潛移默化中提升自身的品質(zhì)。此外，教師還可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容，組織一些與之相關的體育比賽活動，如足球或者籃球比賽等，以培養(yǎng)學生的團結互助及競爭意識，并根據(jù)學生的表現(xiàn)給予其物質(zhì)獎勵等。而這就會激發(fā)學生的競爭意識，使學生產(chǎn)生主動學習的動力，并主動探索體育中的生命意義[8]。

（三）創(chuàng)設挫折教學情境，引導學生克服困難，培養(yǎng)學生堅強的生命意志

在實際教學過程中，小學體育所講授的知識及技能大多是基礎入門的內(nèi)容，而且教學的內(nèi)容和時間也比較有限。從以往的體育教學情況來看，許多教師的教學內(nèi)容較為單一，都是學生日常生活中比較常見的體育鍛煉項目，如跑步、跳繩等，缺乏一定的創(chuàng)新和吸引力，很難激發(fā)學生的學習興趣，進而影響了學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師需要以學生的學習興趣為出發(fā)點，結合學生的興趣愛好，開展各種有趣的體育教學活動，以提高學生的學習興趣，讓學生全身心投入學習中。小學生心理和生理還不成熟，自我意識和個性意識仍在形成過程中。因此，教師既要盡量避免批評和指責，又要運用獎勵、鼓勵等正向手段來達到教學目的，滿足學生渴望被認可的需求，從而實現(xiàn)對學生的有效關懷[9]。同時，教師也要注重挫折教育，適當?shù)貫樗麄冊O置一些“跳一跳”就能完成的任務，以此來激發(fā)他們的斗志和潛能，并鍛煉他們堅強的生命意志。所以，教師可以人為地創(chuàng)設困難教學情境，如在體育活動中設置一些困難的關卡，或者逐步提高活動的難度等，讓學生在困難情境中獲得更積極的成功體驗，這有助于增強學生的自信心和自我認同能力，對學生今后的成長和學習都大有裨益。當然，教師也要注意體育運動的難易程度，要根據(jù)學生實際情況的差異，有針對性地開展挫折教育，從而幫助學生形成優(yōu)良的學習品質(zhì)及克服困難的堅強生命意志[10]。

綜上所述，在小學教學階段，尤其是小學體育教學中，教師應從生命關懷的角度開展實際的體育教學活動，對體育教學做出適當調(diào)整和改革，這樣不僅可以增強學生的體魄，還可以提高學生的生命意識，使其始終保持積極向上的學習態(tài)度，最終實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。在此過程中，教師可以運用細節(jié)化教學、激勵教學及挫折教學等方法在體育教學中融入生命關懷的理念，引導學生探討體育中滲透的生命價值，進而促使學生有效、有序地參與體育鍛煉。

【參考文獻】

唐強.生命化教育理念下小學體育教學的思考[J].未來英才，2016，20（23）：65.

張俊.生命關懷下學校體育教學目標重構[J].現(xiàn)代小學教育，2015，31（16）：601-604.

陳葵，張曉珊.小學“生命的關懷”體育教學理念的理解與深思[J].當代體育科技，2016，26（231）：100-103.

何志鵬.生命視角下的小學體育教學研究[J].科技展望，2017，27（16）：225.

李鋼.試論小學體育教學滲透生命化教育理念[J].現(xiàn)代閱讀，2018，15（10）：373.

李瑩，張海燕.生命安全教育理念下的體育教學探討與啟示[J].新智慧，2021（11）：91-92.

周萬斌，張亞晶，唐榮斌，等.生命化視域下課程思政體育行為干預路徑研究[J].決策探索（中），2021（04）：53-54.

周立新.體育生命化課堂的創(chuàng)建策略探討[J].武當，2021（02）：86-87.

李嘉稼，隋紅，陶蘭.生命教育理念融入小學體育課程模式研究[J].體育科技文獻通報，2021，29（01）：85-86+102.

曾蘭芳.小學體育教學中生命教育的實施困境與突圍[J].試題與研究，2020（34）：49-50.