項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

洪永富

【摘 要】 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是單純地按照物理教材開展教學(xué)，這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，其積極性也有待提升。隨著新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合能力，使其得到全面培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而推動(dòng)物理教學(xué)的順利進(jìn)行。本文對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望可以改善當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)? 高中物理? 實(shí)踐

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)顧名思義就是圍繞某個(gè)項(xiàng)目開啟的教學(xué)活動(dòng)，這里的“項(xiàng)目”可以是其中的一個(gè)物理概念，也可以是某一個(gè)物理原理，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容而定。以此為出發(fā)點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，使其保持高度的集中，學(xué)習(xí)效率也能得到提升。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過不同的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生思考和探究，從而對物理知識進(jìn)行深入挖掘。

一、由淺入深，降低學(xué)習(xí)難度

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施之前教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，對物理教學(xué)有更深刻的認(rèn)識，并且還要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目的。所以，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓其從以前的思維模式中走出來，從而更加有效率地學(xué)習(xí)物理知識。在使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生一個(gè)過渡的過程，由淺入深的開展教學(xué)。物理學(xué)科本身就具有一定的復(fù)雜性和規(guī)律性，如果一開始就給學(xué)生設(shè)置一個(gè)難度比較大的項(xiàng)目，不僅不能達(dá)到應(yīng)有的效果，還會(huì)降低學(xué)生的積極性，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用的價(jià)值也就喪失了。因此，教師可以給學(xué)生安排一個(gè)簡單的項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，以此來使其對物理教學(xué)有更清楚的認(rèn)識，從而喜歡上物理課程。同時(shí)，教師需要對其中的物理現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的解釋，這樣學(xué)生才能通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，并掌握其中的規(guī)律。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了物理和實(shí)際生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了物理知識的實(shí)用性，在日常生活中學(xué)生也可以利用物理知識解決問題。高中物理知識對于大部分學(xué)生來說都比較枯燥，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還能增添課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)物理知識，分享自己對物理學(xué)知識的看法。

二、通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理和我們的生活息息相關(guān)，高中物理教材中的大部分概念都是從生活中得出來的。所以教師可以把理論知識講解和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以此來加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的關(guān)注，從而自己主動(dòng)探究，并解決其中的問題。在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以以某一個(gè)理論為出發(fā)點(diǎn)，通過跟實(shí)際的聯(lián)系進(jìn)行探討，以此來真正落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。比如，關(guān)于“速度和加速度”的學(xué)習(xí)，教師就可以通過跟實(shí)際生活的聯(lián)系開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生所處的位置不同，家跟學(xué)校之間的距離也就大不相同，所以乘坐的交通工具也不一樣，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，討論關(guān)于速度的概念。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能使其對物理知識有全新的認(rèn)識，其實(shí)用性也得到了體現(xiàn)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，教師不僅可以通過實(shí)際生活開展教學(xué)，還可以利用物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其可以體會(huì)到物理學(xué)的奧秘，學(xué)生的實(shí)際操作能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)可以使抽象的知識更加形象和具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也大大降低了。

三、發(fā)揮引導(dǎo)作用，解決物理難題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是在課堂上講課，不僅缺乏互動(dòng)和溝通，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率也比較低下。通過教育改革的不斷深入，希望教師對自身的教學(xué)工作有更深入的了解，知識的講解要建立在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，而不是單獨(dú)存在的。所以在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，摒棄以前填鴨式的教學(xué)方法，通過更具趣味性的教學(xué)方式，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，以及學(xué)生的物理素養(yǎng)。比如，在講解“摩擦力”時(shí)，教師可以通過這一概念，為學(xué)生構(gòu)建物理情境，并引發(fā)學(xué)生思考，使其主動(dòng)探索知識，從而找到摩擦產(chǎn)生的條件。在學(xué)生的自我認(rèn)識中可能存在一些錯(cuò)誤的物理概念，教師可以通過這些錯(cuò)誤概念引發(fā)學(xué)生思考。比如，有些學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)會(huì)覺得壓力增大，摩擦力一定增大，但是如果是滑動(dòng)摩擦力就跟壓力沒有關(guān)系。教師可以針對學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的說法是否正確。總之，高中物理教學(xué)活動(dòng)的開展，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，尤其是面對一些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識時(shí)，如果教師不加以引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生的理解產(chǎn)生偏差，對物理知識的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響。

結(jié)束語

綜上所述，面對高考學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，而物理知識的學(xué)習(xí)又比較枯燥、乏味，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其教學(xué)效果也不理想。而通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中快速掌握物理知識，對其綜合能力的提升也起到積極的作用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的要求，是一種行之有效的教學(xué)方法。