基于課程思政視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究

黃華

摘 ?要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要與課程思政保持同步性，始終秉承以生為本、立德樹(shù)人的教育理念，將英語(yǔ)學(xué)科的人文性、工具性充分發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生形成正確的思想觀點(diǎn)和道德意識(shí)。因此，英語(yǔ)教師需要及時(shí)進(jìn)行改革，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法[1]，將課程思政與教育改革真正融合起來(lái)，保證學(xué)生健康、良好的發(fā)展。本文闡述了課程思政視域下大學(xué)英語(yǔ)的改革創(chuàng)新思路，提出提高教師的教學(xué)能力、創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方法等大學(xué)生教育改革的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;創(chuàng)新思路;道德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434;H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）07-00-02

在高等教育中，大學(xué)英語(yǔ)是不可缺少的重要學(xué)科。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，仍舊存在很多問(wèn)題，難以真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也未能有效滲透思政教育，無(wú)法取得較好的教學(xué)效果。面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)和教育形式，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)理念，從教材中挖掘德育素材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)其文化自信，拓展其國(guó)際視野，同時(shí)還需靈活運(yùn)用多種不同類型的教學(xué)方法。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極參與各類培訓(xùn)活動(dòng)，掌握更多滲透課程思政教育的方法。

一、課程思政視域下大學(xué)英語(yǔ)的改革創(chuàng)新思路

（一）挖掘教材中的德育元素

在當(dāng)前高校日常教育中，立德樹(shù)人是必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo);以課程思政為主的教育，能夠更快更好地落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)，更加順利地開(kāi)展德育教育。為了在課程思政背景下更好地展開(kāi)教學(xué)，那么就需要教師認(rèn)真分析和研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘每一個(gè)思政切入點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

在講解《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程2》Unit3的Manufacturing（制造業(yè)）時(shí)，英語(yǔ)教師可先講述國(guó)外流水線的利與弊，民眾對(duì)工業(yè)化革命帶來(lái)的成果和現(xiàn)狀的真實(shí)反映。然后由此引出我國(guó)目前在加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是促進(jìn)和推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中提出的大國(guó)工匠精神，向?qū)W生介紹中國(guó)制造業(yè)已排在世界第二。同時(shí)通過(guò)播放《厲害了，我的國(guó)》視頻片段，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生對(duì)制造業(yè)有更多了解，在對(duì)未來(lái)職業(yè)導(dǎo)向方面也起了指導(dǎo)性作用。又如，在學(xué)習(xí)Unit4 Environment（環(huán)境保護(hù)）單元時(shí)，教師要講解未來(lái)社會(huì)的環(huán)境趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)能環(huán)保意識(shí)。同時(shí)導(dǎo)入并讓學(xué)生理解習(xí)近平總書(shū)記的“綠水青山就是金山銀山”。這些當(dāng)代重要的思政觀點(diǎn)和國(guó)家的方針策略、核心價(jià)值觀理念，在教師的引導(dǎo)下，會(huì)很自然地與學(xué)生的英語(yǔ)教育融合在一起，堅(jiān)定學(xué)生為了國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步而努力貢獻(xiàn)個(gè)人力量的決心。

（二）文化對(duì)比中增強(qiáng)學(xué)生文化自信心

高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)時(shí)代責(zé)任，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的大學(xué)生，積極在課程思政的背景下優(yōu)化教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比中西方文化，增強(qiáng)其跨文化意識(shí)。首先，教師需充分挖掘教材中的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)χ腥A文化產(chǎn)生認(rèn)同感。英語(yǔ)教材中通常都是講述英語(yǔ)文化，但其中偶然穿插的中國(guó)元素能夠激起學(xué)生的求異心理，教師需充分利用這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，加入與中國(guó)文化相關(guān)的教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，使其掌握正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。其次，教師應(yīng)當(dāng)將文化財(cái)富的作用充分發(fā)揮出來(lái)，有目的、有計(jì)劃地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比和分析中西方文化。這樣的課堂不僅可以豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系，還能使其感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程3》的Unit6 Delivery單元中，通過(guò)學(xué)習(xí)物流運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的自信。從機(jī)械化運(yùn)輸?shù)饺斯ぶ悄艿奈锪?，再?gòu)奈锪鳂I(yè)折射到國(guó)內(nèi)高鐵業(yè)的飛速發(fā)展，都充分展示了我們社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)文明高度發(fā)展的嶄新時(shí)代特征。作為教師，可以收集大量的圖片和視頻，以此引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈震撼和共鳴。

（三）借助教學(xué)延伸聯(lián)系實(shí)際生活

在改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些實(shí)際生活、人際交往等方面的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸，保證英語(yǔ)教學(xué)可真正符合學(xué)生的實(shí)際需求，貼近真實(shí)生活，提高其綜合性。例如，在教學(xué)《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程3》中關(guān)于“Marketing（市場(chǎng)營(yíng)銷）”的介紹，該文講解少年潮人及其影響者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)行業(yè)現(xiàn)狀，人們對(duì)美好生活的愿望和追求中蘊(yùn)含很多商機(jī)，可以大有作為。教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。一是教師要認(rèn)真梳理并講解課文內(nèi)容，還要調(diào)查和了解大學(xué)生的消費(fèi)觀，搜集相關(guān)結(jié)果，使學(xué)生能夠真正了解市場(chǎng)及市場(chǎng)營(yíng)銷的概念。二是教師需利用多種方式了解學(xué)生的行為動(dòng)向和思想動(dòng)向。通過(guò)提問(wèn)，如“Do you work in your spare time？How much do you get for working？What are the main uses of your income？Why do you have to work？”教師可對(duì)學(xué)生擁有更加全面的了解和認(rèn)知。三是教師需做好教育工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生理性看待市場(chǎng)和潮流，明確自己需要承擔(dān)的責(zé)任和完成的任務(wù)，形成正確的消費(fèi)理念。

（四）從情感培養(yǎng)出發(fā)拓展國(guó)際視野

大學(xué)英語(yǔ)具有較強(qiáng)的人文性與工具性，教師在教學(xué)時(shí)需要教給學(xué)生大量的語(yǔ)言技巧，夯實(shí)學(xué)生的跨語(yǔ)言溝通基礎(chǔ)，同時(shí)還需培養(yǎng)學(xué)生的情感，使其能夠在國(guó)際視野下真正做到跨文化思考和學(xué)習(xí)，為其日后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師切勿采用灌輸式的教學(xué)模式，也切勿一味地貶低西方文化、稱贊中國(guó)文化，而是要將價(jià)值情感、教學(xué)目標(biāo)放在同等地位，不斷拓展學(xué)生視野，切實(shí)提高其綜合能力。教師需要秉承“求同存異”的教學(xué)原則[2]，引導(dǎo)學(xué)生在不同思想和文化的影響下，逐漸形成求真、思辨的良好科學(xué)思維。

二、課程思政背景下大學(xué)生教育改革的保障方法

（一）提高教師的教學(xué)能力

第一，高校應(yīng)逐步提高大學(xué)英語(yǔ)教師的思政理論水平。除了定期下發(fā)文件、開(kāi)展專題會(huì)議等，使教師能真正認(rèn)識(shí)到課程思政的重要作用;還需積極開(kāi)展不同類型的培訓(xùn)教育活動(dòng)，帶領(lǐng)全體英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，使其能夠從社會(huì)公德、職業(yè)道德以及個(gè)人品德等方面入手，不斷提高和約束自我，在教學(xué)中為學(xué)生樹(shù)立正確榜樣。

第二，英語(yǔ)教師需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高個(gè)人思政教育能力。要想將思政教育的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，教師就應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有機(jī)結(jié)合知識(shí)教育、學(xué)科教育以及人文教育，借助循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)的柔性教育方式，促使學(xué)生逐漸形成良好、優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)，保證學(xué)生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方法

無(wú)論是在思政教育中，還是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，教師都應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在課程思政的背景下，要想取得較好的教學(xué)效果，教師需要靈活運(yùn)用多種不同類型的教學(xué)方法。一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該教學(xué)方法指的是教師在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情的情況下，設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握更多英語(yǔ)知識(shí)。二是小組合作教學(xué)方法。學(xué)生之間存在較大的差異，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，為這些小組設(shè)置不同的教育教學(xué)專題，各個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)模塊，而這可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識(shí)。三是微課教學(xué)法。在新的教育形勢(shì)下，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到日常教學(xué)中。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)微課，將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、信息素材等。

（三）調(diào)整和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系占據(jù)至關(guān)重要的地位，可使學(xué)生了解自己的不足之處和長(zhǎng)處，在教師的引導(dǎo)下更好地提高和完善自己。一是教師需調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面的考核評(píng)價(jià)。教師需在第一時(shí)間更新自己的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)理念，突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的束縛，既要采用結(jié)果評(píng)價(jià)的方式，還要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。尤其是在一些涉及思政教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就需了解、觀察和記錄學(xué)生的總體表現(xiàn)情況，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入評(píng)價(jià)體系中。如教師需了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，分析課程思政教育的實(shí)際效果，完成過(guò)程性評(píng)價(jià)。二是注重教師教學(xué)能力、思政教育的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師發(fā)揮著不可替代的作用，直接影響最終的教育效果。因此，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建教育教學(xué)評(píng)價(jià)，了解英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)是否加入思想元素，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否符合思政教育的相關(guān)要求，教學(xué)效果是否符合思政教育的預(yù)期效果，從更多方面和角度進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)校需要保證評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師綜合能力、教學(xué)情況的評(píng)價(jià)體系中，直接掛鉤教師的評(píng)優(yōu)升職、職稱評(píng)定等內(nèi)容，點(diǎn)燃教師的教學(xué)熱情，使其能夠更加積極主動(dòng)地參與課程思政教育、英語(yǔ)教育改革的工作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)的教育改革是當(dāng)前的必然趨勢(shì)，課程思政的滲透能夠推動(dòng)教育改革的步伐，還能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。因此，教師需要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，挖掘更多教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，拓展其國(guó)際視野、增強(qiáng)文化自信心、聯(lián)系實(shí)際生活，同時(shí)還需選擇不同的教學(xué)方法，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。

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