淺談希沃白板在高中歷史教學核心素養(yǎng)中的應(yīng)用

賀忠發(fā)

【摘 要】 2021和2022年是各省全面實施高中新課改開頭年，歷史課程教學重要性不言而喻，特別是落實歷史新課程學科核心素養(yǎng)任務(wù)艱巨。如何把歷史學科核心素養(yǎng)與學校信息技術(shù)有機結(jié)合落實新課改理念，我們學校交互式多媒體教學平臺希沃白板為老師教學提供了機會，課堂效率提升了，學生核心素養(yǎng)提升了，學習能力得到強化了。下面就我們的做法與大家分享。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 希沃白板? 核心素養(yǎng)

一、高中歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我們老師認真學習了新課標，明確歷史學科核心素養(yǎng)是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，主要包括核心史觀（唯物史觀），即揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論;核心思維（時空觀念），即指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析;核心能力（歷史解釋），以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法;核心方法（史料實證），即對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法;核心價值觀（家國情懷），即學習和探究歷史應(yīng)具有的社會責任與人文追求。領(lǐng)悟了核心素養(yǎng)的教師在教學中更注重能力的培養(yǎng)與學科情感素養(yǎng)的熏陶，充分利用學習多媒體平臺希沃白板。

二、針對當前高中歷史學科核心素養(yǎng)落實的現(xiàn)狀的教學環(huán)節(jié)設(shè)計

大部分歷史老師主要從學生興趣培養(yǎng)、提高自身的教學技能等方面做出努力，而忽視信心技術(shù)平臺的強大功能。我們學校使用的希沃白板互動教學平臺，針對信息化教學場景，提供課件制作、互動授課、在線課堂、微課錄制、課件資源庫等多項功能，滿足老師線上、線下教學的多個場景，讓老師能一站式完成教學環(huán)節(jié)的主要流程。與歷史教學最相關(guān)四個特色，主要涉及：

1. 思維導圖

思維導圖重點、難點羅列清晰、邏輯架構(gòu)輕松梳理，幫助學生加強理解教學知識點。使用思維導圖工具，完成啟發(fā)式講授，讓學生跟上教學思路。備課端右側(cè)欄可展開思維導圖，還可以插入圖片、視頻。

2. 課堂活動

創(chuàng)建互動課堂，教師、學生共同參與，用游戲化教學將學生帶入教學情境，提升學生融入度，提高學習積極性，實現(xiàn)課堂互動高效性。

3. 云課堂

開啟云課堂直播，實時分享知識老師在電腦端創(chuàng)建直播課程，一鍵分享課程海報到微信 學生收到海報，微信掃碼就能立即進入在線課堂答題、聊天、操作課件，師生遠程互動教學，讓知識無界傳播。

4. 蒙層功能

蒙層功能適用于老師先考察學生，再揭示答案的場景，選擇正確答案位置，點擊右鍵選擇“添加蒙層”，使用時用橡皮擦掉即可。

三、如何運用希沃白板落實歷史學科核心素養(yǎng)

1. 思維導圖運用——提升時空觀思維

歷史教學內(nèi)容豐富多樣，知識點雜亂，對于同一歷史事件，在不同的角度，不同的呈現(xiàn)方式下，學生獲取到的信息越多，理解也會更加全面，我們老師利用思維導圖， 歸納形成系統(tǒng)知識體系，便于學生形成核心時空觀思維。如講授戊戌政變內(nèi)容，教材中較為詳細描述了過程（交鋒針鋒相對;政變慈禧出招;結(jié)局曇花一現(xiàn);教訓和認識），實際教學中我們老師通過思維導圖直觀地展示知識體系，有助于學生理解民族危機加劇歷史大環(huán)境下的資產(chǎn)階級改良派政治活動，使學生對這一歷史事件理解更全面。

如對于“甲午中日戰(zhàn)爭”內(nèi)容，以思維導圖的形式可以生動有趣、有簡潔明了呈現(xiàn)其原因、表現(xiàn)以及意義，比單純的文字敘述更能引起學生的注意。

2. 課堂活動運用——歷史解釋和史料實證

利用課堂活動中的知識配對，用游戲化教學將學生帶入史料與史觀結(jié)合，提升學生核心能力，提高學習積極性，實現(xiàn)課堂互動高效性。

3. 云課堂運用

疫情期間，老師開通云課堂，直播課程，師生在線課堂互動讓知識無界傳播。線上云課堂開設(shè)，師生互動，老師和學生就重大歷史事件，可以盡可能多地收集史料，能達成一致史觀認識。

4. 利用希沃課件視頻 蒙層超鏈接等功能，增強學生核心史觀

在講到鴉片戰(zhàn)爭中我國逐漸被迫對外開放的港口，其地理位置規(guī)律以及時間順序規(guī)律等時，將可以地圖調(diào)出標示，將時間列明，就得出一個規(guī)律：外國對當時中國的入侵已經(jīng)逐漸深入，慢慢控制貿(mào)易主權(quán)。其在空間和時間上有一定的規(guī)律。這就啟發(fā)學生分析事物要抓住規(guī)律與特征去剖析，而不是單純記憶我國哪些港口被迫開放，單純地記憶事件。

總的來說，我們老師在高中歷史教學中充分利用信息多媒體平臺，有效調(diào)動學生學習的主體性，逐漸提升課堂的教學效率，落實歷史核心素養(yǎng)，對于教師的教學實踐會起到事半功倍的效果。