中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值及實(shí)踐

辜麗娜

摘 ?要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂，是每一位學(xué)生的必修課，教師一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課堂相結(jié)合?；诖?，在全面分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值意義的基礎(chǔ)上，提出在小學(xué)語文教學(xué)中弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對策建議，使小學(xué)語文教學(xué)因中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入而綻放精彩。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文教學(xué);價(jià)值及實(shí)踐

一、中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值意義

隨著新課改的不斷深入和核心素養(yǎng)觀的進(jìn)一步樹立，教育界越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而道德素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)中極其重要的組成部分，提升學(xué)生道德素養(yǎng)是落實(shí)新課改要求和核心素養(yǎng)觀的重要舉措。語文教學(xué)的一個(gè)非常重要的目標(biāo)，就是要運(yùn)用語文教學(xué)規(guī)律加強(qiáng)學(xué)生道德教育。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

（一）利用圖形拆解漢字

眾所周知，漢字具有悠久的歷史，漢字也具有非常濃厚的文化色彩。教師可以將書法藝術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，這種可見的直觀感受使學(xué)生更好地理解文字的發(fā)展歷程，從而使學(xué)生更好地理解文字的音、形、意，文字的結(jié)構(gòu)，文字的魅力。例如“山”字的發(fā)展歷史我們可以利用圖解的方法，讓學(xué)生去理解漢字是如何演變?yōu)楝F(xiàn)代字的結(jié)構(gòu)，也能通過對比讓學(xué)生理解各個(gè)歷史時(shí)期文字結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。通過一個(gè)字，進(jìn)而演變出千千萬萬個(gè)中國字，引導(dǎo)學(xué)生對中國字產(chǎn)生濃郁的意境讓這個(gè)世界唯一具有鮮明文字特點(diǎn)的漢字發(fā)揚(yáng)光大。

（二）利用不同語感感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

古詩具有平仄、簡短的鮮明特點(diǎn)。當(dāng)教師示范朗讀時(shí)，一定要注重語氣、語調(diào)、語態(tài)以及節(jié)奏。就像一首歌要具有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，只有掌握好這個(gè)節(jié)奏，才能與作者共鳴，更能入心。當(dāng)然，當(dāng)教師朗讀時(shí)，也可配上音樂，使學(xué)生能從聽覺上進(jìn)入古詩的意境，引起學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的好奇心。當(dāng)遇到一些古詩時(shí)，可讓學(xué)生閉上眼睛走進(jìn)古詩的意境，體會古詩的奧妙。

（三）追求創(chuàng)新，尋找不同教育方式

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育不能拘泥于課堂，更應(yīng)該開展一些活動(dòng)，讓孩子在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如果有條件，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與中華傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌故事，幫助學(xué)生形成良好的社會價(jià)值觀，對學(xué)生有重大影響。

對小學(xué)生的教育不能拘泥于課堂，小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，應(yīng)該給小學(xué)生減壓，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我們采用滲透式教學(xué)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課堂相結(jié)合，增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播，讓其在一代代中華兒女身上開花結(jié)果，綻放光彩。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳圣英. 學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信——淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的融入[J]. 家教世界，2019（08）：64.