談小學(xué)美術(shù)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

閆蒙

◆摘? 要：美術(shù)教育不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。小學(xué)生的身心發(fā)展處于童年時(shí)期，更是培養(yǎng)各種能力的最佳時(shí)期，動(dòng)手能力的提高能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)最佳途徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)情境;動(dòng)手平臺(tái);動(dòng)手空間

小學(xué)美術(shù)主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，對(duì)美術(shù)文化有初步的理解，并且通過(guò)美術(shù)熏陶，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，使學(xué)生有正確的審美觀，追求美的事物。在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師忽略對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)動(dòng)手欲望

教師要善于抓住學(xué)生的這種好奇心理，利用學(xué)生的好奇心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手欲望。在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，在具體學(xué)情上設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)工具，教師可以最大化的利用多媒體教學(xué)。教師在導(dǎo)入課時(shí)，利用和學(xué)生交流得到的信息轉(zhuǎn)化為問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自行討論，在學(xué)生回答的答案上，教師進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候可以利用多媒體。特別是在手工教學(xué)課上，教師可以播放手工制作完成后的作品，一邊播放一邊問(wèn)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生提前感受到手工作品完成后的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。多媒體的教學(xué)課件，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載，也可以利用多媒體技術(shù)自己制作教學(xué)課件，最好的并且能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望的教學(xué)課件就是教師制作的教學(xué)課件中有學(xué)生喜歡的人或者就是學(xué)生自己參與。

2搭建動(dòng)手平臺(tái)，豐富美術(shù)教學(xué)形式

小學(xué)生正是處于好動(dòng)的時(shí)期，美術(shù)教師要抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，豐富美術(shù)教學(xué)形式，為學(xué)生搭建更多的動(dòng)手平臺(tái)。

小學(xué)美術(shù)教師要利用手工課，豐富手工教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要通過(guò)手工課實(shí)現(xiàn)，但是現(xiàn)在的手工課有變質(zhì)的現(xiàn)象出現(xiàn)。因?yàn)樾抡n改對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求的提高，很多美術(shù)教師不顧實(shí)際情況盲目的跟從網(wǎng)上的部分教學(xué)，在手工課的教學(xué)上不顧學(xué)生的實(shí)際能力，傳授一些較難的手工制作，看似完成了教育培養(yǎng)的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)質(zhì)只是自欺欺人，很多小學(xué)生的作品都是父母完成的，這與教育的初衷背道而馳。在小學(xué)美術(shù)手工課上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力傳授給學(xué)生手工作品的制作。學(xué)生的能力是不同的，在手工課上教師也可以分層教學(xué)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在其完成一件作品后教授他第二件作品的制作技巧，動(dòng)手能力弱的學(xué)生教師要耐心教會(huì)他制作當(dāng)前的作品，在后期的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況客觀評(píng)價(jià)，不能為了追求完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行粉飾，教育是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聵I(yè)，容不得弄虛作假。對(duì)于手工課的教學(xué)，教師除了分層教學(xué)以外還要建立家校合作。

教師要與家長(zhǎng)合作，為學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)手能力的環(huán)境氛圍，在潛移默化中讓學(xué)生真正的喜歡上動(dòng)手。在教授動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，教師可以適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生在父母的幫助下完成手工作品，但是難度要適中，必須由學(xué)生完成大部分，家長(zhǎng)起到幫助的作用，不能出現(xiàn)由家長(zhǎng)代做的情況，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在課堂講述作品制作過(guò)程，也可以現(xiàn)場(chǎng)演練自己完成的那一部分，這樣也豐富了手工課的教學(xué)形式，讓學(xué)生當(dāng)小老師更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)欲望。

3擴(kuò)展動(dòng)手空間，教授繪畫(huà)技巧

小學(xué)美術(shù)課堂上教師可以通過(guò)傳授學(xué)生一定的繪畫(huà)技巧來(lái)擴(kuò)展學(xué)生動(dòng)手的空間。一般小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師教授學(xué)生的都是最基礎(chǔ)的繪畫(huà)，一些小動(dòng)物和植物，一些人物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，用到的美術(shù)工具最多的就是鉛筆、水彩筆，其他的美術(shù)工具很少使用。其實(shí)，教師在教學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)慕淌谝恍┯袑哟蔚睦L畫(huà)技巧，讓學(xué)生會(huì)畫(huà)更多的事物，擴(kuò)展學(xué)生動(dòng)手能力的空間。在繪畫(huà)課上，教師可以利用貼近學(xué)生生活的事物來(lái)傳授一些學(xué)生能掌握的繪畫(huà)技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在游樂(lè)場(chǎng)中最喜歡的游戲用具根據(jù)自己的想象或是記憶將其畫(huà)出來(lái)，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力、動(dòng)手能力還培養(yǎng)學(xué)生的想象和記憶能力。在教授學(xué)生一些基本圖形的繪畫(huà)時(shí)，教師就可以傳授一些繪畫(huà)技巧，在教學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，教師可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)的太陽(yáng)和有技巧畫(huà)的太陽(yáng)畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生自己去進(jìn)行比較，然后教授學(xué)生如何畫(huà)太陽(yáng)更好看，這種圓形的畫(huà)法也可以用在其他圓形物體上，這樣不僅教授了繪畫(huà)技巧，同時(shí)擴(kuò)展了思維，擴(kuò)展了動(dòng)手空間。

參考文獻(xiàn)

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